第5单元第5章《病毒》教案
文档属性
| 名称 | 第5单元第5章《病毒》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 223.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:29:49 | ||
图片预览
文档简介
《病毒》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
教学目标
【知识与技能】
1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
【过程与方法】
比较分析、推理的能力。
【情感态度与价值观】
关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系，认同病毒可以被人类利用，树立辩证的观点。
教学重难点
【教学重点】
病毒的结构繁殖。
病毒与人类的关系。
【教学难点】
病毒的结构和繁殖。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】阅读课本89页“想一想，议一议”，回答问题：病毒与细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？
【学生】回忆前三节所学，回答除病毒外，生物都具有细胞结构。
【教师】使学生认识到病毒与动植物细胞的不同，病毒是没有细胞结构的。
【设计意图】通过回答问题，回顾以前的知识，引出新课，激发学生的学习兴趣。
【教师】PPT出示学习目标。
【学生】齐读：
1、知道病毒的发现过程
2、说出病毒的种类
3、说出病毒的结构和生活
4、知道病毒与人类的关系
【设计意图】明确这节课的学习目标。
【教师】请同学们阅读P89，思考：
1、是谁发现了病毒？
2、尝试叙述病毒的发现过程。
【学生】阅读学习，逐一思考表述。
【教师】评价修正学生的回答，讲述：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。这表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明口蹄疫也是“滤过性病毒” 引起的。
随着科学的进步，在20世纪初 ，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
【教师】和学生一起归纳并板书病毒的发现。
【设计意图】体验获取知识的过程，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
【教师】请同学们阅读教材P90，思考：1、病毒的形态、大小如何？2、病毒怎样生活？3、病毒根据它们寄主的不同，可以分为哪三类？4、病毒的结构有什么特点？5、病毒是怎样繁殖的？
【学生】阅读学习，逐一思考。小组讨论交流,并形成统一意见。
【教师】针对每个问题找不同小组代表回答，请别的小组修正补充。
【学生】参与知识的得出过程。
【教师】课件展示：病毒的形态、病毒的大小、病毒的生活方式、病毒的分类、病毒的结构、病毒的繁殖。
【设计意图】引导学生在自主学习基础上进行讨论，体验合作学习，提高归纳表达能力。
【教师】请同学们阅读P91-92相关内容，思考：病毒与人类的生活有什么关系
【学生】阅读学习，思考。
【教师】展示SARS的流行图片及SARS病毒 、艾滋病的图片及病毒，植物病毒病让学生归纳说明了什么？
(
SARS
病毒
)
【教师】请一位学生回答。
另一学生评价修正，最后教师总结。
【学生】参与知识的得出过程。
【教师】组织学生讨论：烧伤病人容易感染绿脓杆菌，引起化脓性感染。由于绿脓杆菌对许多抗生素和化学药品具有较强的抵抗力，所以感染不容易控制，患者常常继发败血病。用已学过的知识回答下列问题：
（1）绿脓杆菌属于哪一类生物（ ）
A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.霉菌
（2）学习本节后你认为可以用什么办法控制绿脓杆菌？为什么？
【学生】参与分析过程。
【教师】讲解：用绿脓杆菌噬菌体效果好。因为绿脓杆菌噬菌体可以消灭绿脓杆菌，并且对人体没有危害。这个例子能说明病毒的什么用途？
【学生】思考回答。
【教师】组织学生归纳病毒与人类生活的关系。
【设计意图】使学生学会用辩证的观点看待问题，看待病毒与人类生活的关系，有危害，在人类不断认知的过程中也可为人类所用。
【教师】引导学生小结，在这节课中我们学到了什么？
【学生】回忆、整理作答病毒的形态结构、生命活动、分类以及与人类的关系。
【教师】评价并修正。板书或课件给出知识结构图。
【设计意图】养成学习过程中小结整理的习惯，建立正确的学习方法。
【习题巩固】完成教材92页练习题。
教学反思
学生在日常生活中通过媒体等渠道已经初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，教学过程中过程自主学习、观察图片，听讲进行学习，体会学习知识的方法，并培养提高表达能力，最后的小结和练习是加强了对本节知识的整理和记忆，并形成正确学习方法。
