18《慈母情深》 教案（2课时）

慈母情深
第一课时
教学目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.默读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
学生预习：
1.通过查找资料和询问长辈，了解“一元多钱”在二十世纪六十年代，能买到什么，或者能做什么？
2.用查找资料和询问长辈的方法了解：收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票的意思
教学过程：
一．单元导读：
1.师：同学们，接下来我们要一起学习第六单元，请同学们翻到75页。
师：我们这单元的单元主题是什么呢？—舐犊之情—那大家知道是什么意思吗？
师：有一个成语叫做舐犊情深。用来形容父母对子女深厚的爱。
师：那我们这单元的目标是什么？
师：所以这单元我们要在作者描写的场景、细节中体会课文中的舐犊之情。并且学习课文中的方法用恰当的语言来表达自己的看法和感受。
揭示课题，聚焦“情深”（板书：慈母情深）
请同学们齐读；注意深的读法，让我们再满怀深情地齐读课题。
师：慈母情深，那母亲的感情到底有多深？深在哪儿？就让我们走进课文去感受一下吧。
二．初读课文，解决生字词，掌握课文内容（8min）
师：请同学们默读课文，注意读准生字词，然后想一想课文写了一件什么事。
解决重点字词
师：我们一起来读一读这些词语
（1）失魂落魄 怂恿 压抑 颓败 震（振）耳欲聋 缝纫机 忙碌
酷暑 酸 脊背 噪声 攥着 疲惫
（2）多音字：龟裂 权利和权力区分
梳理课文内容
师：那课文讲了一件什么事情呢？我们之前学过可以根据事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容，
那这篇课文的起因是什么呢？
生：我想买青年近卫军
师：还有同学要补充吗？（我想买书但是却很担心，在担心什么呢？）
生：我想买书但是家庭贫困（注意引导出家庭贫困）
经过是（我到母亲工厂向她要钱，母亲毫不犹豫给了我钱）
师：母亲是怎么给我的。（塞）
师：这里用了一个塞字，怎样叫塞？
生：用力！ 师：很好，母亲用力地把钱塞给了我，还有吗？
生：迅速
师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞。
师：还有吗？怎么塞的？
生：坚定地塞。
师：是的，我的母亲坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手里
师：那我到工厂找母亲是哪些自然段？（6-19）
师：那母亲给我钱部分是哪些自然段（19-34）
师：那结果是（我最后买到了书）（每个请2位同学）
（4）师：哪位同学可以连起来说说课文的主要内容？（2位同学）
师：所以这篇文章主要讲了家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，最后“我”买到了书。
三．学习起因，理解我的矛盾心理。（8min）
1. 同学们，故事的起因是我想买一本书，可是向母亲买书是很正常的事，文中的“我”为什么会纠结不安呢？从哪里可以看出来？
预设:
从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对于“我”家来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
师：是啊，这句话体现了我其实是很懂事的，我是知道家里情况的。
从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中看出，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
师：是啊，居然把破收音机卖了换食物，真的很穷
从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
通过“想得整天失魂落魄”、“怂恿自己”能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
师：失魂落魄是什么意思？怂恿是什么意思？
师：联系刚刚同学分享的，从这两个词语中你读到了我什么样的心情？（内心矛盾，渴望买书）
师：是啊，作者内心很矛盾，他很懂事，但却又很渴望这本书。我们一起来读读这些句子，体会课文中我的心情。
3.同学们，请大家思考一下，作者在开头反复交代家里很“穷”除了凸显我的矛盾心理之外还有什么作用？多请几位同学，回答出后，可以请注意力不集中的同学复述
生：为下文母亲给我钱做铺垫。（怎么给我钱的——毫不犹豫）（板书：铺垫）
师：所以为下文母亲毫不犹豫给我钱做铺垫，表现母亲对我的爱
师总结：作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”看书的支持和无私的爱。
品味场景“我到工厂找母亲”，体会慈母情深
师：对书的渴望最终使作者去找母亲要钱。接下来，请同学们默读课文6-19自然段，边读边想象场景，说说哪里让你感触很深？在旁边写下你的感受。
环境很差（4min）
（1）非常拥挤
师：在这个“不足二百平米”的工厂，相当于一个小型的室内篮球场、录播教室（有其他学生接触过的场所了吗）。却挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人，还堆积着如山的货物，这是得有多拥挤啊。
（2）生：“我”感受到了厂房的闷热。酷暑炎夏，却不能打开窗。非常热
师：是啊，那时候可是没有空调的，“我”觉得“犹如身在蒸笼”。
（3）生：工作的厂房特别吵。
