部编版七年级语文上册--8.《世说新语》两则 《咏雪》教学设计4

《咏雪》教学设计
一、学习目标：
（一）读文本：
1.积累一定的基础知识：
① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若
② 句子：白雪纷纷何所似？ 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。
③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。
2.疏通文意，理解文本内容与写法：
① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法
3.培养学生翻查、概括、推断等能力
（二）感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。
二、学习的重难点：
1.重点：理解文本内容与写法
2.难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣
三、教学方法：朗读法、导读法、比较法
四、教具：多媒体
五、教学过程：
（一）导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》（点题）
（二）走进文本：
ⅰ、读“通”文本：
要求：学生自读文本，完成下列问题（在学生自学活动中，教师巡回指导）：
1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在笔记本上。
2.找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。
3.找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。
4.出声读课文两遍以上。
5.师生总结。（略）
ⅱ、读“懂”文本：
要求：1.学生边读文本边探究下列问题（教师巡回指导）：
①文本写了什么事？这件事发生在什么时间，什么地点？其起因、经过、结果各是怎样的？
②文本主要写了哪些人物？他们分别做了什么？
2.师生共同交流，弄懂文章大意。
3.师生总结。（略）
ⅲ、读“深”文本：
要求：1.学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：
①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的；其中，详写的是 ，略写的是 。
②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。
③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。
④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。
2.师生总结。（略）
ⅳ、读“透”文本：
1.（屏显问题）①文中“咏雪”的句子具体指哪两句？
②这两句“咏雪”的句子谁优谁劣，作者在文中虽没直接告诉我们，但却间接地表明了他的观点。这是哪一句？他赞同谁的说法？从叙述的方式看，这一句采用的是怎样的叙述方法？
③作者为什么赞成这一句而不是那一句？
2.师生共同明确“问题①②”：①“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”
②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。他赞同谢道韫的说法。
3.师生共同探究“问题③”：
①请看“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两个句子有什么共同特点？
明确：都运用了比喻的修辞方法。
②那么其本体与喻体各是什么？
明确：“撒盐空中差可拟”一句中本体是“雪”，喻体是“盐”； “未若柳絮因风起”一句中本体也是“雪”，喻体却是“柳絮”。
③谢朗与谢道韫分别用“盐”和“柳絮”喻“雪”，可作者为什么更赞成谢道韫的说法呢？
教师引导学生从以下角度进行比较：颜色、形状、比重、下落状态、意蕴
4.师生总结：（略）
（三）拓展查验总结。（略）
六、布置作业：（略）
七、板书设计：
咏 雪
盐 雪 柳絮
颜 色： 白 色 白 色 灰白色
比 重： 大 小 小
形 状： 颗粒状 片 状 棉絮状
下落状态： 下落比较直 随风飘落 随风飘飞
意 蕴：不能使人产生想象 使人产生春天的景象
结 论： 形 似 神 似
Ⅱ、教学设计说明：
本课为“义务教育课程标准实验教科书（人教版）”七年级语文（上册）第二十五课《<世说新语>两则》中的第一则。从本课所处教材的地位上看，在学习本课之前，学生已经学过的文言文有《童趣》、《<论语>十则》、《山市》，这表明学生具备了初步学习文言文的基础；尽管如此，由于这是学生进入初中学习的第一个学期，因此，在设计这一教学设计时，主要体现了如下特点：
一、学习目标详实，利于学生自主学习
1.强化基础积累，为今后进一步学好文言文打基础
学生在学习本课之前，虽然学习了三篇文言文，但学生学习这样文章的积累也还是不够的。考虑到学生学习文言文的这一特点，在设计这一教学设计时，对文言词语、句式以及句读的积累就显得尤为重要，因此，在制定学习目标时分别加以强调，并在“读‘通’文本”这一教学环节中加以落实。这样做的目的，就在于给学生以学习文言文的提示：“读‘通’文本”这一环节是不可忽视的。通过这一环节，一方面可以积累一定的文言知识为学好全文奠定基础；另一方面还可为今后学习文言文打下坚实的基础。同时，在这一环节中，通过学生自己主动学习并辅以教师的指导，还可培养学生朗读、翻查、推断等能力。
2.理解“内容写法”的学习目标有序，以利学生自主学习
有了“读‘通’文本”这一环节做基础，