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模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
教学目标
【知识与技能】
1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
【过程与方法】
比较分析、推理的能力。
【情感态度与价值观】
关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系，认同病毒可以被人类利用，树立辩证的观点。
教学重难点
【教学重点】
病毒的结构繁殖。
病毒与人类的关系。
【教学难点】
病毒的结构和繁殖。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】阅读课本89页“想一想，议一议”，回答问题：病毒与细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？
【学生】回忆前三节所学，回答除病毒外，生物都具有细胞结构。
【教师】使学生认识到病毒与动植物细胞的不同，病毒是没有细胞结构的。
【设计意图】通过回答问题，回顾以前的知识，引出新课，激发学生的学习兴趣。
【教师】PPT出示学习目标。
【学生】齐读：
1、知道病毒的发现过程
2、说出病毒的种类
3、说出病毒的结构和生活
4、知道病毒与人类的关系
【设计意图】明确这节课的学习目标。
【教师】请同学们阅读P89，思考：
1、是谁发现了病毒？
2、尝试叙述病毒的发现过程。
【学生】阅读学习，逐一思考表述。
【教师】评价修正学生的回答，讲述：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。这表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明口蹄疫也是“滤过性病毒” 引起的。
随着科学的进步，在20世纪初 ，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
【教师】和学生一起归纳并板书病毒的发现。
【设计意图】体验获取知识的过程，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
【教师】请同学们阅读教材P90，思考：1、病毒的形态、大小如何？2、病毒怎样生活？3、病毒根据它们寄主的不同，可以分为哪三类？4、病毒的结构有什么特点？5、病毒是怎样繁殖的？
【学生】阅读学习，逐一思考。小组讨论交流,并形成统一意见。
【教师】针对每个问题找不同小组代表回答，请别的小组修正补充。
【学生】参与知识的得出过程。
【教师】课件展示：病毒的形态、病毒的大小、病毒的生活方式、病毒的分类、病毒的结构、病毒的繁殖。
【设计意图】引导学生在自主学习基础上进行讨论，体验合作学习，提高归纳表达能力。
【教师】请同学们阅读P91-92相关内容，思考：病毒与人类的生活有什么关系
【学生】阅读学习，思考。
【教师】展示SARS的流行图片及SARS病毒 、艾滋病的图片及病毒，植物病毒病让学生归纳说明了什么？
(
SARS
病毒
)
【教师】请一位学生回答。
另一学生评价修正，最后教师总结。
【学生】参与知识的得出过程。
【教师】组织学生讨论：烧伤病人容易感染绿脓杆菌，引起化脓性感染。由于绿脓杆菌对许多抗生素和化学药品具有较强的抵抗力，所以感染不容易控制，患者常常继发败血病。用已学过的知识回答下列问题：
（1）绿脓杆菌属于哪一类生物（ ）
A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.霉菌
（2）学习本节后你认为可以用什么办法控制绿脓杆菌？为什么？
【学生】参与分析过程。
【教师】讲解：用绿脓杆菌噬菌体效果好。因为绿脓杆菌噬菌体可以消灭绿脓杆菌，并且对人体没有危害。这个例子能说明病毒的什么用途？
【学生】思考回答。
【教师】组织学生归纳病毒与人类生活的关系。
【设计意图】使学生学会用辩证的观点看待问题，看待病毒与人类生活的关系，有危害，在人类不断认知的过程中也可为人类所用。
【教师】引导学生小结，在这节课中我们学到了什么？
【学生】回忆、整理作答病毒的形态结构、生命活动、分类以及与人类的关系。
【教师】评价并修正。板书或课件给出知识结构图。
【设计意图】养成学习过程中小结整理的习惯，建立正确的学习方法。
【习题巩固】完成教材92页练习题。
教学反思
学生在日常生活中通过媒体等渠道已经初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，教学过程中过程自主学习、观察图片，听讲进行学习，体会学习知识的方法，并培养提高表达能力，最后的小结和练习是加强了对本节知识的整理和记忆，并形成正确学习方法。
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