部编版语文八年级下册24《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》群诗教学实录

部编版语文八年级下册
《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》群诗教学实录
一、新课导入
师：梦回唐朝，国富民安。时至安史之乱，烽烟炮火如飓风骤雨般重重地击碎了盛世华章。一位位现实主义诗人拿起手中的如椽巨笔，记载了那一段段“妇啼一何苦！”“吾庐独破受冻死亦足”“心忧炭贱愿天寒”的苦难历史，今天就请同学们跟随老师一起走进本课的学习，触摸那一段尘封的岁月。
二、整体感知，思考问题
师：为什么这三首诗编者会把它们放在同一篇课文里呢？
生：都是唐诗。
生：都写于安史之乱。
生：都反映了民生疾苦。
生：都是叙事诗。
师：非常好，大家都说得没错，除了同学们上面说的这些，那这三首诗放在一起还有什么原因，还有哪些不同，我们一起进一步去探索。
三、以点带面，聚焦其一
（教学环节：声情并茂，朗读诗歌——思考问题，再读诗歌——知人论世，品读诗歌）
师：我们先把目光聚焦到第一首诗《石壕吏》，配乐齐读。
师：如果请你用诗中的一个字表达你最深刻的感受，你会选哪个字？
生：我想用“苦”字来概括
（师板书“苦”）
师：“苦”体现在哪些方面呢？
生：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！”
师：你来解释一下。
生：老妇人有三个儿子，都奔赴沙场，二儿子已经战亡，活着的也只是暂且偷生。
师：我们把这种生命状态概括成“丧子之苦”。诗中还有体现“苦”的吗？
生：“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。”写出了老妪一家生活极其艰难困苦。
师：说得好，我们概括为“生活之苦”。还有吗？
生：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”即便是年老的妇人，也要在天明随军应征入伍，非常凄惨可怜。
师：这体现了“安史之乱”背景下“应征之苦”。
师：这首诗仅仅只是为了表达老妪一家人生活困苦吗？
（播放“安史之乱”微课视频）
生：作者杜甫借描述老妪一家生活的艰苦，去反映在“安史之乱”时代背景下普遍劳动人民的生活窘境，表达了深切的忧国忧民之思。
四、群诗并读，举一反三
师：如果请你用一个词概括对《茅屋为秋风所破歌》最深刻的感受，你会选哪个字？
生：我想用“冷”字来概括。
（师板书“冷”）
师：从文中哪些诗句看出来呢？
生：由“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”“吾庐独破受冻死亦足。”
师：“冷”可以组什么词呢？
生：“寒冷”“冷若冰霜”“阴冷”“湿冷”“孤冷”“冷涩”“天寒水冷”“冷清清”……
师：安史之乱未休，百姓生活困苦，杜甫生活在这“寒冷”的世道，看着盛世转“冷”，单薄孱弱的身影是显得那样“孤冷”，秋风秋雨天寒水冷，面对黑暗阴冷的生活，杜甫内心是怎样想的呢？
生：他想的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
师：多病缠身的杜甫，在面对凄冷的世道，面对苦冷的生活环境，他却想的是——如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑。
师：可谓是，十年饮冰，难凉热血。生活在泥沼之中，可还在忧心百姓苍生。这就是“诗圣”忧国忧民的崇高思想境界。
师：我们再看《卖炭翁》，如果再用一个词概括对最深刻的感受，你会选哪个字？
生：我想用“惨”字来概括。
师板书“惨”
师：请说一说具体理由。
生：本来到了颐养天年、享受天伦之乐的年龄，还要在终南山辛苦烧炭。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”
师：这是烧炭“惨”状。
生：为了把炭卖出好价钱，顾不了身上单薄的衣服，哪怕自己受冻，仍旧希望天气再冷一些。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
师：对，多么矛盾的心理啊。
生：雪路难走，破晓出发，牛困人饥、歇脚泥中都体现出老翁的生活艰辛。
师：这是运炭“惨”态。
生：老翁辛辛苦苦烧炭、运炭，只希望能卖个好价钱，可到了集市里却遇到了“黄衣使者白衫儿”，炭就被抢走了，“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”之前辛辛苦苦付出的所有转瞬就没了。
师：这是被夺炭“惨”境。
师：白居易用细腻的笔触写出了卖炭翁的“惨”，作者的文学创作主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”是对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，表达了诗人对劳动人民的深切同情，体现了忧国忧民之思。
师：战乱之下人民的生活各有各的不堪——“苦”“冷”“惨”，但透过文字都透露出作者同一种深沉的忧国忧民的感情，我们需要细品其中细微的区别。
生小组合作讨论
生：《石壕吏》中有对人民的赞扬、同情又有对战争的控诉，表现思想上的矛盾；
生：《茅屋为秋风所破歌》侧重于表达自己渴望广济苍生的博大胸怀；
生：《卖炭翁》更多的是对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情。
完成对比表格
篇目 诗歌内容 诗歌情感
《石壕吏》 妇人一家的“苦” 对人民的赞扬、同情又有对战争的控诉，表现思想上的矛盾
《茅屋为秋风所破歌》 杜甫的“冷” 渴望广济苍生的博大胸怀
《卖炭翁》 卖炭翁的“惨” 对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情
五、深化理解，分享成果
师：上周已经给大家布置了预习任务：请任选其中一首自己最喜欢的诗仔细研读，再自由组合小组，挑选适合自己的方式展示这首诗。这节课我们又仔细剖析了这些诗篇，请同学们上台展示一下学习成果吧。
师：我们先请研读《石壕吏》这一首诗的同学们上台吧！
小组1：上讲台表演《石壕吏》课本剧。
（生鼓掌）
师：我们能从同学们精彩的表演中，感受到石壕吏的残暴和老妪一家的苦楚，也能体会杜甫为民生担忧内心沉重的悲痛。
师：我们再请研读《茅屋为秋风所破歌》这首诗的同学们上台。
小组2：展示《茅屋为秋风所破歌》配乐朗诵。
（生鼓掌）
师：我们通过听同学的朗诵，感受到了瘦弱的杜甫晚年生活的窘迫，更能体会“诗圣”兼济天下的胸怀。
小组3：展示《卖炭翁》绘画。
（生鼓掌）
师：我们通过欣赏同学的画作，感受卖炭翁生活的辛酸、悲惨，更能体会白乐天对当时世道严厉的鞭挞。
六、课堂小结，升华情感
师：岁月悠悠，千载已过，回望中，我们的心中升起几多悲凉，几多痛惜。我们从诗歌中见证了那段岁月的艰辛，体会到了人民生活的水深火热，了解到了“苦”“冷”“惨”的生活状态，更体会到了诗人们心中悲天悯人、忧患苍生的情怀，这就是“诗圣”、“诗魔”风范，让我们齐声背诵这三首诗吧！
师：下课！