第5单元第3章《动物在生物圈中的作用》教案
文档属性
| 名称 | 第5单元第3章《动物在生物圈中的作用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 116.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:13:00 | ||
图片预览
文档简介
《动物在生物圈中的作用》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第5单元第3章《动物在生物圈中的作用》，在教材中有结束前两章关于动物的认识学习，开启第四章关于微生物类群的学习。教材旨在让学生理解动物在整个生物圈中的作用，理解生态系统的整体性，初步建立生态意识。
教学目标
【知识与技能】
1、会分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、会通过分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
3、理解动物能帮助植物传粉和种子。
【过程与方法】
学习生态分析方法
【情感态度与价值观】
建立生态意识，辨证看待动物的作用。
教学重难点
【教学重点】
1、分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
【教学难点】
1、分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
教学准备
图片、资料等素材。
教学过程
【教师】展示蕾切尔.卡逊(美)的《寂静的春天》，本书讲述人类在提高农田种植的过程中，各种杀虫剂的使用，使鸟、昆虫大量减少，使春天变得寂静，蕾切尔是生态学家，文章中用了大量的生态调研的结果说明人类的生活对动物、对生物圈的影响。她在小说中呼吁，人类应该停止使用杀虫剂。同学们抽空可阅读，文笔也非常美。 大家有没有想过，如果我们的周围没有了没有了动物，自然界将会怎样呢？没有了没有了动物，绿色植物会受到影响吗？在整个生物圈中，动物有哪些重要作用呢？
【学生】思考。
【教师】不要求学生回答，课件给出本节的学习目标。
【设计意图】导入课题，唤醒学生的责任意识和学习新知识的热情。
【教师】复习前面学习过的概念：地球上最大的生态系统是？生态系统是由哪些部分组成的？各组成的功能是什么？
【学生】回忆作答。
【教师】一边评价学生的回答，一边逐一课件展示准确的表达。
【设计意图】回忆前科学知识，为接下来的分析做准备。
【教师】组织学生分析生物圏中的碳的循环的分析，体会思考动物的作用。
【学生】参与分析，在本子上构建分析模型。
【教师】假如没有动物，生态系统的物质循环会受影响吗？
【学生】思考表达。
【教师】评价并课件展示动物在生物圈中的第一个功能：促进生态系统的物质循环。
【设计意图】用前学科概念分析推理得到新的知识，体验分析推理的学习方法。
【教师】组织学生建立草原生态系统模式图，分析食物链中不同营养级生物的相互影响。思考如果没有兔子会怎样？没有了狼呢？
【学生】参与分析，在本子上构建分析模型。
【教师】不着急给上面的分析讨论下结论，再给出呼伦贝尔草原为了保护人畜的安全，大规模的猎狼，但随后野兔却以惊人的速度发展起来，加速了草场的退化的实例。通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？
【学生】思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：食物链或食物网中任何一环节出了问题，都会影响到整个生态系统。课件展示动物在生物圈中的第二个功能：在维持生态平衡中具有重要作用。
【设计意图】分析推理建立模型，用模型解释问题，获得知识的同时体验学习过程。
【教师】课件展示资料分析， 1、麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50-60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀686172只，获雀卵265968只。现在，有关专家发出了要保护麻雀的呼吁，这是为什么？ 【学生】参与资料的分析、思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一面。我们应该辨证的看待麻雀，如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利，所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的！可那时就没有专家吗？
【设计意图】培养分析能力，表达能力及反省人类的由于短视犯的错误。
【教师】课件展示 2、通过对表中实验数据的分析，认为蚂蚁和金合欢之间只有取食关系吗？
【学生】对资料中的数据分析、思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：互利共生
【设计意图】培养分析能力。
【教师】组织学生阅读教材63页的内容，完成动物在生物圈中的第三个功能的归纳表达。
【学生】阅读、概括。
【教师】课件展示动物在生物圈中的第三个功能：帮助植物传粉、传播种子。
【设计意图】培养阅读能力和表达能力。
【教师】和学生一起小结本节的知识，可让学生边讲教师边在板书写出，也可课件次递展示。
【学生】参与所学知识的整理、记忆、表达 。
【教师】课件展示当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害和生物防治的图片，拓展学生的视野，结束本节教学。
【设计意图】拓展学生的视野。
【巩固练习】完成教材64页练习题。
教学反思