师：是啊，这可是七八十台缝纫机发出的声音，那大家听过缝纫机的声音吗？
我们以来听听。（播放音频）
（4）师：这里又小又挤，又闷又热，而且还那么吵，如果你就是作者，第一次来到这样的工厂，你的心情会是怎样的 （板书环境差）
生：非常震惊，想逃离这里
师：是啊，我知道母亲工作辛苦，却不知道母亲的工作环境这么差，这令我我非常吃惊。这么差的环境也使我很想离开这。
师：让我们脑海里再想象这个场景，一起来读读这几句句子。（出示七八十的那几句句子）
母亲形象（10min）
师：还有哪里触动了你，让你感触很深？
生：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”体现母亲
很瘦，工作辛苦。
师：是啊，母亲的背居然如此弯曲瘦弱。那这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”
我们一起来读一读，体会一下这两句话的差别。
生：因为我不确定这是我的母亲。（多请几个同学）
师：是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。
那课文后面为什么要重复连写两声“妈一” 想象“我”喊母亲的时候，
语气会是什么样的
师：“我”重复两声“妈--”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么
拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。
师：我们一起读一读16、17、18段，读出我当时的疑惑、不确定。
（3）师：随着我的呼唤，母亲转头了，我们一起来读读第19自然段。
生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
①师： 大家觉得这句话和普通的句子有什么特别之处吗？
生1：“我的母亲”出现三次，很特别。
师：是啊，这句话里我的母亲重复了3次。还有吗？
生：我的母亲放在了后面。
师：是啊，你发现了这是一句倒装句，把我的母亲放在了句子后面。
师：按理来说，三句话可以合成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
请大家比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？哪一句比较好，为什么？
生1：“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让我从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。（板书：工作辛苦）
生2：强调了这是我的母亲。（多请几位同学）
②师：是啊，大家看过电影中的慢镜头吗？慢镜头为了突出某个场景。请大家闭上眼睛，我们一起看一看。师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
你看到了怎样的背？（弯曲的，极其瘦弱的）
师：是啊，如此瘦弱、弯曲的背居然是我的母亲的。在我的记忆中我的母亲应该是怎样的？
师：是啊，母亲的背应该是坚挺，笔直的呀。
师：你看到一双怎样的眼睛？（疲惫的）
师：是啊，，如此疲惫不堪的眼睛居然是我的母亲的。
师：同学们，让我们想象这个场景，想象你就是作者，而那是你的母亲，一起齐读这句话。
师：如果你是作者，你此时的心情是如何的？
生：震惊、心疼
师：是啊，母亲的背居然如此瘦弱弯曲，母亲的脸居然如此憔悴，母亲的眼神居然如此疲惫，这居然是我的母亲，这是我的母亲啊！
师：这里反复出现的三个“我的母亲”，不仅表现了母亲工作的辛苦，也表现出“我”的心情变化:从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。
（板书：震惊、心疼）
师：找到母亲后我非常震惊、心疼，很懂事的我又是如何向母亲要钱，母亲又是如何做的呢？剩下的内容我们下节课继续学习。
课作先第4题，然后1、2、3题。
板书
第二课时
教学目标：
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
2.体会文中反复出现的词语的表达效果
3.能联系生活实际，写出“鼻子一酸”的经历
教学过程：
复习导入（5min）
师：我们上节课学习了《慈母情深》，那课文讲了一件什么事情呢？（2位同学）
多请几个同学，检测情况。
师：是的，我家境贫困，但非常想拥有一本《青年近卫军》，所以去工厂找母亲，母亲也毫不犹豫把钱给了我，课文详细写了这两个场景，最后母亲又凑了钱给我买了书。（粘贴过程板书）
师：上节课我们了解到我想买书但内心非常矛盾，这是为什么？
生：家庭贫困，我很懂事，非常想买书
师：课文中我在工厂找母亲，我有怎么样的感受？为什么？
生：母亲工作环境很差，我心疼母亲，我非常震惊。
师：是啊，母亲居然工作这么辛苦，文中用了“三个母亲”，表达了我的震惊和心疼。
品味场景“母亲给钱买书”，体会慈母情深（15min）
1.品读母子对话
师：找到母亲后，母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲。书本上我与母亲之间有一段对话。我想请两位同学来角色扮演一下。其他同学认真听他们对话。
师：你们觉得他们读得好吗？为什么？
生：好，因为母亲的问话应该是比较快的，我是吞吞吐吐的。
师：所以一整个对话是比较简短的。那为什么母亲问话会这样干脆利落，儿子又为什么吞吞吐吐？
生：因为母亲处于非常紧张忙碌的工作中，我看到母亲辛苦工作后非常心疼，对于“要钱”这件事就十分迟疑和懊悔。
