第5单元第4章第4节《细菌和真菌在自然界中的作用》教案
文档属性
| 名称 | 第5单元第4章第4节《细菌和真菌在自然界中的作用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 112.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:21:54 | ||
图片预览
文档简介
《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容《细菌和真菌在自然界中的作用》是人教版八年级上册第五单元第四章第四节。通过对《细菌和真菌在自然界中的作用》的学习引进微小生物，让学生能认识到细菌和真菌在物质循环中的作用，知道细菌、真菌对动植物及人类的影，从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，进而让学生懂得发酵、免疫的一般知识。让学生体验从正反两个方面辨证地看问题；引导学生选择健康的生活方式。
教学目标
【知识与技能】
1熟练掌握细菌和真菌在物质循环中的作用。
2认识细菌、真菌与动植物和人类的关系。
【过程与方法】
提高判别、探究能力。
【情感态度与价值观】
热爱自然，关注微生物，从正反两个方面辩证地看问题的方法。
教学重难点
【教学重点】
1．细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌与动植物的共生关系。
【教学难点】
细菌和真菌与动植物的共生关系。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】提出问题，导入新课。假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？
【学生】思考推理，假如世界上没有微生物，动植物尸体、粪便等就会堆积如山，最终导致生物圈的崩溃。
【设计意图】 图片资料和生活实例吸引学生学习注意力,激发了学生的学习兴趣,将学生从课下的分散状态很快的集中到学习知识的状态。
【教师】复习前学科知识，细菌的形态可以分为哪几种 常见的真菌有那些？细菌和真菌的形态、结构各有什么特点 营养方式呢？
【学生】依次回答。
【教师】评价并修正。
【设计意图】记忆旧知识，为学习新知识做好准备。
【教师】引导学生探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的原因，引导流程：细菌和真菌是靠什么生活的？细菌和真菌在物质循环中起什么作用？
【学生】思考回答。
【教师】对回答给予鼓励和提示。在生态系统中，所有的绿色植物和自养细菌属于制造着，动物等异养生物属于消费者，大多数细菌属于分解者，有分解作用。但有的属于制造者，比如硝化细菌，就是制造者。细菌只能靠现成有机物与营养成分生存，不能光合作用，无细胞核，单细胞，在人体内部才能繁殖，真菌能分解一定有营养的物质，但不能光合作用，它有细胞核，多细胞，在自然环境中也能繁殖。如何准确简洁的描述我们的结论呢？
【学生】思考回答。
【教师】评价并修正学生的表述后，板书：一、真菌和细菌作为分解者参与物质循环。展示物质循环图解。
【设计意图】训练推理分析的能力及表达能力。
【教师】引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？。
引导流程观看大屏幕如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，观察本地农作物患病的标本图片，认识农作物病害对农作物的影响。这都说明了什么？
【学生】逐一观察学习。对细菌和真菌给人体和植物带来的危害感到震惊。思考表达。
【教师】评价并修正学生的表述后，板书：二、真菌和细菌能引起动植物和人患病。
【设计意图】 探究学习，建立常识，训练推理分析的能力及表达能力。
【教师】请同学们以真菌和细菌能引起动植物和人患病的这点，思考如何为人所用呢？
【学生】思考。
【设计意图】体验科学家解决问题的思维过程，唤醒责任。
【教师】对学生给出的答案给以肯定和评价。并讲解利用病原微生物防治害虫。优点：繁殖快，用量小，无残留，无公害，可与少量化学农药混合使用，以增强效果。
【教师】引导学生观看课件：观察地衣的生活环境和形态，讲解地衣和共生的概念。
【学生】听讲学习，初步理解“共生”。
【教师】观察豆科植物根上的根瘤。讲解 在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。
【学生】听讲学习，进一步理解体验“共生”的好处。
【教师】若我们能想办法让根瘤菌与小麦、与水稻、与玉米等都能共生，请同学们推理一下，将带来什么好处？
【学生】理解根瘤菌的固氮作用。体会生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。
【设计意图】学习知识的同时唤醒解决人类粮食问题的意识和责任感。
【教师】指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生素对人体有何益处？引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用？
【学生】阅读学习。
【教师】用课件补充讲解。
【设计意图】辨证认识细胞和真菌与动植物的关系。
【教师】组织学生小结本节学习到的内容，归纳提升。
【学生】回忆表述本节所学知识的要点。
【设计意图】 培养学生总结、归纳、整理资料的能力，加强学生对本节课重点知识的理解记忆，培养学生良好的学习方式。
【习题巩固】完成课件上的练习题。
【学生】逐一作答。
【教师】评价并修正。
【设计意图】 设置这一环节进一步巩固所学知识,强化重点。真正体会生物学来源于生活,服务于生活,体现学以致用的学科特点，结束本节课的教学。
【习题巩固】完成教材82页练习题。
教学反思
细菌和真菌作为分解者参与物质循环的讲解可运用逻辑推理式教授，让学生合作探究;引起动植物和人患病主要采用直观教具的运用;课程中间插入了STS教育，即科学-技术-社会教育，注意让同学们感悟科学技术的重要性;与动植物共生部分着重采用问答式引起学生的兴趣和重视。整体而言本节课与生活实际密切联系，要利用好这个有利条件激发学生的学习兴趣。