本节课的开始就要想办法让学生在生态系统的角度思考动物的作用，教学过程是不断引导学生分析建立模型，得出结论，重视培养学生的学习能力。
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模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第5单元第3章《动物在生物圈中的作用》，在教材中有结束前两章关于动物的认识学习，开启第四章关于微生物类群的学习。教材旨在让学生理解动物在整个生物圈中的作用，理解生态系统的整体性，初步建立生态意识。
教学目标
【知识与技能】
1、会分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、会通过分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
3、理解动物能帮助植物传粉和种子。
【过程与方法】
学习生态分析方法
【情感态度与价值观】
建立生态意识，辨证看待动物的作用。
教学重难点
【教学重点】
1、分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
【教学难点】
1、分析动物在维持生态平衡中的作用。
2、分析C循环理解动物有利于生物圈的物质循环。
教学准备
图片、资料等素材。
教学过程
【教师】展示蕾切尔.卡逊(美)的《寂静的春天》，本书讲述人类在提高农田种植的过程中，各种杀虫剂的使用，使鸟、昆虫大量减少，使春天变得寂静，蕾切尔是生态学家，文章中用了大量的生态调研的结果说明人类的生活对动物、对生物圈的影响。她在小说中呼吁，人类应该停止使用杀虫剂。同学们抽空可阅读，文笔也非常美。 大家有没有想过，如果我们的周围没有了没有了动物，自然界将会怎样呢？没有了没有了动物，绿色植物会受到影响吗？在整个生物圈中，动物有哪些重要作用呢？
【学生】思考。
【教师】不要求学生回答，课件给出本节的学习目标。
【设计意图】导入课题，唤醒学生的责任意识和学习新知识的热情。
【教师】复习前面学习过的概念：地球上最大的生态系统是？生态系统是由哪些部分组成的？各组成的功能是什么？
【学生】回忆作答。
【教师】一边评价学生的回答，一边逐一课件展示准确的表达。
【设计意图】回忆前科学知识，为接下来的分析做准备。
【教师】组织学生分析生物圏中的碳的循环的分析，体会思考动物的作用。
【学生】参与分析，在本子上构建分析模型。
【教师】假如没有动物，生态系统的物质循环会受影响吗？
【学生】思考表达。
【教师】评价并课件展示动物在生物圈中的第一个功能：促进生态系统的物质循环。
【设计意图】用前学科概念分析推理得到新的知识，体验分析推理的学习方法。
【教师】组织学生建立草原生态系统模式图，分析食物链中不同营养级生物的相互影响。思考如果没有兔子会怎样？没有了狼呢？
【学生】参与分析，在本子上构建分析模型。
【教师】不着急给上面的分析讨论下结论，再给出呼伦贝尔草原为了保护人畜的安全，大规模的猎狼，但随后野兔却以惊人的速度发展起来，加速了草场的退化的实例。通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？
【学生】思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：食物链或食物网中任何一环节出了问题，都会影响到整个生态系统。课件展示动物在生物圈中的第二个功能：在维持生态平衡中具有重要作用。
【设计意图】分析推理建立模型，用模型解释问题，获得知识的同时体验学习过程。
【教师】课件展示资料分析， 1、麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50-60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀686172只，获雀卵265968只。现在，有关专家发出了要保护麻雀的呼吁，这是为什么？ 【学生】参与资料的分析、思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一面。我们应该辨证的看待麻雀，如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利，所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的！可那时就没有专家吗？
【设计意图】培养分析能力，表达能力及反省人类的由于短视犯的错误。
【教师】课件展示 2、通过对表中实验数据的分析，认为蚂蚁和金合欢之间只有取食关系吗？
【学生】对资料中的数据分析、思考回答。
【教师】评价并修正学生的回答，给出合理的结论性描述：互利共生
【设计意图】培养分析能力。
【教师】组织学生阅读教材63页的内容，完成动物在生物圈中的第三个功能的归纳表达。
【学生】阅读、概括。
【教师】课件展示动物在生物圈中的第三个功能：帮助植物传粉、传播种子。
【设计意图】培养阅读能力和表达能力。
【教师】和学生一起小结本节的知识，可让学生边讲教师边在板书写出，也可课件次递展示。
【学生】参与所学知识的整理、记忆、表达 。
【教师】课件展示当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害和生物防治的图片，拓展学生的视野，结束本节教学。
【设计意图】拓展学生的视野。
【巩固练习】完成教材64页练习题。
教学反思
本节课的开始就要想办法让学生在生态系统的角度思考动物的作用，教学过程是不断引导学生分析建立模型，得出结论，重视培养学生的学习能力。
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