湖心亭看雪

《湖心亭看雪》课堂实录
天津市实脸中学 安杨华
一、入课序语
师：杭州美景历来为世人所称道，西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下历代文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，，（《晓出净慈寺送林子方》）；苏东坡在一个雨天来游西湖，看到的是“水光激淞晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，，（《饮湖上，初晴后雨》）……而明代汪坷玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖．雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人，他就是《湖心亭看雪》的作者张岱。
给大家提示一下，教材中的注释要注意三个地方：
(ｌ课文选自《陶庵梦忆》，忆，表明这是一部回忆录，写于明王朝灭亡之后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融人了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心迹可窥知一二。
(2)“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕，’？—不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
(3)作者的家乡是哪里？—山阴，即今天的浙江绍兴。而他客居的地方是？—杭州。这说明作者是独在异乡为异客。
二、解读文本
1时间、地点。
师：我们先来学习第1段。“崇祯五年十二月，余住西湖。”交代了什么？
生：时间、地点。
师：虽然看雪的时间是明朝“崇祯五年十二月”，但是写这篇文章是在明朝灭亡之后，清朝已经建立，在当时的大环境下，写文章用明朝的年号纪年是忌讳的，可能会招来杀身之祸，那作者为什么还这样写呢？能不能改用清的前身后金的年号纪年“天聪五年十二月”或者用干支纪年“壬申年十二月”呢？
生：应该是表明作者在明朝灭亡后仍不忘故国．不能融于新建的大清王朝的痛苦和孤独口巴。
师：说得很好，理解很到位。
2．读“三”。
师：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“大雪三 日”与后文写雪景有什么关系？
生1：为后文写雪景作了铺垫。
师：对，只有交代了“大雪”而且下了“三日”这样一个充分条件，再写后文的雪景才显得自然可信，才会出现“湖中人鸟声俱绝”的景象。“绝”是什么意思？
生2：穷尽、消失。
师：对．湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。用一个词语概括这句话传达出一种什么意境？
生３：寂静、空寂。
师：空寂。很好，写出了大雪后一片空寂，人鸟瑟缩不敢外出，寒曦不敢作声的情景。一个 “绝”字，巧妙地从人的听觉的角度刻画出了大 雪过后冰天雪地、万籁无声的一片空寂。这不禁 让我们联想到柳宗元《江雪》中的··一
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪。
师：“湖中人鸟声俱绝，，是通过听觉写景，那 么《江雪》呢？
生4：从视觉的角度写景。
师：二者虽写法不同，但达到了同样的艺术 效果。“是日更定，余挠一小舟，拥霭衣炉火，独往湖心亭看雪。”“是”为何意？
生５：代词，这。
师：这一天“更定”，大家看注释，“更定”指初更以后，晚上八点左右，正是寒气倍增之时，“拥霭衣炉火”一句，是要说明什么？是要强调暖和吗？
生6：以御寒之物反衬寒气彻骨。
3．释“独”。
师：试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，作者于夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这种行为能反映出作者怎样的情怀？
生1：一，有超凡脱俗的闲情雅致；二，有孤独、落寞之感慨，“独往湖心亭看雪”的“独”字，正巧与“独钓寒江雪”的“独”字互参；三，其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人；这种孤寂的情怀中，蕴含着避世的幽愤。
师：大家再思考，第1段最后说“舟中人二三粒”，第2段最后说“及下船，舟子喃喃曰”，可见船上至少有两个人，那作者为什么说“独往湖IL亭看雪”呢？
生2：舟中真正看雪的人是张岱自己．舟子是划船的，稍带着陪“相公”，自己没有赏雪的兴致。所以是张岱“独”去赏雪。
生３：表现了作者的清高与孤傲，表现了作者的孤独不被人理解。
师：是呀．的确是他一个人前往湖心亭看雪的，舟子只是撑船而已，对他的行为并不理解。文章末尾舟子用了一个字评价张岱，这个字就是—
生：“痴”。
师：“痴”是什么意思？
生4：傻、愚笨、呆、不可理喻。
师：由此可见张岱此时是多么孤独。
4．看雪。
