部编版（五四学制）语文六年级上册第4课 《宿建德江》 教案

课题：宿建德江
课型：新授
教学目标：
1、知识与技能目标：认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2、过程与方法目标：抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
情感态度与价值观目标：感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
课时安排：1课时
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。
教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。
教学关键：想象生活画面，并能体会思想感情。
教学方法：朗读法、小组合作探究法
教学过程：
组织教学
复习提问与作业检查
1、请同学们展示描写月色的古诗；
2、你对作者了解多少？
三、引入新课
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第4课——《古诗词三首》中的《宿建德江》
2.师板书课题：宿建德江
四、讲授新课
1. 揭题，解题。
（1）介绍作者
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。
（2）介绍建德江。
建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
2. 自读古诗，初步感知。
（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.想象画面，入境悟情。
（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）
（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）
（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？
（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？
生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。
生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？
生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？
（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢
（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返
（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！
（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
4.借月抒情，拓展古诗。
生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（大屏幕出示——生齐读）
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
五、课堂练习与知识巩固
1、总结古诗的写法。
（1）.细致描写眼中景，写出景物特点。
（2）借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情。
2、背诵并默写古诗。
六、课堂小结
诗中虽然只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，我们要体会作者的思想感情。
七、课堂检测
1、检查学生的背诵情况；
2、检查学生的默写情况。
八、作业布置：
1、找有关思乡的古诗，下节课全班展示。
2、预习第二首古诗。
板书设计
宿建德江
天低树
月近人 旅途寂寞孤独