第11课《老王》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册

课题：《老王》
教材分析
《老王》是2016人教版七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元就是关于“小人物”的故事，“小人物”是这个世界的主体，他们身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微，但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。本课的阅读教学，要求学生感受课文所表现的朴素的爱和单纯的善，从而审视人性，理解社会，净化心灵，学会去关注身边的人。
学情分析
七年级学生，正处在身心发展、成长的过程，对社会的的认知还停留在感性的程度，如何正确面对社会中的人，树立正确价值观，也是学习本课重要的知识面。
根据学生的实际情况，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。
设计理念
《语文课程标准》提出：“”应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的，根据不同学生的需求，我们应该不断的进行自我调节和更新发展。”
因此，我先由身边的普通人入手，关注身边的“小人物”，再通过由“事”到“人”再到“情”，一步一步引导学生深入到作者和文章的情感。学习时，先让学生感受老王的思想品质，把握老王的“善”与“苦”两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
课堂预设：
新课标中重点提出“要让学生关注人类，关注身边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感、态度、价值观”。根据两方面的要求，结合本课的内容和学情特点，我做了以下的课堂预设：1、在整体感知环节中，让学生细读文章之后，能对文章中他印象深刻的一些句子，能有最粗浅的认识。2、在文本研读“幸与不幸”这个环节中，让学生能够把握到哪些是“幸运的人”，哪些是“不幸的”。3、悟愧作环节中，让学生能够通过经典的课堂情景剧呈现，深刻地感受老王送鸡蛋和香油这一画面，深深体会到老王身处困境，却仍然对作者一家给予的关怀和帮助的善良。4通过补充对白环节，让学生把文章中留白的地方能够补充出来，对文章有自己的一些感知和认识。5、最后，对本文进行总结，让杨绛的人性光辉照亮我们，成为我们前进的灯火，同时让我们怀着关爱去点亮他人前行的路。
教学目标：
1、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象，从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界。
2、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
3、培养学生在合作、探究、学习中质疑解惑的能力。
教学重点：
品析文段，赏析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
教学难点：结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
资源与工具：多媒体、讲义等。
教学方法：合作探究、，质疑法、点拨法、诵读法
教学过程：
一、情景导入
在每一座城市，都有这样一群无名的人，他们无声地行走在城市的角落，卑微如城市的微尘，他们或与你擦肩而过，或与你有目光的交汇，或许他们衣服布满油渍，或许他们狼狈不堪，……但是无论何种处境，我们尽量给予他们一个善意的微笑。因为他们也许是雨天递给你一把伞的她，也许是夜间打开车灯为你照亮小巷的他……作家杨绛笔下就有这样一位小人物，他的善举带给杨绛一家无限温暖。
二、整体感知
默读课文并思考：杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。哪些句子你印象最深刻，我们来共同分享。
三、文本研读
（一）行走在不同的人生轨迹
1、找出文章主旨句。
句中幸运者和不幸者分别指谁。
2、默读1-4段。根据课文内容，让学生用“我从____________句子中可以看出，老王___________在方面的不幸。”的句式形容老王的生活状况。教师投影板书加以总结。
预设：
老王：无单位、无健康身体、无亲人、无家。生活凄苦。
3、阅读背景资料
幸运者——杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》。
幸运者——钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
【设计意图】目的培养学生提取信息能力，熟悉文章内容，初步认识老王和杨绛，为下面的探讨打基础。
（二）善良的灵魂相遇、相通、相扶
假若你们是老王与作者的邻居，我们来八卦一下家长里短。1、2、3组为老王家邻居，你们看到、听到，知道些什么，完成第一小题;4、5、6组为作者杨绛家邻居，完成第二小题。
1、作者为老王做了什么事？是个怎样的人？
预设：
1）、照顾生意 2）、给吃鱼甘油 3）、关心他的住房4）、询问其能否维持生活
2、老王为“我”做了什么事？是个怎样的人？ 老王为作者一家送冰，收费减半，冰大一倍。
预设：
1、送冰2、自愿车费减半 3、所送冰比前任大一倍 4、文革时送钱先生看病，不肯收钱 5、临终前一夜送鸡蛋和香油
3、不同阶层，不同身份的两家人，为什么感情如此深？
预设：
