13《少年中国说》教学设计

统编义务教育教科书语文五年级上册第13课
少年中国说
教材分析
《少年中国说》是统编本小学语文五年级上册第四单元的第二篇课文。这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
学生在中年级也已经学过了查找、整理资料的基本方法，五年级学生具备一定的资料收集能力，但是概括能力欠缺，不会删选要点。因此怎样结合资料，结合什么样的资料，怎么结合资料去理解课文的思想感情，是教学的重点。老师要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，有针对性地使用资料。
二、教学目标
　　 1. 认识“鳞、惶”等6个生字，梳理文章大意，通过结合注释、等方法理解“矞矞皇皇”“地履其黄”等词义，读懂第二段。
2. 抓住关键字、想象画面、借助字源等方式，感受少年中国的生机勃勃。
3. 通过查找资料、交流讨论，了解今日之中国和当时的中国，学习搜集资料的方法，学习筛选概括资料，了解相关资料在阅读理解上的作用。
三、教学准备
四、教学过程
（一）课前谈话，了解现实背景
1. 联系生活，明确现实背景——中国梦
今年我们迎来了祖国的70华诞。习总书记说的近百年来最伟大的梦想是什么？
中国梦是每一个中华儿女的共同期盼，是世世代代炎黄子孙为之奋斗的目标，中国梦就是强国梦。
早在120年前，中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章就是《少年中国说》。
（二）结合资料，了解写作背景（目标3）
揭示课题
引导学生读课题：少年中国让你想到了什么？
预设：（1）“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国。（2）“少年中国”是有希望的中国。
明确文体：出示“说”字在字典中的意思，请选一选。
“说” 是古代的一种文体。这种文体可以用于记叙、说明、议论。我国古代还有很多这样的文章。像《爱莲说》《师说》《马说》。
结合搜集的资料，了解写作背景
说一说梁启超为什么要写这篇文章
（1）当时的社会背景：积贫积弱的中国。
（2）作者个人的生平：忧国忧民的情怀。
（3）作者写作的目的：唤醒激励广大青年。
总结搜集资料的方法：我们可以查找当时的社会环境、作者的写作目的、作者的生平等方面来了解文章背景资料。
视频补充，感性感受
维新变法失败后，这张漫画显示出当时帝国主义列强如狼似虎地瓜分我们的土地，西欧人称我国为 “老大帝国”说起，日本人叫我们“东亚病夫”。中国人自己都说任何帝国三日便可亡国。
这就是当时的中国，积贫积弱的中国，所以梁启超愤笔写下了——《少年中国说》。让我们一起走进课文。
第二板块：读文识字，疏通文意（目标1）
一、读文识字
（一）请你打开书，大声朗读课文，读准字音，读通句子。
1. 听清楚要求，谁能来大声地读一读你读得最好的一句话？
2， 开小火车读。
3. 读准字音。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有助其芒。
师：非常准确。
师：一气呵成。
师：这句话中有个多音字，“爪”齐读。你敢于挑战，文章最难的地方。
师：全文最长的句子，要注意逗号的停顿。
刚才大家都读得很流利，刚才那位同学已经挑战过了，你们能不能挑战成功
四个人读。同桌互读。
二、整体感知
你发现老师找的这几句话都在第2自然段，这个自然段作者用了很多事物来比喻少年中国。快速浏览课文，前后讲了什么什么？
明确：
第一段：国之责任全在我中国少年。
第二段：少年中国的形象。
第三段：美哉和壮哉是作者对少年中国的赞叹。
第三板块：抓住关键字理解少年中国的勃勃生机（目标2）
1. 第二段文章的确最难读也最难理解，你有什么好办法来学习
看注释，查资料/查字典
2. 默读课文，看注释，想一想课文写了哪些事物来赞美少年中国？请你拿起笔来划一划。快的同学可以打开课堂作业本，完成第五大题第一小题。
3. 希沃助手。虎和乳虎你觉得哪个比较好？你觉得哪一种比较好？
生：乳虎更能代表少年中国。
抓住潜龙典型句学习。
我想采访一下这位同学，你为什么写的是潜龙？