师：是的，看到母亲那么辛苦工作，我很心疼母亲，内心很懊悔。
2.师：那面对我的要钱，母亲又是怎么做的呢？接下来请同学们拿出课作本，翻到74页第5题，这里的片段就是书本上母亲给我钱买书的场景。请同学们看第一题，读片段，想场景，找出描写母亲的镜头。大家快速找找，划出关键词。（2min）
师：你首先找到了母亲的哪个镜头？
生：母亲用龟裂的手掏钱、数钱。
师：龟裂是什么意思？你从中感受到了什么？
生：人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。母亲工作很辛苦。
师：是啊，你看到过这样的手吗？或许你在你爷爷奶奶那里看到过，这样的手在冬天干燥的时候往往会开裂，厉害的时候会渗血，就好像你们手上被划伤了很多条口子。母亲的工作得有多辛苦呀。（出示龟裂的手图片）
师：下一个镜头母亲的镜头是什么呢？概括一下
生：母亲把钱塞到我手里。
师：我们之前说过母亲是怎么塞的？—毫不犹豫、坚定—所以第二个镜头是母亲毫不犹豫把钱塞给了我。
师：母亲把钱塞给我的时候，和另一个女工有过对话。我想请两位同学来扮演一下女工和母亲，读一读他们的对话。
师：扮演的不错，大家从他们的对话中你读出了什么？
生：女工的抱怨和责备。母亲养儿女的不容易。
生：（看闲书）不支持看闲书
师：是啊，在那个时代，贫困的家庭很少会支持孩子看书，因为当时太穷，养得起家庭已经很难。但是母亲是怎么说的呢？我们一起来读一读。你感受到了什么？
生：母亲对我读书认可，宁愿劳苦也让我读书，母亲无私的爱
师：是啊，母亲对于我读书是挺高兴的，在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，体现了母亲的胸襟和伟大的爱，真是慈母情深啊。（板书：支持看书、无私的爱）
（3）师：母亲说完之后，就干什么了？概括一下。
生：母亲立刻陷入了忙碌状态
师：所以第3个镜头是母亲立刻陷入了忙碌状态，这里用了3个立刻，这样写有什么好处？
师：写出了母亲工作时的动作快、节奏快，突出了母亲不辞劳苦，争分夺秒工作的状态，体现了母亲工作的辛苦。母亲宁可自己辛劳点也要支持我看书啊。
（这是课作上的第（3）小题，大家写上去。）
师：同学们，假如你就是课文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的皱皱的毛票，你想对母亲说些什么？
生：母亲辛苦了；心疼母亲；承担起责任。（多几个同学）
师：所以作者和你们一样说：那一天我第一次发现，我们一起来读一读。这
句话表达了我什么情感呢？
生：对母亲辛苦工作的心疼，觉得自己应该承担起责任了。
师：你觉得是什么令“我”鼻子一酸
生1：对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”读书，于是“我”鼻子一酸。
生2对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲，承担起责任。
师：是啊，母亲那么辛苦地工作，面对我的要钱居然毫不犹豫就把钱给我让我买书，我既愧疚又心疼。
三．品读结尾。（5min）
师：我拿着母亲的钱没有买心心念念的《青年近卫军》，却给母亲买了一听水果罐头，这是为什么？
生：因为对母亲的愧疚、心疼令我想孝敬母亲。
师：是啊，如此辛苦工作母亲数落我后又给我凑了钱，课文最后“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西 ②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西
全班交流，师生共同总结:①家里的钱来之不易，“我”已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了。
②（强调是任何别的东西，也就是除书以外的任何别的东西）母亲又辛辛苦苦给我凑了钱是因为她支持我看书，这分钱上蕴含母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。（板书：感恩 责任）
师：因此，就这样我有了“第一本长篇小说” ，这对“我”有了更加深刻丰富的意义。
师：学完了这篇文章，你觉得哪里体现了慈母情深，用自己的话概括？
生：母亲宁愿自己劳苦也要支持“我”读书
师：那我对母亲又是如何？
生：“我”对母亲的心疼、孝敬，我应该成长担起责任。
生：自己应该成长，理解父母。
师：是啊，在这篇文章里，母亲对我读书的支持，其实上是对我给予了厚望，宁愿自己辛苦也要让我看上书，这是深深的舐犊之情。而我呢，看到母亲辛苦工作，毫不犹豫给我钱，心里既感动又心疼母亲，这也使我想要承担责任帮助母亲。其实你们每个人的母亲也如同作者的母亲一般爱着你们，只是有时需要你们去发现，我希望大家平时也能多关心父母。
四．作业：联系生活实际，进行“小练笔”
提问:你有过“鼻子一酸”的生活经历吗
预设:多种原因的“鼻子一酸”，如感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的......也可以是自己与父母、师长、朋友之间的发生的。
师：师：这篇课文我们读来非常感人，在写法上有哪些原因？（场景描写，细节描写，语言、神态、外貌、动作描写，反复的手法）
师：是的，比如母亲给我钱这个场景里，就有很多细节，母亲掏衣兜的动作，皱皱的毛票，龟裂的手，塞到我手里，这些都是细节，还有下面连续用了3个“立刻”，所以我们在写的时候可以运用到这些手法。（PPT罗列方法）
五．板书
慈母情深
我想买书 家庭贫困 矛盾
工厂找母亲 震惊、心疼
母亲给钱买书
我买到了书
慈母情深
我想买书 家庭贫困
到工厂找母亲
母亲给钱买书 心疼、愧疚
我买到了书 感恩、责任