9 夜色 第二课时 教案（表格式）

《夜色》教学设计表
学校 设计者
学科（版本） 人教版义务教育课程标准实验教科书（2016） 章节 课文9《夜色》
学时 第二课时 年级 一年级
教学目标 识字写字：通过查字典区分同音字“再”和“在”，并能正确书写“再”。 2、词语：通过比较知道叠词的强调作用，积累词语“很（ ）很（ ）”。 3、句子： （1）能用“一……就……”说话。 （2）用代词法理解“原来花草都像白天一样微笑”这个句子。 4、课文理解： （1）通过两次想象补白领会“我”从“胆小”到“勇敢”的转变。 （2）能说出诗歌要告诉我们的“克服胆小，做个勇敢的人，才能收获美好”的道理。 课文朗读：能读好长句的停顿，通过恰当的停顿和关键词的重读有感情地朗读课文。 5、拓展延伸：认识作者及其代表作，在朗读中感受童诗的趣味，激发孩子的课外阅读兴趣。
教学重难点 1、重点： （1）能正确书写“再”。 （2）通过两次想象补白，能说出“我”的转变。 2、难点：能说出诗歌要告诉我们的道理。
学习者分析 《夜色》是一首儿歌，采用第一人称。诗歌以孩子的视角，童趣化的语言表达了“我”的转变，极容易引起学生的共鸣。一年级的孩子又是富有想象力的，因此用想象补白方法有助孩子理解诗歌的内容，突破难点。读好长句是本单元的学习重点，由于有了前一课《端午粽》对长句停顿的学习，因此本课可放手让孩子去读，尝试独立进行长句的停顿。对于一年级的孩子来说，识字写字也是学习重点，本课的生字“再”，很容易跟“在”混淆，可让孩子在查字典的过程中加强对字形的记忆，对字义的理解，并在练习中巩固。
教学环节 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、激趣导入，巩固旧知。 1、课件出示带生字词的星星，师引：有九颗闪亮的星星不小心遗留到了地球上，唯有用正确而响亮的声音喊出了它们的名字，才能把它们送回浩翰的天空。谁来帮帮它们呢？（指名读，全班齐读） 2、呈现星空图片，引入课题。 复习生字词，为下面的朗读做好铺垫。 1、用星空图片为课件背景，出示带生字词的星星，创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、利用课件动画的缩放功能，呈现星星送回夜空的情境，更能吸引孩子。
二、朗读指导，整体感知。 1、生齐读课文。 2、师配乐范读，与学生的齐读作对比，生评。总结朗读技巧：恰当的停顿，关键词的重读。 3、发现长句，同桌交流恰当的停顿，汇报。 4、学生自由练读，展示读。 5、师问：读书百遍，其义自见。同学们，对于这篇课文，你读懂了什么？ 板书小结：胆小——勇敢 在老师的范读与自己的朗诵中，感受停顿在朗读中表情达意的作用，并读好长句。 初步理解“我”的转变。 配乐朗读，有利于增强朗读效课，唤起学生的情感体验。 学生分析长句的停顿，指名学生在白板上画停顿符号，形成课堂生成，加强学生的印象。
三、细读课文，积累运用。 1、学习第一节。 （1）指名读。 （2）图片配乐营造夜的可怖，想象补白：我一看窗外，我就想到（ ），所以我的心就乱跳。 （3）引：每个人都有自己害怕的事，你能用“一……就”这个词来说一说吗？同桌交流后汇报。 （3）过渡：看来不仅是作者，有时候我们的胆子也很小很小。比较词语：很小很小 很小 （4）积累词语，运用： 树很（ ）很（ ） 花很（ ）很（ ） 水很（ ）很（ ） 月亮（ ）很（ ） …… （5）强调叠词的重读，齐读。 （6）小结：妈妈给我讲故事，并没有让我学会勇敢。那爸爸又是怎么做的呢？