第6单元第1章第2节《从种到界》教案
文档属性
| 名称 | 第6单元第1章第2节《从种到界》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:36:26 | ||
图片预览
文档简介
《从种到界》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经学习了《尝试对生物进行分类》，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。
教学目标
【知识与技能】
1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
3.体验对生物进行分类的过程。
【过程与方法】
学习培养学生自学能力、语言表达能力和实践能力，初步掌握怎样给生物进行分类的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生唯物辩证观点及参与意识；通过对图片的观察及教师的介绍，培养学生爱护生灵、爱护地球的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】
说出生物分类的七个等级。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】复习：地球上的植物分为几大类？分类的依据是什么？玉米如何分类？动物分为几大类，分类的依据是，人属于？
【学生】回忆前一节所学，回答。
【教师】评价并修正。本节课我们继续学习生物分类等级。
【设计意图】回顾第一节《尝试对生物进行分类》中对植物和动物进行分类的方式，引发学生思考生物学家是如何对生物进行分类的，生物分类有哪几个等级，联系旧知识导入新知识，启发学生思考和主动求知。
【教师】请同学们想想：假设一个国外的朋友，写信给你，你认为他的信封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到信？
【学生】思考回答。
【教师】分析地址栏内的内容等级，按行政区域等级从大到小，引出：在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一样。生物分类有哪些等级呢？自学教材P101的内容，回答：生物分类的七个等级是什么？
【学生】通过阅读答出：界、门、纲、目、科、属、种。
【教师】在信封的地址上分析界、门、纲、目、科、属、种的等级大小，让学生体验概念之间的等级关系。自学教材P101的内容，回答：生物分类的依据和意义？
【学生】通过阅读答出：生物分类的依据是生物形态结构和生理功能上的相似程度。生物分类的意义是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
【教师】阅读教材P102—103的图6-1 狼在动物分类中的位置。思考：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
【学生】阅读试答。
【教师】引导学生由大到小分析狼分别属于的等级。体会分类的依据及随着等级越小，属于同一等级的动物之间形态结构和生理功能上的相似程度越大。
【设计意图】培养学生的阅读能力和归纳表达能力。
【教师】狼在分类等级上最大属于？最小属于？
【学生】思考回答。
【教师】狼给我们人类传递了一种狼图腾的精神，假如你要给狼族寄一封信表达你对它们的崇拜，该怎样写信封上的地址呢？
【学生】小组讨论，写出收件地址，展示交流。
【设计意图】用游戏的方式巩固探究出来的分类的方法。
【教师】我们明白了对生物进行分类的目的主要是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同学们思考一下，随着分类等级越来越小，生物之间的亲缘关系怎么样？
【学生】小组讨论，思考作答。
【教师】评价并修正。分类等级越高，所包含的生物种类越多，具有的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。分类等级越低，所包含的生物种类越少，具有的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。请同学们来做法官：下面这些动物，谁是老虎财产的继承者？
【学生】小组讨论，思考作答。
【设计意图】用游戏的方式加深对分类的方法的理解。
【教师】同学们，想知道人在生物分类上的位置吗 想知道植物的分类等级吗？
【学生】激发学生的求知欲与探究欲。
【教师】课件展示人在生物分类上的位置，和植物的分类等级。
【设计意图】补充知识，拓展思维。
【教师】指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
【学生】阅读课本，回答问题。
【教师】引导学生小结本节知识。请学生谈谈本节课的收获。
【设计意图】养成学习过程中小结整理的习惯，建立正确的学习方法。
【教师】课外作业：在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌，展示范例给学生看。。
【设计意图】用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。
【习题巩固】完成教材104页练习题。
教学反思
本节内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高。对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位，也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
1
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经学习了《尝试对生物进行分类》，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。
教学目标
【知识与技能】
1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
3.体验对生物进行分类的过程。
【过程与方法】
学习培养学生自学能力、语言表达能力和实践能力，初步掌握怎样给生物进行分类的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生唯物辩证观点及参与意识；通过对图片的观察及教师的介绍，培养学生爱护生灵、爱护地球的情感。
教学重难点
【教学重点】
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】
说出生物分类的七个等级。
教学准备
课件、图片、资料等素材。
教学过程
【教师】复习：地球上的植物分为几大类？分类的依据是什么？玉米如何分类？动物分为几大类，分类的依据是，人属于？
【学生】回忆前一节所学，回答。
【教师】评价并修正。本节课我们继续学习生物分类等级。
【设计意图】回顾第一节《尝试对生物进行分类》中对植物和动物进行分类的方式，引发学生思考生物学家是如何对生物进行分类的，生物分类有哪几个等级，联系旧知识导入新知识，启发学生思考和主动求知。
【教师】请同学们想想：假设一个国外的朋友，写信给你，你认为他的信封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到信？
【学生】思考回答。
【教师】分析地址栏内的内容等级，按行政区域等级从大到小，引出：在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一样。生物分类有哪些等级呢？自学教材P101的内容，回答：生物分类的七个等级是什么？
【学生】通过阅读答出：界、门、纲、目、科、属、种。
【教师】在信封的地址上分析界、门、纲、目、科、属、种的等级大小，让学生体验概念之间的等级关系。自学教材P101的内容，回答：生物分类的依据和意义？
【学生】通过阅读答出：生物分类的依据是生物形态结构和生理功能上的相似程度。生物分类的意义是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
【教师】阅读教材P102—103的图6-1 狼在动物分类中的位置。思考：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
【学生】阅读试答。
【教师】引导学生由大到小分析狼分别属于的等级。体会分类的依据及随着等级越小，属于同一等级的动物之间形态结构和生理功能上的相似程度越大。
【设计意图】培养学生的阅读能力和归纳表达能力。
【教师】狼在分类等级上最大属于？最小属于？
【学生】思考回答。
【教师】狼给我们人类传递了一种狼图腾的精神，假如你要给狼族寄一封信表达你对它们的崇拜，该怎样写信封上的地址呢？
【学生】小组讨论，写出收件地址，展示交流。
【设计意图】用游戏的方式巩固探究出来的分类的方法。
【教师】我们明白了对生物进行分类的目的主要是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同学们思考一下，随着分类等级越来越小，生物之间的亲缘关系怎么样？
【学生】小组讨论，思考作答。
【教师】评价并修正。分类等级越高，所包含的生物种类越多，具有的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。分类等级越低，所包含的生物种类越少，具有的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。请同学们来做法官：下面这些动物，谁是老虎财产的继承者？
【学生】小组讨论，思考作答。
【设计意图】用游戏的方式加深对分类的方法的理解。
【教师】同学们，想知道人在生物分类上的位置吗 想知道植物的分类等级吗？
【学生】激发学生的求知欲与探究欲。
【教师】课件展示人在生物分类上的位置，和植物的分类等级。
【设计意图】补充知识，拓展思维。
【教师】指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
【学生】阅读课本，回答问题。
【教师】引导学生小结本节知识。请学生谈谈本节课的收获。
【设计意图】养成学习过程中小结整理的习惯，建立正确的学习方法。
【教师】课外作业：在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌，展示范例给学生看。。
【设计意图】用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。
【习题巩固】完成教材104页练习题。
教学反思
本节内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高。对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位，也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
1