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模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容《细菌和真菌在自然界中的作用》是人教版八年级上册第五单元第四章第四节。通过对《细菌和真菌在自然界中的作用》的学习引进微小生物，让学生能认识到细菌和真菌在物质循环中的作用，知道细菌、真菌对动植物及人类的影，从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，进而让学生懂得发酵、免疫的一般知识。让学生体验从正反两个方面辨证地看问题；引导学生选择健康的生活方式。
教学目标
【知识与技能】
1熟练掌握细菌和真菌在物质循环中的作用。
2认识细菌、真菌与动植物和人类的关系。
【过程与方法】
提高判别、探究能力。
【情感态度与价值观】
热爱自然，关注微生物，从正反两个方面辩证地看问题的方法。
教学重难点
【教学重点】
1．细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌与动植物的共生关系。
【教学难点】
细菌和真菌与动植物的共生关系。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】提出问题，导入新课。假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？
【学生】思考推理，假如世界上没有微生物，动植物尸体、粪便等就会堆积如山，最终导致生物圈的崩溃。
【设计意图】 图片资料和生活实例吸引学生学习注意力,激发了学生的学习兴趣,将学生从课下的分散状态很快的集中到学习知识的状态。
【教师】复习前学科知识，细菌的形态可以分为哪几种 常见的真菌有那些？细菌和真菌的形态、结构各有什么特点 营养方式呢？
【学生】依次回答。
【教师】评价并修正。
【设计意图】记忆旧知识，为学习新知识做好准备。
【教师】引导学生探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的原因，引导流程：细菌和真菌是靠什么生活的？细菌和真菌在物质循环中起什么作用？
【学生】思考回答。
【教师】对回答给予鼓励和提示。在生态系统中，所有的绿色植物和自养细菌属于制造着，动物等异养生物属于消费者，大多数细菌属于分解者，有分解作用。但有的属于制造者，比如硝化细菌，就是制造者。细菌只能靠现成有机物与营养成分生存，不能光合作用，无细胞核，单细胞，在人体内部才能繁殖，真菌能分解一定有营养的物质，但不能光合作用，它有细胞核，多细胞，在自然环境中也能繁殖。如何准确简洁的描述我们的结论呢？
【学生】思考回答。
【教师】评价并修正学生的表述后，板书：一、真菌和细菌作为分解者参与物质循环。展示物质循环图解。
【设计意图】训练推理分析的能力及表达能力。
【教师】引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？。
引导流程观看大屏幕如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，观察本地农作物患病的标本图片，认识农作物病害对农作物的影响。这都说明了什么？
【学生】逐一观察学习。对细菌和真菌给人体和植物带来的危害感到震惊。思考表达。
【教师】评价并修正学生的表述后，板书：二、真菌和细菌能引起动植物和人患病。
【设计意图】 探究学习，建立常识，训练推理分析的能力及表达能力。
【教师】请同学们以真菌和细菌能引起动植物和人患病的这点，思考如何为人所用呢？
【学生】思考。
【设计意图】体验科学家解决问题的思维过程，唤醒责任。
【教师】对学生给出的答案给以肯定和评价。并讲解利用病原微生物防治害虫。优点：繁殖快，用量小，无残留，无公害，可与少量化学农药混合使用，以增强效果。
【教师】引导学生观看课件：观察地衣的生活环境和形态，讲解地衣和共生的概念。
【学生】听讲学习，初步理解“共生”。
【教师】观察豆科植物根上的根瘤。讲解 在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。
【学生】听讲学习，进一步理解体验“共生”的好处。
【教师】若我们能想办法让根瘤菌与小麦、与水稻、与玉米等都能共生，请同学们推理一下，将带来什么好处？
【学生】理解根瘤菌的固氮作用。体会生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。
【设计意图】学习知识的同时唤醒解决人类粮食问题的意识和责任感。
【教师】指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生素对人体有何益处？引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用？
【学生】阅读学习。
【教师】用课件补充讲解。
【设计意图】辨证认识细胞和真菌与动植物的关系。
【教师】组织学生小结本节学习到的内容，归纳提升。
【学生】回忆表述本节所学知识的要点。
【设计意图】 培养学生总结、归纳、整理资料的能力，加强学生对本节课重点知识的理解记忆，培养学生良好的学习方式。
【习题巩固】完成课件上的练习题。
【学生】逐一作答。
【教师】评价并修正。
【设计意图】 设置这一环节进一步巩固所学知识,强化重点。真正体会生物学来源于生活,服务于生活,体现学以致用的学科特点，结束本节课的教学。
【习题巩固】完成教材82页练习题。
教学反思
细菌和真菌作为分解者参与物质循环的讲解可运用逻辑推理式教授，让学生合作探究;引起动植物和人患病主要采用直观教具的运用;课程中间插入了STS教育，即科学-技术-社会教育，注意让同学们感悟科学技术的重要性;与动植物共生部分着重采用问答式引起学生的兴趣和重视。整体而言本节课与生活实际密切联系，要利用好这个有利条件激发学生的学习兴趣。
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