从文中找原句两家由于特殊社会原因都有了类似的遭遇，生活的磨难使他们相濡以沫，相互牵挂。老王但却始终保持着自己的本性的善良。文化大革命期间，杨绛一家的生活处境发生了很大的变化，一落千丈。周围的人对他们避而远之，但唯有被贫穷包围、被疾病困扰、被孤独折磨的老王，一如既往的给他们一家带来了诸多的关怀和帮助，助他们度过了难关，是淳朴的老王让杨绛感到了人性的温暖。
【设计意图】目的培养学生自主学习精神，启发学生思考“小人物”的善。
（三）逝者已矣，生者永愧
1、 经典再现与赏析
①情景剧表演————老王送鸡蛋和香油
②朗读课文，体会老王送鸡蛋和香油的目的。
赏析：第8段对老王的描写，老王给你什么印象？请对其中的词语进行品析。
投影：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 （你觉得哪些词语用的非常精妙？找出来，并对其进行赏析）
预设：
1、这里面把老王形容成直直的，僵硬地镶嵌在门框里，是拟物写法，生动形象地写出了老王病重，已到病入膏肓的程度。
2、肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、、干枯形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。）
3、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
4、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
③鸡蛋和香油值钱吗？老王为什么要在生命的最后阶段送给作者一家如此一份厚礼（鸡蛋和香油）？作者在他心目中处于什么地位？
④作者谢了老王的香油、大鸡蛋，拿什么给老王作为回报？
【设计意图】让学生抓住感情的聚焦点，品味细节描写，感受作者与老王的善。让学生感受作者对不幸者的关心、同情，激发学生的爱心。2、走进老王、作者的心灵
补充对白：（需要3组同学进行展示）
①老王：我要的不是钱，而是________。
②杨绛：我愧怍的是________。
（思考“钱”作为老王的回报是否最合适，思考老王真正需要什么、作者愧怍什么。）
【设计意图】领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。
发现杨绛的人性之美
1、结合背景，理解杨绛的人性之美。
作者真的是一位幸运者吗？
老师展示资料，请同学们阅读。杨绛比老王幸运在哪？
投影：在文革中杨绛受尽折磨： 杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为魔鬼似的半边发。单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。
杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子”，挂“黑牌子” 被迫参加群众活动。 文革中，杨绛被下放到 “五七干校”。那里是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了。
2、发现杨绛的人性之美。
怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？
越是被压迫，越是懂感恩。 越是被伤害，越是懂悲悯。 爱的越多，愧疚也就越多。
3、在生活中，你有没有了解或接触像杨绛那样虽自己有不幸，但仍播撒爱心的人和事？
【设计意图】激发学生的爱心、同情心。关注身边的人，以健康的心态善待不幸者。
（五）倾诉心声
经过前面几个环节的学习，我们的心是沉重的，也是欣喜的，大家能说一说吗？
预设：
杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱。我们分明看见她在真诚地为她的灵魂清点行囊。她是如此的温暖动人，她的人性的光辉，将照亮我们，成为引导我们前进的灯火。让我们怀着关爱去点亮他人前行的路吧！
【设计意图】既小结了本文，又锻炼了学生口语表达能力。
作业设计
1、请你以老王的身份，用第一人称改写8-16段。
最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了。这几天,总是睡不着,脑子里像似的,变换着一个个人影,有的清晰,有的模糊,有的还在,有的早走了,好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍.最后,我想起了钱先生和他的太太.他们是好人,可这个世道......
【设计意图】让学生抓住感情的聚焦点，大胆运用描写，设想作者与老王的善。
2、完成下面评价表，发现自己优点及不足，再接再厉。
学生课堂表现评价表
项目 评价标准 满分 自评 小组评价 教师评价
认真 上课认真听讲，作业认真完成，参与讨论，态度认真。 10分
积极 积极发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。 10分
自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。 10分
善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见。 20分
思维条理 有条理，表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 25分
思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 25分
总计
努力方向
设计意图：及时让学生发现自己的优点和不足，激发学习热情。
板书设计：