“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”“潜”的意思，在深渊中一飞冲天。这条沉睡的龙即将苏醒。
你看到了怎样的一条龙？生：飞扬。（有力量的，威武的，生机勃勃的）你能把气势读出来吗？
在中国的文化中，龙是中华民族的图腾，炎黄子孙都是龙的传人。
在梁启超的心目中，这就是我们少年中国的形象，我们一起来读。全班读。
总结：运用了这种方法，作者不仅用了龙这种形象，还有
我们抓住了关键字，通过想象画面，通过朗读，体会到少年中国的勃勃生机。（出板贴）
找关键字
方式一：这些东西都跟少年中国有什么关系呢？请你找出类似乳虎中的乳字一样类似的关键词，想象画面，想象少年中国的勃勃生机。
跟你的小组成员一起交流。看看哪一句你不明白。
提问人很多在；我仿佛看到了一台台超级计算机在思考。
提问人没有：孔子说，敏而好学，不耻下问，能提出问题证明你在思考，学会思考是语文学习很重要的能力。
全班交流
（1）直观感受
“河出伏流，一泻汪洋”势不可挡
借助视频理解黄河的伏流是小溪流。
（2）想象画面
“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起。
“乳虎啸谷，百兽震惶”象征少年中国的巨大声威。
“鹰隼试翼，风尘吸张”象征少年中国的英姿勃发。
哪一组还想来分享？读出你的气势，说说为什么这么读？
总结：通过想象画面，我们感受到了少年中国的突然崛起和巨大声威。
这么的中国已经成熟了吗？你可以从哪些字感受到这是中国的少年？
抓住“潜”“乳”“试”说明中国正值少年，初露锋芒，就可以让百兽震惶。足以见得少年中国的威力。你能一边想象画面一边读吗？
（3）关键字理解
“干将发硎，有作其芒。”象征少年中国初试锋芒，奋发有为。
请你观察这两个字“胎”“硎”。胎字是月字旁，少年中国就像怀中的胎儿，初次绽放。“硎”字是石字旁，一把利剑刚刚磨好。干将，古代十大名剑之一，采五山之铁精，六合之金英，以铸铁剑。
“硎”是什么意思？那“发”呢？还有与前面的“试”优异曲同工之妙。
这就是意气风发的少年中国，让我们一起来读一读。
齐读。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
我们学过郑人买履。同一个字，有时候表示名词，这里表示动作。你一般头上戴着什么？他把什么戴在头上？这句话最适合男女对读。要把顶天立地的感觉放进去。
最后一句，我们五年级经常看一本书，上下五千年，上下称为纵。历史是那么悠久。祖国国土辽阔。
感受语言表达形式。
读着读着你有什么新的发现？
预设1：前面把少年中国比喻成了事物，后面是描绘事物的。
预设2：押韵。这个自然段以四言韵文的形式呈现，就是因为这样才朗朗上口，读起来有韵味，有气势。
我们合作来读一读。师生合作读。
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读，在读 课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。
第四板块：结合资料，感受少年中国与中国少年的关系（目标3）
你觉得梁启超的梦想实现了吗？我们国家不仅是进步了，强大了，还有很多走在世界的前端。拿出你搜集的材料，和小组同学一起交流，对材料进行删选整理，选出你们觉得最能代表少年中国意气风发的核心技术，用一句话写在板贴上并贴在黑板上。
师巡视，交流。
生板贴。
师进行归类。看，从1999年11月，神舟一号宇宙飞船发射成功到2016年神舟十一号载人飞船发射成功。从2015年三月习总书记提出的“一带一路”畅想，到2017年“一带一路”国际高峰论坛在北京召开……
现在的中国——，在经济、科技、农业、城市建设等方面都有了蓬勃的发展，正如梁启超所期望的少年中国。
你明白少年中国和中国少年之间的关系了吗？
是的，“故今日之责任，全在我少年！”
前程灿烂的少年中国啊！是当时多少热血志士仁人的企盼！梁启超言辞切切，写下这篇《少年中国说》希望唤起祖国未来的你们——少年的豪情壮志与努力拼搏！
“故今日之责任，全在我少年！明日之责任，也在我少年！”
全体起立，让我们一起，读出中华民族的伟大复兴这个绚丽的“中国梦”。