《搭石 》教案

21、搭石
设计理念
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
根据新的课程标准的要求和学生的认知特点，要对教材进行科学地处理。课堂上要确立学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。学生有学习的自主权。老师要大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维 ，创设积极健康的课堂氛围。让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。
注重学生审美能力的培养。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点难点
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、激趣导入，直观感知美。
1、激趣导入：同学们，大家都见过很多桥，也知道桥的作用，今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢 你们想了解吗
2、通过预习，我们对搭石有所了解了，谁能来说说什么是搭石？（放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。）
二、初读课文，初步感受美。
1、齐读课文。
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
3、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思）学生做做动作。
4、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）
5、所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便）
7、从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢？
“平整方正”“按照二尺左右的间隔” （点击课件，出现着重号）
8、精心的挑选和细心的摆放，正是乡亲们一心为别人着想的写照。谁能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）
9、师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良（板书：善良），难怪作者会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。现在就让我们跟随着作者，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧！
三、围绕风景，自主寻找美
1、生自由读课文2—4自然段，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，把它勾画下来。
2、两人交流，你可以读一读课文中的美句，画一画文中的美景，感受看得见的美；也可以说一说自己的感悟，体会看不见的美。
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中
四、品读句段，深入欣赏美。
读了2—4段，相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现，相信大家已经发现了美。现在我们就一起来交流交流吧！
（一）学习第2自然段
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
1、从这句话中你能感受到什么？（为别人着想）
2、从哪儿可以看出来呢？为什么他还要“再在上边踏上几个来回”呢？生各抒己见。
3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。
4、小结：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。
（二）学习第3自然段
“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、这个语段中，哪些词句让你感受到美？
“踏踏的声音，像轻快的音乐” “清波漾漾、人影绰绰”
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？你能把这种感觉读出来吗？（生读）
2、其实这不仅是一幅美丽的画卷，还是一首优美的小诗，谁能读出诗的韵律（出示诗歌）。指明生读。
3、小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。（板书：和谐）正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为和谐，搭石，构成了家乡的一道风景。
（三）学习第4自然段
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
1、从这幅画面你感受到什么？（板书：谦让）
2、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
3、哪个词语打动了你？
“伏”是什么意思？（弯）是怎样的弯呢？（身子成90度）请学生做做动作。
4、透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）
5、你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景。
6、到了对岸，年轻人需要老人道谢吗？为什么？（人们把这看成是理所当然的事）
7、老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成是理所当然的事）
8、如果当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐读“伏下身子背其他的老人”，因为（指课件文字）——生接：“人们把这看成理所当然的事”。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生接：“年轻人伏下身子背他”，因为——“人们把这看成是理所当然的事”。透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
10、这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。所以，“上了点年岁的老人，……”（学生一起读）景美情更美，这更是家乡的——生接：“一道风景”。
11、总结：是啊，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据——（生接读）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）
人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读）
如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读）
遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）
五、升华感情，心灵发现美。
1、读到这,你 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )觉得这搭石还是普通的石头吗？ 那它是什么？
2、正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普普通通的搭石,让我们 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )饱含赞美之情齐读课文的最后一段.
3、总结：正是因为有了这时时、事事、处处的美，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，透过风景我们看到到了人们的风貌，感受到了家乡淳朴的民风。
4、美无处不在，有看得见的，也有看不见的。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。……
这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
5、升华情感；美是一把挡雨的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱.
六、布置作业，课外传递美。
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。