6《将相和》 教学设计

统编教材五年级上册
《将相和》教学设计
【设计理念】
本课以《将相和》为例，让学生通过直观的训练和讨论，在扩大阅读视域的方法上进行指导，了解提升阅读速度的方法，以便运用于以后的文字阅读活动之中。
【教学目标】
1．指导学生运用扩大视域的方法提高阅读速度。
2．了解《将相和》的主要内容，圈画“完璧归赵”关键词句，初步感受蔺相如勇敢机智的形象。
3．初步学习总结提高阅读速度的方法。
【教学过程】
激趣导入，速视图片
同学们，咱们课前先来玩一个游戏好吗？名字叫：考考你的眼力。
揭题，学习阅读提示
今天我们学习一篇新的课文，请看老师写课题，谁来读读课题？生读，（预设：没读准，师引：这里的这个字应该读“相”，标上拼音）课题中三个字都是多音字，你把他们都读正确了。谁再来像他一样读一遍。那么，题目中的将是谁？相又是谁呢？我们一读课文就知道了。
那么这个单元我们要来学习提高阅读的速度，怎来来提高阅读速度呢？在今天的课文题目下面就有一个阅读提示：
呈现：用尽可能快的速度默读课文，尽量扩大视域，不要一个字一个词地读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。
预设一：生“用尽可能快的速度默读课文”。师：是的，今天我们要学习（呈现“快速默读”四字），那么怎么来快速默读呢？
预设二：生“尽量扩大视域，不要一个字一个词地读。”。（标红“尽量扩大视域，不要一个字一个词地读。”）。对，我们不能一个字、一个词地读，要扩大视域。那么你对什扩大视域怎么理解？可以怎么读？
师小结：快速默读这种方法很好，我们可以尝试扩大视域，一行一行，甚至几行一起看。
三、速读全文
1. 阅读提示
那么接下来，我们就用快速默读的方法学习课文。请看阅读提示一：
（1）快速默读课文。记录阅读时间，记在课后练习第一小题中。
（2）想一想：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？
老师会在大屏幕上呈现时间，读完的同学到时抬头看看用了多少时间，并记录下来。
2.快速默读练习
3.交流阅读时间和方法
（1）刚才同学们采用快速默读的方法读完了课文，指名回答：你读完课文用了多少时间？你刚才具体用什么方法来快读的？（1分半钟，每分钟1000多字；2分钟，每分钟800字；2分半钟每分600多字；3分钟，每分钟500多字。3分半钟，每分450多字；4分钟，每分400字；4分半钟，每分350字；5分钟，每分钟300多字。）
（2）指名第二位同学：有没有比他读得更快的？（你读得真快，你有什么快读的好方法向同学们介绍吗？）师评：你是一行一行看的，所以读得很快。
(3) 交流“将”是谁？“相”又是谁？板书：廉颇、蔺相如，廉字是广字头，蔺字比画比较多。我们一起来叫叫这两个名字。
4.再次快速默读。
（1）默读要求：再一次快速默读课文，（争取这一遍读得更快），想一想：课文主要写了哪几件事？请用小标题概括。
（2）概括内容。课文写了哪几件事，谁能用小标题概括。板书后引：你们和编者想到一快儿去了（出示课文图片）。
（3）梳理板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪（板书，适时梳理在哪几自然段）
我们一起再来读读这三个小标题
说话练习：你们发现了吗？这几个故事是有联系的？因为什么廉颇和蔺相如不和？又因为什么他们和好了？（同桌间可以先说一说）
四、文章片段速读
1. 过渡。
今天这节课我们就来学习第一个小故事“完璧归赵”，就用前面学到的扩大视域的方法，可以一行行看，或是几行几行看。先给大家看这个故事的开头，来考考你的眼力，就给你看一眼，看你一眼能看到多少内容？
快读句子： 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
　　赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
2. 学生交流看到内容。“谁来说说你一眼看到了多少内容？”
小结：快速默读时一句一句看是一种方法，一行一行看也是一种方法，还可以想一想扫过的文字是什么意思，还可以在阅读过程中圈画关键词句。
五、研读感悟人物形象
研读“完璧归赵”，感受蔺相如形象。
过渡：接下来，我们继续用快速默读的方法来学习“完璧归赵”的故事。
请看学习提示二：用刚才学到的快速默读的方法，默读2~10自然段，想一想蔺相如给你留下了怎样的印象？画出重点句子，圈出关键词，写一写批注。
表扬快速阅读的孩子。
提问：同学们，我们一起停下来。刚才同学们用较快的速度默读了“完璧归赵”，在这个故事中，蔺相如给你留下了怎样的印象？请你联系画出的句子，圈出的关键词说说体会。
句一：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
学生谈感受，师引：你批注了什么？老师给你一个建议，我们写批注时可以用提炼关键词的方法，你里的批注，你会怎么提炼？
学生说批注，师引：为什么写这个批注？
句二：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
你圈出了哪个关键词？说说的感受？谁来补充？
请你带上感受读读句子。
你抓住了“上前一步”这个关键词感受了蔺相如的机智，接着我们再来交流其它的句子。
句三：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
学生说感受，师引读。说得好就请带上感受读读句子。谁还有补充？这段话中，你还批注了哪个词？谈谈你的体会？
你们觉得他够理直气壮了吗？谁再来读一读。（两人读师范读）
那么你们猜一猜：蔺相如是真的想撞还是假的想撞？师引：如果秦王真的逼他，他会不会撞？学生自由说观点。
师适时小结：看来同学们都有自己的理由，不管撞还是不撞，都体现了蔺相如的胆识，总之他把赵国的利益放在第一位的。谁再来读读句子，读出蔺相如的这份胆识与爱国。
句四：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
（1）学生说感受，师引读。说得好就请带上感受读读句子。谁还有补充？这段话中，你还批注了哪个词？谈谈你的体会？
（2）为什么蔺相如能做到大大方方？（预设：和氏璧安全送回赵国）手里没有璧，为何还能“大大方方”？把感受带到句子中读一读。
小结：刚才我们通过抓句子中的关键词，批注了感受。（呈现气泡图），师引读：在阅读过程中，圈画关键词句，可以帮助我们理解，加快阅读速度。
总结拓展
今天这节课，我们初步学习了快速默读的方法，而且还用快速默读的方法读懂了《完璧归赵》这个小故事，感受了蔺相如（相机小结）的人物形象。下节课，我们还会用同样的快读方法去学习另外两个小故事。
【教学板书】
6 将相和
廉颇 完璧归赵
蔺相如 勇敢机智 渑池之会
才思敏捷 负荆请罪
不畏强暴
察言观色
视死如归