《夜色》教学设计表
学校 设计者
学科(版本) 人教版义务教育课程标准实验教科书(2016) 章节 课文9《夜色》
学时 第二课时 年级 一年级
教学目标 识字写字:通过查字典区分同音字“再”和“在”,并能正确书写“再”。 2、词语:通过比较知道叠词的强调作用,积累词语“很( )很( )”。 3、句子: (1)能用“一……就……”说话。 (2)用代词法理解“原来花草都像白天一样微笑”这个句子。 4、课文理解: (1)通过两次想象补白领会“我”从“胆小”到“勇敢”的转变。 (2)能说出诗歌要告诉我们的“克服胆小,做个勇敢的人,才能收获美好”的道理。 课文朗读:能读好长句的停顿,通过恰当的停顿和关键词的重读有感情地朗读课文。 5、拓展延伸:认识作者及其代表作,在朗读中感受童诗的趣味,激发孩子的课外阅读兴趣。
教学重难点 1、重点: (1)能正确书写“再”。 (2)通过两次想象补白,能说出“我”的转变。 2、难点:能说出诗歌要告诉我们的道理。
学习者分析 《夜色》是一首儿歌,采用第一人称。诗歌以孩子的视角,童趣化的语言表达了“我”的转变,极容易引起学生的共鸣。一年级的孩子又是富有想象力的,因此用想象补白方法有助孩子理解诗歌的内容,突破难点。读好长句是本单元的学习重点,由于有了前一课《端午粽》对长句停顿的学习,因此本课可放手让孩子去读,尝试独立进行长句的停顿。对于一年级的孩子来说,识字写字也是学习重点,本课的生字“再”,很容易跟“在”混淆,可让孩子在查字典的过程中加强对字形的记忆,对字义的理解,并在练习中巩固。
教学环节 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、激趣导入,巩固旧知。 1、课件出示带生字词的星星,师引:有九颗闪亮的星星不小心遗留到了地球上,唯有用正确而响亮的声音喊出了它们的名字,才能把它们送回浩翰的天空。谁来帮帮它们呢?(指名读,全班齐读) 2、呈现星空图片,引入课题。 复习生字词,为下面的朗读做好铺垫。 1、用星空图片为课件背景,出示带生字词的星星,创设情境,激发学生的学习兴趣。 2、利用课件动画的缩放功能,呈现星星送回夜空的情境,更能吸引孩子。
二、朗读指导,整体感知。 1、生齐读课文。 2、师配乐范读,与学生的齐读作对比,生评。总结朗读技巧:恰当的停顿,关键词的重读。 3、发现长句,同桌交流恰当的停顿,汇报。 4、学生自由练读,展示读。 5、师问:读书百遍,其义自见。同学们,对于这篇课文,你读懂了什么? 板书小结:胆小——勇敢 在老师的范读与自己的朗诵中,感受停顿在朗读中表情达意的作用,并读好长句。 初步理解“我”的转变。 配乐朗读,有利于增强朗读效课,唤起学生的情感体验。 学生分析长句的停顿,指名学生在白板上画停顿符号,形成课堂生成,加强学生的印象。
三、细读课文,积累运用。 1、学习第一节。 (1)指名读。 (2)图片配乐营造夜的可怖,想象补白:我一看窗外,我就想到( ),所以我的心就乱跳。 (3)引:每个人都有自己害怕的事,你能用“一……就”这个词来说一说吗?同桌交流后汇报。 (3)过渡:看来不仅是作者,有时候我们的胆子也很小很小。比较词语:很小很小 很小 (4)积累词语,运用: 树很( )很( ) 花很( )很( ) 水很( )很( ) 月亮( )很( ) …… (5)强调叠词的重读,齐读。 (6)小结:妈妈给我讲故事,并没有让我学会勇敢。那爸爸又是怎么做的呢?过渡到第二节的学习。 