13 荷叶圆圆 教案

《荷叶圆圆》教学设计
一、教材分析
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣。文章在表达上很有特点，课文2-5段结构相似，句式相同，语言表达富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。
本册教学目标要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语并学习借助读物中的图画阅读。本单元的学习重点亦是联系生活实际了解词语的意思，而在《荷叶圆圆》的教学中要求老师指导学生运用这种方法了解相关词语的意思，并在教学过程中充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文。基于此，我将本课教学重点设定为反复朗读，感知课文内容，教学难点设定为通过借助插图、联系生活实际等方式理解“摇篮”“停机坪”的意思。
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的朗读能力,说话能力。根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以朗读，随文识字，游戏识字，借助图片理解词语、感知课文等方式机，通过不同形式的朗读，同时借助图片帮助学生理解关键字词，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。
二、教学目标
1.认识“珠”“摇”等14个生字和身字旁1个偏旁，能正确、美观地书写“机”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色。
三、教学重点： 反复朗读，感知课文内容；随文识字“躺”。
四、教学难点： 通过借助插图、联系生活实际等方式理解“摇篮”“停机坪”的意思。
三、教学准备:
学生准备：自主预习课文
教师准备：课文背景图、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的贴图；多媒体课件；生字卡片、板书用的词语卡片。
四、教学过程：
（一）情境导入，揭示课题
师：（出示课件：荷叶图，配乐谈话引入）
孩子们，喜欢旅游吗？今天，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示课件）啊，放眼望去，小池塘里到处都是……（学生说：荷叶）每片绿油油的荷叶都像一个个大力士，你挤我，我挤你，透明的露珠在荷叶上晃动，金光闪闪，多美呀！那谁能用自己的话说说心中的荷叶呢？
生1：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色。
生2：圆圆的荷叶。
师：嗯，你和他看的不一样，从形状来说的。你呢？
生3：大大的荷叶。
师：对呀，大小也不同。
师：看来小朋友都挺喜欢它的，带着你们的喜欢一起来读一读？(出示第一自然段）
生齐读第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到，可是这么圆的叶子还真少见。所以胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》（师贴课题）用了一个圆字不够，他还连用了两个圆字。（指导读好课题）
师：什么圆圆？生：荷叶圆圆
师：荷叶怎么样？生：荷叶圆圆
（二）初读课文，整体感知
一、检查自学情况
1.师：小朋友，你们喜欢这样的荷叶吗？除了你们喜欢，还有很多小伙伴也喜欢这又圆又绿的荷叶。他们就藏在我们的课文里，请大家翻到课文第70页。（生：我就翻到70页）
（1）读书之前，请看大屏幕：
（出示自读提示）
1.自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读。
师：左手（生：压书），右手（生：指字），读到哪指到哪。
读完课文的孩子请用一个礼貌的姿势告诉我。
2.师：现在让我们都来到了荷塘边，青蛙要过河给邮递员叔叔送信了，你们读对一个词语，小青蛙就能往前进一步，让我们开火车帮帮他吧。
师：火车火车开哪里？生：火车火车开这里。（分大组读生词）
（出示课件：小水珠、摇篮、躺在、亮晶晶、停机坪、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵）
3.师：你们太能干了，让青蛙顺利地完成了任务。邮递员叔叔要给大家送信了，大家准备好了没？（游戏“邮递员”，抽生读字卡，其他同学跟读）
师：当当当
生：谁呀？
师：我是邮递员呀！
生：信要送给谁呀？
师：信要送给你呀（一次送完字卡）
师评价：孩子们，你们真厉害，每一个字音读的都很准确，把掌声送给自己。
二、梳理线索，训练学生归纳概括能力
1.师：字词回文，通过课前的预习我们知道了课文共有五个自然段（出示课件）。
请你用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出荷叶的小伙伴分别有谁？（出示课件：课文原文）
2.交流反馈：课文读完了，你找到荷叶的小伙伴了吗？（相机贴图片）