过渡到第二节的学习。 2、学习第二节。 （1）你从哪里知道“我”变得勇敢了呢？抓住“原来花草都像白天一样微笑”，出示夜晚花草图片辅助理解，问：看了这些图片，如果要你用另外一个词代替微笑，你会选择？ （2）齐读， 想象补白：从此，再黑再黑的夜晚，我也能看到（ ）。出示美丽夜景的图片补充。 （3）同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？ （4）小结：只有克服胆小，做个勇敢的人，我们才能收获更多的美好。 （5）配乐，全班齐读。 1、通过两次想象补白领会“我”从“胆小”到“勇敢”的转变。 2、通过比较知道叠词的强调作用，积累词语“很（ ）很（ ）”。 3、能用“一……就……”说话。 4、用代词法理解“原来花草都像白天一样微笑”这个句子。 5、能说出诗歌要告诉我们的“克服胆小，做个勇敢的人，才能收获美好”的道理。 6、在理解课文的基础上有感情朗读课文。 1、用夜的图片和音乐，营造夜的可怖，引发学生的共鸣。为想象说话做好铺垫。 2、“原来花草都像白天一样微笑”是一个拟人句，如果直接理解，对孩子来说是有难度的。因此可用课件出示夜中花朵的美丽，通过代词法来理解，降低学习的难度。 3、出示美丽夜景的图片，让学生感受夜的美丽，为理解文章要说明的道理做好铺垫。
四、区分观察，书写生字。 1、出示生字“再”。 2、查字典区分“再”和“在”， 3、练习巩固： （ ）家 （ ）次 小鸟好像（ ）和我说：“小朋友，（ ）见！” 4、课件展示“再”的笔顺，学生观察，并汇报重点笔画。 5、师范写，生书空。 6、生练习。生生互评。 通过查字典区分同音字“再”和“在”的字义，在练习中巩固，同时能正确书写“再”。 1、课件出示生字在字典中的图片，使学生懂得运用字典去理解字义，区分同音字的方法。 2、利用白板的蒙层功能，较对练习的答案，增强孩子对该知点的印象。 3、利用课件展示“再”字的书写笔顺，有利于孩子的记忆。
五、资料链接，拓展延伸。 1、介绍作者柯岩及其作品。 2、师生共读柯岩的另一首诗《小弟和小猫》，你发现这首诗有趣的地方？ 拓展阅读，感受童诗的趣味，激发课外阅读兴趣。 出示作者的图片资料及另一首诗的节选内容，使学生得到常识的积累，同时激发学生阅读童诗的兴趣。
板书设计 9、夜色 （儿童诗） 胆小——勇敢——收获美好 朗读：停顿 叠词：强调
课后反思 从这节课的教学效果来看，首先，该教学设计充分考虑到一年级孩子的特点，通过游戏、音乐、图片等吸引孩子的注意，激发孩子学习的兴趣，辅助了孩子的理解。如一开课的复习生字词，把生字词当成星星的名字，邀请孩子们把它们送回夜空，使课堂趣味盎然，极大地调动了孩子学习的积极性。其次在课堂中，注意培养孩子合作探究的学习方式，重视课堂的生成。 如在用“一……就……”造句时，先进行同桌交流，使学习存在差异的孩子都能得到开口说的机会。再次，遵偱孩子学习的规律，教学由浅入深，从初学、巩固到检测，层层递进，提高了课堂的有效性。如对“再”字的学习，先从辨别同音字开始，到查字典巩固，而后练习检测。最后，本课的教学也重视课后延伸，课文应当是个引子，鼓励孩子由此延伸出去的课外阅读，增大阅读量，才能使课文的学习有更大的价值。本课拓展了柯岩的另一首小诗，有的孩子读着读着就笑了，说明孩子已经感受到儿童诗的趣味性，在此基础上老师鼓励孩子进行课外阅读，将更有效。 这节课的不足之处是，学生对于语句的停顿有不同的见解，是否需要统一，还是让孩子根据自己的理解去停顿？如果要统一，应该要有更有效的指导方法。这是还需要探讨的内容。