2、学习第二节。 (1)你从哪里知道“我”变得勇敢了呢?抓住“原来花草都像白天一样微笑”,出示夜晚花草图片辅助理解,问:看了这些图片,如果要你用另外一个词代替微笑,你会选择? (2)齐读, 想象补白:从此,再黑再黑的夜晚,我也能看到( )。出示美丽夜景的图片补充。 (3)同学们,学了这篇课文,你懂得了什么道理? (4)小结:只有克服胆小,做个勇敢的人,我们才能收获更多的美好。 (5)配乐,全班齐读。 1、通过两次想象补白领会“我”从“胆小”到“勇敢”的转变。 2、通过比较知道叠词的强调作用,积累词语“很( )很( )”。 3、能用“一……就……”说话。 4、用代词法理解“原来花草都像白天一样微笑”这个句子。 5、能说出诗歌要告诉我们的“克服胆小,做个勇敢的人,才能收获美好”的道理。 6、在理解课文的基础上有感情朗读课文。 1、用夜的图片和音乐,营造夜的可怖,引发学生的共鸣。为想象说话做好铺垫。 2、“原来花草都像白天一样微笑”是一个拟人句,如果直接理解,对孩子来说是有难度的。因此可用课件出示夜中花朵的美丽,通过代词法来理解,降低学习的难度。 3、出示美丽夜景的图片,让学生感受夜的美丽,为理解文章要说明的道理做好铺垫。
四、区分观察,书写生字。 1、出示生字“再”。 2、查字典区分“再”和“在”, 3、练习巩固: ( )家 ( )次 小鸟好像( )和我说:“小朋友,( )见!” 4、课件展示“再”的笔顺,学生观察,并汇报重点笔画。 5、师范写,生书空。 6、生练习。生生互评。 通过查字典区分同音字“再”和“在”的字义,在练习中巩固,同时能正确书写“再”。 1、课件出示生字在字典中的图片,使学生懂得运用字典去理解字义,区分同音字的方法。 2、利用白板的蒙层功能,较对练习的答案,增强孩子对该知点的印象。 3、利用课件展示“再”字的书写笔顺,有利于孩子的记忆。
五、资料链接,拓展延伸。 1、介绍作者柯岩及其作品。 2、师生共读柯岩的另一首诗《小弟和小猫》,你发现这首诗有趣的地方? 拓展阅读,感受童诗的趣味,激发课外阅读兴趣。 出示作者的图片资料及另一首诗的节选内容,使学生得到常识的积累,同时激发学生阅读童诗的兴趣。
板书设计 9、夜色 (儿童诗) 胆小——勇敢——收获美好 朗读:停顿 叠词:强调
课后反思 从这节课的教学效果来看,首先,该教学设计充分考虑到一年级孩子的特点,通过游戏、音乐、图片等吸引孩子的注意,激发孩子学习的兴趣,辅助了孩子的理解。如一开课的复习生字词,把生字词当成星星的名字,邀请孩子们把它们送回夜空,使课堂趣味盎然,极大地调动了孩子学习的积极性。其次在课堂中,注意培养孩子合作探究的学习方式,重视课堂的生成。 如在用“一……就……”造句时,先进行同桌交流,使学习存在差异的孩子都能得到开口说的机会。再次,遵偱孩子学习的规律,教学由浅入深,从初学、巩固到检测,层层递进,提高了课堂的有效性。如对“再”字的学习,先从辨别同音字开始,到查字典巩固,而后练习检测。最后,本课的教学也重视课后延伸,课文应当是个引子,鼓励孩子由此延伸出去的课外阅读,增大阅读量,才能使课文的学习有更大的价值。本课拓展了柯岩的另一首小诗,有的孩子读着读着就笑了,说明孩子已经感受到儿童诗的趣味性,在此基础上老师鼓励孩子进行课外阅读,将更有效。 这节课的不足之处是,学生对于语句的停顿有不同的见解,是否需要统一,还是让孩子根据自己的理解去停顿?如果要统一,应该要有更有效的指导方法。这是还需要探讨的内容。