部编版七年级语文上册--5《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容。
2、认识母亲的其人及深深的爱子之情。
3、品味用精准的言语来表达人物情感的写法。
教学重点：
学习作者运用细节描写刻画人物。
教学难点：
品析课文意味深长的结尾方法。
教学过程：
导入新课：
今天我们来学习坐在轮椅上作家史铁生的一篇文章，史铁生简介：
1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
他的一篇什么文章？《秋天的怀念》
二、学习新字词
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴
央求 敏感 诀别 淡雅
深沉 烂漫 喜出望外
絮絮叨叨 整宿 侍弄
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨
喜出望外：遇上出乎意料的好事，而感到特别高兴
三、整体感知文章内容
1、 提问： 母亲在世时，几次提议陪儿子看花，却未能如愿。我们来看看是在什么情况下是在什么提议的 儿子后来去了吗？稍作介绍。
母亲提议和儿子看花失败
母亲再次提议看花未成
母亲病逝后，和妹妹去看花
四、品细节描写，感悟母亲形象及爱子情深
（一）简析人物
1、教师提问： 最后，多次提议看花、喜欢侍弄的花母亲因病而逝，这是一个什么样的母亲？
2、 学生可能回答：坚强 伟大 无私 隐忍 细心
（二）品析人物描写方法的语言，体会母亲对儿子的挚爱之情
1、过渡引入:
这样一位无私的母亲，却忍着自己的病痛鼓励儿子，时刻以儿子的举动和心情为中心来左右自己的行为举止。让我们来细细体会这位伟大隐忍的母亲的爱子深情。
2、提问： 前两次提议看花，最后病重时，母亲的内心情感到底是怎样的？
教师启发：
抓住语言描写来分析人物的思想情感（言为心声）
抓住动作描写来分析人物的，思想情感
抓住外貌描写来分析人物的思想情感（以形传神）
抓住神情描写来分析人物的思想情感
第一次提议看花时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第二次提议看花时，“母亲进来了，挡在窗前……她憔悴的脸上现出央求般的神色……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。”
临死之前，“她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
五、感悟情蕴，升华怀念之情
1、引入：
带着对母亲的深深的怀念之情，“我”和妹妹去看花了，看到了什么花？这些花给我们的感受是怎样的？（指名读结尾）
2、学生回答：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉
3、师小结：
对，回答得很好，一片姹紫嫣红的景象，花开的是那样生机盎然。此时此刻的史铁生，终于悟到了母亲要他看花的用意和苦心，那就是汇集成哪一句话？——生答，“要好好儿活”
在看花中思念母亲
在看花中认识生命的意义
在看花中做出了决定，那就是——珍惜生命 热爱生命 他拿起笔，写下了许多好的文章，特别要提一下的是，他写下了轰动文坛的纪实感悟类散文《我与地坛》，把对母亲的怀念化作生活的勇气和动力，激励读者们热爱生命、超越自我、在生活大道上永不停步！
六、课外链接：
我与地坛 好句
1、 在满园弥漫的沉浸光芒中,一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。
2 母亲生前没有给我留下过什么隽永的誓言或要恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻 。
3、世界上没有了苦难，世界还能够存在么？要是没有了愚钝，机智还有什么光荣呢？要是没有了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运？要是没有了恶劣和卑下，善良和高尚又如何界定自己又如何成为美德呢？
生读句子。
七、结语：
让我们永记史铁生给我们的启示和告诫。
让我们永远感谢一个伟大的母亲造就了一个优秀的儿子！
1、对本文写作特点的分析不正确的一项是（ )
A、 本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B、 本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C、 本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D、 本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
2、读一读结尾一段的句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？
3、摘录一处文中描写母亲的语句，品味关键词语，揣摩人物思想感情.
参考答案：
1、 B
2、盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，
我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托.
3、略