26.西门豹治邺 教案（表格式 2课时）

课题 26.西门豹治邺 课型 讲读课文
教学目标 1、 会认17个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少”等词语。2、 正确流利有感情地朗读课文。3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、 学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
重点难点 重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的， 难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教具 生字卡片，挂图。
分课时教学目标 第一课时：1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。第二课时：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
第一课时一、围绕人物，理清思路（8分钟）1、看到课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？根据内容的不同，划分成不同的部分。二、创设情景，自读研究（12分钟）1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：讨论调查小组的名称。3、明要求：
　　（1）你们想调查什么？交流，提示。
　　（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。（3）小组调查报告
　　调查对象：
　　调查内容：
　　调查结果： 设计意图
从题目入手，引起学生的注意创设情境，激发学生兴趣。 合作学习，将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
三、汇报交流，点拨展开（15分钟）1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解：“闹”都是河伯娶媳妇给闹的。
　　他们每闹一次都要收几百万。
　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸（5分钟）1、通过调查，你们有什么想法？
2、大家说，“我”下一步该怎么办？第二课时一、复习引入，确定专题。（4分钟）　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法。（8分钟）　1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导。（5分钟）四、汇报交流，展示点拨。（18分钟）△ “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”1、 四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。2、 你们从哪里体会到的？（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？
（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘；
（2）惩治巫婆； 抓住难点进行讨论，有效地解决。以学生为主体，充分发挥学生的主体性。 从激发学生兴趣入手，对课文的重点问题展开思考。让学生自主探究，培养创新能力。
3）破除迷信；
（4）教育百姓4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？5、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
B、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）（3）表演朗读五、深化专题，体验情感（2分钟）交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？补充题目：（）的西门豹 抓住课文的重点，从语言出发 ，体会“巧妙”。
板书设 计 巧妙
救新娘　　　假话真说
投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计
惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害吓官绅　　　缓话急说
教后感 悟
PAGE
2