20《天上的街市》课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
郭 沫 若
1．诗歌的有感情诵读
2．诗歌意境和作者思想感情的理解
3．联想和想象的运用
学习目的，学习重点
学习难点
1 精巧的构思，丰富的想像创造出的美妙意境
2 美好的形象寄托着作者怎样丰富的思想感情
教学方法
1 朗读教学法
2 启发式教学法
教学课时
一课时
导语设计
古代传奇故事，古老神话故事引出课文
学情分析
同学们有天生的好奇心和丰富的联想和想像力，教学中引
导他们理解和认识运用联想和想像能很好的表达思想感情，
指导学生学以致用
　　郭沫若（1892-1978），原名郭开贞， 中国现代杰出的作家，诗人、历史学家、剧作家等。代表诗集有《女神》、《星空》,历史剧《蔡文姬》、《屈原》、《武则天》。
郭沫若
写作背景：
20年代初期，五四运动的洪波已经消退。运动结束后中国依然处在北洋军阀的黑暗统治下，许多人因此感到绝望无助。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日在灿烂 星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。
郭沫若
远远的/街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的／天河，
定然是/不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
天上的街市
　　　天上的街市
　　　　　作者　郭沫若
远远的／街灯／明了，
　　　　
好象／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，

好象／点着／无数的／街灯。
　　　　　　　　　　
我想那／缥缈的／空中，
定然有／美丽的／街市。

街市上／陈列的／一些／物品，

定然是／世上／没有的／珍奇。

你看，／那浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。

那／隔着河的／牛郎织女，

定能够／骑着牛儿／来往。

我想／他们／此刻，
定然／在／天街／闲游。

不信，／请看／那朵流星，

是他们／提着／灯笼／在走。

柔和的语调
舒缓的节奏
富有表情
听录音，注意诗歌的节奏和重音。
自由朗读课文，思考下列问题：
1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的？
2、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
天 上 的 街 市
街灯—像—明星
明星—像—街灯
街市—物品—珍奇
天河—牛郎—织女
他们—流星—闲游
实写
想像(虚写)
联
想
天上的街市
街市上的物品
牛郎织女的自由
想 　　　　　　　　　 像
街灯
　
明星
联想就是由此物想到与此相关的另一物。
想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。
联想：
甲事物
想到
乙事物
存在 存在
想象：
甲事物
乙事物
存在 不存在
创造出
任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。
如：钢笔—月亮 可以作如下联想：
钢笔—作文—题目—中秋—月亮
请你也试一试就下面词语进行联想：
田野—汽车 人—木星 电脑—垃圾
发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
1、牵牛花开放了，……
2、笼中的小鹦鹉，……
3、月光照在地上，……
4、我不在父母的身边的时候，……
例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。
1、作者为什么由街灯联想到明星呢？第一节能删去吗？为什么？
2、文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不一样，做了哪些改变？为什么？
3、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？
黑暗的社会
牛郎织女的生活
诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。（主题）
------反衬------
对比
本 课 小 结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。