师：你能用一句话连起来说一说荷叶的小伙伴都有谁吗？
课件出示：荷叶的小伙伴有（ ），（ ），（ ）和（ ）。
三、学习课文，体会夏日荷塘的美丽景色。
1.学习第二自然段
师：让我们一起走进荷叶的第一个好伙伴吧！请
（出示课件）小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：我来采访一下这滴小水珠，你把荷叶当成了什么？（我把荷叶当成了摇篮。）贴板书：“摇篮”
师：你见过摇篮吗？摇篮是什么样子的？生联系生活实际回答
师：原来呀，摇篮就是供小婴儿睡觉的家具，形状有点像篮子。那此时此刻你在摇篮里干什么呢？
生2：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉。
师：如果你是小水珠，你会怎么躺呢？生做动作。
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以你们看这个躺是什么旁？（身字旁）（出示课件：学生观察并区分：身字旁和躺），生反馈，其实这样写是为了谦让右边的部分。你们看，古人造字多讲究啊。还有谁能够比他躺得还舒服，（所有生做动作）所以说身字旁的字与身体的动作有关。
师：现在这后面就是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇右一摇，再左一摇，右一摇。此时此刻，你觉得自己不再是睡在荷叶上，而是躺在了……
生：温暖的摇篮里。
师：多舒服，多快乐呀！找到这种感觉了吗？来，我们一起来感受一下。
男生齐读第一自然段。
2.学习第三自然段
1.师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？
生1：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。出示第三自然段
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3.师：你的朗读让我感受到你的身体多么轻盈。能请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作吗？
4.生1：做动作。
师:你们看到没有。我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀。所以，展开的意思就是……当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪。”（贴板书：“停机坪”）“机”是我们要写的字，你是怎么记住它的呢？（生反馈）一起书空。
师：再请一个小蜻蜓也来给我们读一读。你来试试。
生2读
师：你强调了“立”，让我们看到小蜻蜓轻盈的姿态，谢谢你！看，小蜻蜓飞呀飞呀，飞到了一朵荷花苞上，（课件：蜻蜓的动态图）让老师想起了宋代的大诗人杨万里的一首小诗“小荷才露——”
生：背古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师；瞧，大诗人也是用的这个“立”展现了小蜻蜓那轻盈小巧的姿态。让我们一起来做那只小蜻蜓吧！女生起立，加上你的动作，站立读第三自然段。
3.学习第四自然段
小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：小青蛙听到了同学们的朗读声这么动听，他可有些不服气，瞧，他把荷叶当作歌台（贴卡片），想跟大家比试比试那！课件出示第4自然段，谁来美美的读读这个自然段。
师：我特别喜欢听你们读的最后一句，呱呱地放声歌唱。
师：哪只小青蛙来大声的给我唱唱歌。你来。
生1：呱呱呱，呱呱呱
师：还有谁来唱的节奏和他不一样。
生2：呱呱呱，呱呱呱。我好喜欢这片荷叶呀！
师：就这样，越唱越快，越唱越响，小青蛙的心情真是太好了！所有的小青蛙们我们也来感受一下。小青蛙说。预备起。
生齐读：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：谁来学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
师：对，两条大腿弯曲着，这就叫“蹲”，贴板书“蹲”。
5.学习第五自然段
出示课件：小鱼儿说：“荷叶是他的凉伞。”它在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：就在小青蛙放声歌唱时，小鱼儿也没闲着，它把这又大又圆的荷叶当成了（生答：凉伞），“捧”字用的多准确啊。（贴板书“凉伞”“捧”）动词就要这样用。
师：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你是从哪个词看出来的呢？（生答：笑嘻嘻）你能也把这种快乐传递给大家吗？
全班齐读第五自然段。
（三）师小结，下节课继续学习。
师小结：（出示课件：第一自然段）让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的，绿绿的荷叶才变得那么的生动、活泼，快乐而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读《荷叶圆圆》。