师：能让人在“人鸟声俱绝”的冰天雪地的夜晚去湖心亭看雪，足见湖心亭雪景的魅力无限。那么作者是怎样写景的呢？找一位同学来朗读第1段第3行，’雾淞沉杨—，，一直到段末。
（生读。）
师：“雾淞沉杨，天与云与山与水，上下一白。’，湖上弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，“上下一白”。“一”的词性是什么？对，数词，是“一片”，还是“全”、“都”．还有一种使动感觉，是大雪使色彩绚丽的西湖成为一个统一的世界。正如古代一首打油诗所描述的，“天地一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”再来看，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。’，运用了什么修辞？
生1：比喻，比如把小舟及舟中之人比作芥，就是小草和米粒。
师：把小舟比作芥是有一个典故的，庄子在《逍遥游》里有这样的句子“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟”。意思是说：在堂屋的低洼处倒一杯水，就只能拿芥草作它的小舟了。
师：数量词是喻体，数量词前的那个名词是本休，“数量词＋名词”构成一个绝妙的比喻。这种写法在文学作品里面屡见不鲜，如：
“君看一叶舟，出没风波里。”
—范仲淹《江土渔者》
小舟如一片树叶漂浮在滔滔巨浪中，一会儿被抛向浪尖，一会儿又被抛进浪谷。一个“叶”字，就将风浪险恶、小舟颠沛流离的景象表现得淋漓尽致。而作者对渔者的同情也就不动声色地表现出来了。
再如：
一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
—毛泽东《虞美人·枕上》
巧借名词“钩”为量词，形象地表现出“残月”形状，使句子传神地产生“残月如钩”的修辞效果。
再如：
山上的按松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
—老舍《济南的冬天》
形象地写出了矮松顶上的白雪形如妇女的发髻的饰物，进而使人联想到“日本看护妇”外在的秀美与内在的温柔，并暗指这是“小”雪，作者的深情赞美寓于其中。
类似的短语。同学们还能说说吗？先说短语，再用一句话解释这个短语。
生2：一峰骆驼，骆驼的脊背像一座高大的山峰；一眼井，使人联想到水井就是大地的明眸。
师：课文的这几句除了运用了比喻之外，还用了什么修辞？
生3：夸张，用“痕”、“点”、“芥”、“粒”等量词来分别描绘“长堤”、“亭”、“舟”、“人”等，是夸张的修辞。突出了想象中居高俯瞰的视点上所看到的雪中景物之小，与浑然一体的浩渺天地构成鲜明的对比。
师：这是一种特殊的夸张形式，“痕，，不仅是量词，而且还是形容词，像一道“痕”，而且也是“痕”，量、形、物三兼；“点”，不仅是量词，且形亦如“点”，同时也是“点”，量、形、物三兼；“芥”，是量词，相当于“根”或“裸”，而且船小如草梗，也是“草梗”，量、形、物三兼；“粒”．不仅是关于人数的量词，相当于“个”，而且人形亦如粒，也是“粒”，量、形、物三兼。这种“小”，反衬出西湖的扩大．天地的扩大。长长的堤岸如同苍茫大地上的一道划痕，湖心亭如同万顷碧波中的一个小白点，小舟如同一棵小草梗，舟中人如同两三粒米粒。这样，“天与云与山与水，上下一白”的空旷辽阔的境界与“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”的渺小相对照，把一个小小的“我”置于一个浩渺无际的天地之间，自然而然地引出作者“渺沧海之一粟”、“哀吾生之须臾”的人生感叹，他那种孤寂情怀也就从这几个量词中显现出来了。
５．湖心亭遇客。
师：作者将渺小的自已置于一个极其广大的背景之下，通过大与小的对比，表现自己的孤独、寂寞。那么如果这时遇到和自己一样深夜来看雪的人，会怎样呢？下面来学习第2段，大家齐声朗读“到亭上—”
（生读。）
师：“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人？”，这是对方的惊呼，“拉余同饮”是对方惊喜的表现。“拉”这个词用得恰当吗？毕竟是初次见面呀！改成“请”如何？
生1：恰恰表现了对方遇到知音的喜极忘形，瞬间就没有了陌生感，变得亲近起来，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。如果用“请”就太客套了。
师：既然对方那么热情，作者为什么还“余强饮三大白而别，’？为什么要用“强饮，，？能不能改成“畅饮，’？有何不同？
生2：不能。“强饮”说明作者原本不能喝酒，却尽力喝，而且一喝就是“三大白”，足见其诚意．也有点“酒逢知己千杯少”的意思，是偶遇知己内心喜悦的一种表现。如果改成“畅饮”，就体现不出不能为而为之的诚意。
师：好，认为作者见到了湖心亭中的两个饮酒者有了知己之喜悦，有一定道理。还有没有不同意见？
生3：老师，我认为作者遇到亭中的饮酒人并不高兴，“强饮三大白而别”该翻译为勉强喝了三杯酒就告辞离开了。作者根本就没有欢欣之意，或许还有些懊恼，因为自己本来想一个人静静欣赏雪后美景，却被这几个人坏了兴致。
