27 故事二则 扁鹊治病 教学设计

义务教育教科书人教版四年级上册第27课
《故事二则》
【设计说明】
《故事二则》是一篇略读课文，由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理，能给予学生多方面的教益。而本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，以进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本课又重点提出了“提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述”的要求，为学生进行简要复述提供切实可行的方法。对于四年级的学生，在复述时容易不知道取舍、语言不够简洁，因而在设计时将重点放在依托作业本表格梳理故事情节以及练习“转述”这一长话短说的表达。
一、教学目标
1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。
2.默读课文，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，运用转述，梳理情节，简要复述故事。
3.读懂人物，发表自己见解，交流从故事中明白的道理。
二、教学准备
1.学生：结合作业本预习课文，读准生字词。
2.教师：钻研教材，把握学情，基于教学目标，选择处理教学素材，合理取舍。也基于优化教学效果的原则，制作ppt。
三、教学过程
一.回顾所学，引入课题
（一）出示单元篇章页，回顾所学
谈话：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这个单元，我们通过学习历史传说故事，已经认识了善于思考、冷静推断的王戎，惩治恶人、造福百姓的西门豹，还学习了抓住课文的主要内容进行简要复述的方法，尝试了去讲故事。今天啊，柴老师又给大家带来了《故事二则》，它们分别是——
预设：《扁鹊治病》、《纪昌学射》。师相机指导：注意“纪”的读音，作姓氏时念第三声。
（二）出示课前导读，明确学习目标
学习课文之前，请生读一读课前导读
预设：两个：1.找出表示故事发展先后顺序的词句，简要复述两个故事；2.和同学交流从故事中明白的道理。
【设计意图】回顾所学，强调本单元教材编排主题及语文要素，顺势导入课题，明确本课学习目标，为接下来的有目标的学习作铺垫。
二、初读课文，学习生字词，把握主要内容
（一）出示初读要求：快速默读课文，注意生字词；思考：分别用一句话概括两则故事的主要内容。
提示：概括主要内容可以抓住事件的什么要素？
预设：起因、经过、结果。
（二）认读生字词
1.出示：
拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 药剂 骨髓 纪昌 目标 理睬 锋利 模糊难辨
2.请生读，师正音，强调多音字“扎”（纪之前已强调）齐读。
3.链接作业本习题，随堂检测认读效果，交流反馈。
【设计意图】结合作业本习题，巩固学生认读成果，提高效率。
（三）把握课文主要内容
交流：分别用一句话说说两则故事的主要内容？
预设：1.扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。2.纪昌向飞卫学习射箭，从基本功练起，，最终成为射箭高手。
【设计意图】巩固抓住事情的起因、经过、结果的要素概括课文主要内容的方法，帮助学生初步把握故事内容。
三、默读第一个故事，链接作业，提取关键信息，学习简要复述
（一）抓住表示时间先后的词句，理情节。
1.引导学生仔细观察表格中的已有内容，说说看，表格里有什么？
预设：左侧一列是表示先后顺序的时间词。
2.圈划其他时间词
预设：过了十天、十天后、又过了十天。师点明：时间词具有明确告诉我们故事发展的先后顺序，帮助我们梳理情节的作用。（板书简要复述小妙招一：抓先后，理情节）
3.引导学生关注右侧“扁鹊发现蔡桓侯皮肤上有小病，蔡桓侯说自己身体很好”，加点的是什么？“皮肤上有小病”是什么？“说自己身体很好”是什么？
预设：主要人物，诊断结果，蔡桓侯的态度。
（二）关注人物对话，运用转述，突出重点。
1.出示与表格中“扁鹊发现蔡桓侯皮肤上有小病，蔡桓侯说自己身体很好”相对应的课文内容。分角色读对话，体会人物心情。引导：课文的这部分内容是如何变成这么一句简要的话的？用上这样的方法，让你感觉句子变得怎么样？
预设：转述，简明扼要，突出重点。（板书简要复述小妙招二：用转述，突重点）
2.出示过了十天的课文相关内容，分角色读对话，引导学生用上同样的方法将课文内容转化为简洁的一句话。
预设：扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到皮肉之间，蔡桓侯没有理睬他。
（三）默读课文，照样子完成表格中剩余内容。
（四）全班交流
（五）补充治疗方法，完善复述内容
引导：抓住了时间和蔡桓侯的病情，长长的故事就被读成了五次情节的推进，那么蔡桓侯病死真的不可避免吗？其实神医扁鹊有很多次机会可以救他，为什么？
预设：不同阶段治疗方法：病在皮肤上，热敷；病在皮肉之间，扎针；病在肠胃里，服几剂汤药；深入骨髓，只能等死。指导学生复述时将这部分内容“长话短说”，作为复述的补充。
【设计意图】利用作业本习题中的表格，逐层展开教学，引导学生抓住表示故事发展先后顺序的词句，关注对话，运用转述，梳理情节，进一步明晰故事结构，为简要复述奠定基础。
四、读人物，发表见解，交流启示
（一）读人物，解析形象特征：读到这里，相信故事中的人物已经给你留下深刻印象，怎样的印象呢？
预设:扁鹊医术高明、医德高尚；蔡桓侯讳疾忌医、不善于听取意见。
（二）创设情境，交流启示：如果你有一次和故事中的人物对话的机会，你想和谁说，想对他说什么？
（三）小结：在复述的最后，加上自己对于人物的见解，从故事中明白的道理启示，会使故事更有思想。（板书简要复述小妙招三：读人物，明道理）
【设计意图】简要复述课文是本课教学重点，但通过复述故事来说明道理才是根本目的。道理的表达同时也让学生的复述更有思想。
五.练习简要复述故事
（一）运用简要复述小妙招，自己练习完整复述《扁鹊治病》，并和同桌交流，互相补充。
（二）全班交流：抽生简要复述，师生根据评价标准进行评议指导。
六.小结迁移，布置下一课时任务
（一）小结：今天我们学习了《扁鹊治病》这则小故事，抓住了表示时间先后顺序的词句，用上了转述等复述的小妙招，读懂了人物，明白了道理，让复述既清楚，又有重点，有思想。这样的方法也适用于另一则小故事。同学们课后可以继续借助作业本上的表格，检测一下自己是否掌握了这些小妙招。
（二）推荐阅读《韩非子故事》
七.板书设计
27*故事二则
简要复述
抓先后 理情节
用转述 突重点
读人物 明道理
【课文文本】
27*故事二则
默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事，再和同学交流你从中明白的道理。
扁鹊治病
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说:“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出去。
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他:“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了 ”扁鹊解释道:“病在皮肤上，用热敷就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”
五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。
______
本文根据《韩非子.喻老》相关内容改写。
纪昌学射
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼!”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地说:“你就要成功了!” 于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
______
本文根据《列子.汤问》相关内容改写。