第6课《散步》说课教案

《散步》说课教案
教材分析
《散步》 是七年级上册第一单元的一篇散文。作者描写了一件非常普通的家庭小事“散步”，作者以叙事为主，穿插景物描写，体现了一家人之间浓浓的亲情，这篇散文虽篇幅短小，全文仅600余字，但其背后所蕴含的内涵极为丰富：对生命的珍惜与思考、一家三代人之间浓浓的亲情，有利于促进学生更好理解尊老爱幼的中华传统美德。本单元的教学要求是“重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵之美，还要注意学习和揣摩品味语言，体会修辞手法的表达效果”。为此，通过本课的学习要使学生着重解决如下问题：①抓关键语句感悟浓浓的亲情。②指导学生有感情地朗读课文。③学会使用相关修辞手法。
学情分析
七年级学生刚刚从小学毕业进行初中学段的学习，正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心在增强，学习的主动性和求知欲也大大提高了；同时，经过小学六年的学习，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力，基于此，在教学中可采取自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。学生对课文祖孙三代散步过程中表现的亲情，学生应该较为容易理解体会。本文故事情节简单, 语言清丽, 阅读不会有大的语言障碍。初一学生对生活、对事物的认知往往停留在表面, 缺乏深入的思考, 对于文本延伸作者所想表达的生命与责任，学生可能不容易发现或体会，因而在本文教学中, 应该注意以下两点:
第一, 要注意培养学生认识生活的态度，了解作者所要传达的生命的意义。
第二, 要注意引导学生把握文章的关键语句, 体会作者思想情感。
第三，促进学生间的交流合作。
教学目标
　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
教学重点和难点
　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
说教法学法
我主要采取三种教学方法:问答法、讲授法、讨论法。
首先通过问答法,引导学生整体感知课文内容,让学生树立正确的情感价值观,为接下来学生的自主探究学习做好铺垫;接着以讲授和讨论调动学生的学习积极性,让学生说出自己的阅读体验。
教学过程
　　1、课程导入
播放公益广告，请同学谈谈观后感。初步感受亲情，引出课文《散步》。
2、知识积累
作者简介
创作背景
了解散文
重点字词
(了解作者，散文知识和字词，丰富知识，对课文有更多的了解，也更能把握课文。)
3、速读课文
默读课文两分钟，快速搜索有效信息：
⑴ 散步的人物有 母亲、我、妻子、儿子
⑵ 散步的地点是 田野
⑶ 散步的季节是 初春
⑷ 散步的过程中发生了 分歧 （用原文中的一个词来回答）
⑸散步的结果怎样 分歧解决，走小路愉快散步
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
4、理解课文（一）
1．你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我“的：
（4）儿子听“我”的：
2．那么究竟听谁的呢？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子 又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
理解课文（二）
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
理解课文（三）
这篇短文是一篇精美的散文，你能说说美在那里吗？（通过前面的分析进行总结）
人性美。文章只是选取一件三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统，在新的时代得到了发扬光大。儿子敬爱母亲，母亲尊敬儿子，家庭融洽祥和；“我”委屈儿子顺从母亲，母亲疼爱孙子，满足孙子的愿望。在一波三折中折射出亲情、人性的亮丽之光。
诗意美。文中的景物描写虽着墨不多，但在这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。如对南方初春田野的描写“新绿”“嫩芽”“冬水“”的水泡，分明是春的气息的透露，是生机，是生命，是希望。
语言美。本文的语言散发着清新淡雅的芬芳。句式的整齐与错杂，音乐的铿锵与连绵，在平实中见灵气，于浅易中见哲理，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”慈母与孝子爱得深沉。和睦家庭的宁静温馨，如一溪碧水缓缓的流入读者的心里。
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？
提示：可以从以下几个方面考虑。
（1）“我”是个中年男子。
（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）
1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。
（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
5、课堂小结：
1．通过本节课的学习，都学到了什么 在思想上感悟到什么
——自由回答，言之有理即可。
6、课后作业：
1．把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
2．在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）
课堂寄语
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《我爱我的家》，学生齐唱。
（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）