师：这种看法有点意思。有没有支持他的观点的？
生4：老师，我支持他的观点，如果作者遇到饮酒人感到很高兴的话，那么为何只饮了三杯就离开呢？那该是喝到尽兴才对啊。何况前面还有一句是“拉余同饮”，可看出作者并不欣然，只是碍于情面，勉强饮三大杯而别。再有问其姓氏，只答是金陵人。该是问其姓氏，答曰某某，问其籍贯，答曰金陵。作者笔墨如此节俭，已隐含敷衍之意。若无此二人，作者应该会在湖心亭待得更久吧？
师：能够从文本中找到依据来支撑自己的观点，很难得。对此处的解读历来有这样两种不同的看法：一种是认为孤独中的张岱遇到知己获得短暂的喜悦；另一种认为张岱在湖心亭遇到了别的赏雪人，扰了雅兴，只得应付一下匆匆而归。两种解读都是很有道理的。
文章末句“舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者望”，该如何理解？
生５：按字面意思就是那位舟子见到亭上金陵人后，感到他们比作者对西湖雪景更痴迷。
师：我倒以为还是“相公”更痴。理由之一：作者用“喃喃”二字形容，有点鄙笑舟子之心态，明明白白记下他的话，是不以为然也。似乎是说你舟子不懂我也。理由之二：数年后以笔追忆当年看雪之情景，历历在目，足见人之痴也。想来西湖看雪者多矣，然将西湖雪景记之于文者有几人呢？文章如画者更有几人呢？那“一痕”、“一点”、“一芥”及“两三粒，，之形容，真可谓，’‘如’而‘不是’，‘不是’而‘如”’，很有辩证法，完全是人之情溶于物之所得也．清雅之中透着几丝孤愁 和悲凄。
三、写作指导
课文中所用的比喻和夸张，其实就是一种感觉的异化。即通过想象用不同的事物来写相同的方面。而且在一定限度内，形象的变异度越大，审美价值越高；形象越接近事物原型，变异性越小，感染力越弱。比如，“他瘦得只剩下皮包骨头了”就是一个接近事物原型的表述，其审美价值远远不及“她瘦得像芦柴棒”这样变异夸张的表述。感觉的异化可用于写景，比如作者把长堤、湖心亭、小舟、舟中人，异化为“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，也可用于状物、写人、叙事、抒情，甚至可用于议论。
请仿照《湖心亭看雪》的异化描写方式写作：
题目一：雪中即景
题目二：花坛、蛋糕、蜡烛……（任选，或其他。）
为了帮助同学们思考，下面再提供两则例文，供参考：
例文一：蝴蝶
这一张对折的情书小笺，正寻找花儿的投递处。
—儒勒·列那尔《胡萝卜须》
例文二：喜鹊
那样子总是显得挺别扭，为了要一直闲聊到夜晚，她从一清早就穿着晚礼服。老穿着那件燕尾服，真叫人吃不消，这真是我们的最有法国气派的禽类。
—儒勒·列那尔《胡萝卜须》
附：学生作文及评析
学生作文1:
祝你生日快乐—雪中即景（刘婧赟）
教学楼前那一米来高圆形的大花坛里，各种花草本来早已经枯萎了，平坦的花坛如同上面蓬松着厚厚的奶油的生日蛋糕。
“叮铃铃……”下课的铃声响了，同学们欢叫着冲出教室，校园里一下子沸腾起来。虎头虎 脑的男生在操场上打起雪仗，雪弹纷飞，杀声震天。热闹温馨的氛围中，几个穿着红色防寒服的女孩子．站在花坛上摆出各自满意的Pose，等待着旁边拿手机的男生按下快门。她们是蛋糕上 一支支点燃了的红蜡烛。不！这是几粒按在奶油上的红樱桃。哈！照片的题目就叫“祝你生日快 乐”吧！
学生作文2：
电视塔（江小枫）
电视塔："1”枚超大的等待发封的火箭。
学生作文３：
雪中即景（张佳禾）
雪在叙．雪在奴，雪在叙，从昨天中午一直下到今天放学。从教室窗户望眼全校，学校广场尽收眼底。一群上身裹着臃肿的黑色防寒服．下身穿着白色校服裤子的学生，艰难地行进在没过脚面的雪地上，他们左摇右摆、小心翼翼地滑向校门，简直就是南极冰原上群体出动的企鹅。
学生作文４：
燕子（林祥津）
燕子带着剪刀般的尾巴去了南方，我们在这里，等她回来剪开寒冬的幕布。
评析：
这四篇小作文，其实是小速写。
习作１的《祝你生日快乐》，从“花坛”到“蛋糕，，．再想象三五个女孩在花坛上摆Pose,完成“蜡烛”的想象，大多数的学生都能写出来。但“几粒按在奶油上的红樱桃”，则是．般孩子想象不出的。这样的想象紧扣《湖心亭看雪》中“两三粒”的描写，很有新意。
“哈！照片的题目就叫‘祝你生日快乐’吧！”结尾句是教师所加，并将它作为全文标题，原来的作文题目作为副标题。这样的修改处理，使文章更加风趣、活泼．真正做到了画龙点睛，一下子使全文活了起来。
习作2的《电视塔》是句静物速写，那个..1..既有数的意味，也有形的意味，与“长堤一痕”的那个“一”字可谓“异曲同妙”。讲评时，可使学生再次品味这种“形”与“数”两者相兼的意趣。"1”不正是被固定在发射架上的火箭吗？
习作3的《雪中即景》，原句是“广场如波光粼粼的池塘”，学生“像一只只鸭子”。根据学生这样的想象，教师启发他：人是直立行走的，而鸭子的“立姿”性不强烈，要顺着“立姿”的相似点上去想象，由此而想到“企鹅”，由“企鹅，，再想到“池塘”．与之不协调而改为“南极冰原”。在讲评时，与学生互动讨论这样的修改，使学生加深了对“相似点”的理解。
习作4的《燕子》，抓住了相似点，诗意盎然，且在浓浓的期盼情怀里，有一丝怅然。
很美。