第10课《再塑生命的人》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级上册

部编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.巩固默读的阅读方法。
2.训练通过关注关键语句把握文章基本内容，了解文章大意的方法。
【教学重点】
训练通过关注关键语句把握文章基本内容，了解文章大意的方法。
【教学难点】
把握关键语句，理解“再塑生命”的含义。
【课时数】
1课时
【教学过程】
一、关注题目，产生阅读期待
（一）回忆学习方法：我们学习《从百草园到三味书屋》时，看到题目，做了什么？
预设：
1.思考题目中的词语表示什么。
2.根据题目提出问题。
（二）用这种方法对本课的题目加以思考
预设：
1.“再塑生命”是什么意思？
2.谁再塑了谁的生命？
3.为什么生命要“再塑”呢？
4.如何“再塑”生命？
5.“再塑”的结果是什么？
（说明：本课的题目揭示了文章主旨，是把握文章内容的重要信息，运用教读课学到的方法提出问题，产生阅读期待。）
二、默读课文，了解文章大意
（一）回忆默读的方法及要求
（二）学生默读，勾画与以上问题相关的关键语句，回答问题
预设：
1.“再塑生命”，意思是“重新塑造生命”。父母给予了生命，而这个人“重新塑造”了生命。
2.莎莉文老师再塑了海伦的生命。
3.海伦生活在一个没有声音、没有光明的世界里，她很痛苦。
4.莎莉文老师教她认识世界上的事物，对世界产生了感情。
5.“再塑”的结果是她从一个没有感情的孩子到感受到了活着的幸福。
相机进行作者介绍：海伦一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人。 她精通英语、德语、法语，曾经就读哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响的著作，是美国著名的作家，教育家，被誉为“美国英雄”。
（说明：以题目为“纲”，学生默读抓住与题目相照应的一些关键语句，形成对课文内容的初步认识，此时学生的认识为“阅读初感”，能把握课文大意即可，不必过多探究。）
三、关注关键语句，把握课文内容
（一）认识生命需要“再塑”的原因
海伦·凯勒生命的原貌是什么？抓住关键性语句，然后进行概括。
预设：
生命的原貌──黑暗、寂静、孤单、无情、愤怒、苦恼、疲倦不堪
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
⑶“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
（二）理解“再塑”生命的过程、结果
莎莉文教育海伦的过程中有哪些困难？她是如何解决的？这样解决使海伦有了哪些进步？
学生自学，在书中勾画标注，进行概括总结，然后小组交流汇报。老师相机引导学生理解其中的关键语句。
预设：
⑴听不见、看不见、不能说话，唯一的一条与世界交流的通道是触觉。莎莉文老师运用适合海伦的教学方式，以手指游戏的方式教海伦拼写词语。海伦感受到了自豪。
⑵海伦脾气暴躁，莎莉文老师用充足的耐心去面对她。
⑶不能建立“物”与“名”之间的关系，莎莉文老师暂时丢开这个问题，带海伦到大自然中学习，从而悟得事物与文字之间的关系。海伦恍然大悟，开始以好奇的眼光看待每一样东西，有了爱和同情，心中充满喜悦和幸福。
（三）再次理解“再塑生命”
见证了“再塑生命”的历程后，再来看题目，会有哪些新的理解呢？关注文中一些与标题照应的抒情、议论性语句，加深理解。
预设：
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，进而认识了世界，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
（说明：充分体现自读课的特点，将导读课中学到的阅读方法迁移到此处，围绕学生针对题目提出的问题，通过品味与标题相照应的语句以及抒情、议论的语句，对“阅读初感”加以更正和深化，清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。）
四、总结阅读方法和阅读过程
（一）学生自己总结
（二）看课后的阅读提示
【板书设计】
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
再塑：原因——过程——结果
（把握关键语句：标题、与标题照应、议论抒情）