Module 9 Friendship Unit 1 Could I ask if you've mentioned this to her? 表格式教案

教学设计
课题 Module 9 Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her 课型 Listening and speaking 序号 1
学科素养 语言能力，思维品质，文化品格，学习能力
教材分析 模块内容分析：本模块以友谊为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。本模块的语法知识是宾语从句，学生已经学过宾语从句的第一个用法，可以以旧带新，学习if, whether, who, what, how, why, where,when引导的宾语从句单元内容分析：第一单元是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。专家在引导的过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序。在学术听、读大对话的过程中，教师要引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力，这也是促进学生心智发展的很好的契机。1）语言知识：语音：理解句子的重音词汇：学生自学能学会的 herself, introduce, silence, pass, bright, trust, include, suggestion短语：join in, day by day, in silence 重点词汇：whether, separate, refuse, treat, regret, patient, encourage, treasure语法: if, whether, who, what, how, why, where,when宾语从句功能：能够询问所需信息，谈论友谊话题：事故语言技能听：能够听懂友谊的对话说：能够提供个人信息、询问他人信息，并能提出建议学习策略自学策略：观察并归纳宾语从句的用法合作学习策略：小组合作，认真思考，积极发言情感态度认识到注意友谊的重要性文化意识通过学习，了解西方人的交友方式及国际笔友会的情况
课标分析 总目标有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。阶段目标：能准确朗读目标词汇；能使用正确的语音语调朗读关于事故介绍的篇章与对话能知道目标词汇和目标句型的基本含义和用法；能读懂文章并找出有关信息，理解大意；能用所学语言叙述有关友谊的故事。
学情分析 知识经验：学生之前已经学过宾语从句的用法，知识迁移，所以对if, whether, who, what, how, why, where,when引导的宾语从句的用法就相对容易。策略经验：经过一个学年的听力训练，学生掌握了捕捉关键词关键句的听力能力，能听懂故事情节的听力题目。生活经验：友谊是青少年生活的重要组成部分，在日常生活中学生对于本模块的内容已经拥有一定的背景知识，可以利用这部分学生的信息资源，带动全班学生的学习热情和兴趣。知识经验已有知识经验学生通过以前的学习，已经学习了一些词汇，词组：herself, introduce, silence, pass, bright, trust, include, suggestion, day by day未学知识词汇：whether, separate, refuse, treat, regret, patient, encourage, treasure障碍点难点单词：whether, regret, encourage 词组：no problem, in silence个性化目标在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展一些知识，学会运用宾语从句表达。生活经验（1）已学知识：学生在小学阶段已经了解过宾语从句，友谊和朋友也是生活中常见的话题。（2）未学知识（重点）：对于宾语从句认识不够深刻，尤其是与if, whether, who, where,when等引导宾语从句。 （3）障碍（难点）：if, whether, who, where,when等引导宾语从句策略经验已有策略：学学生掌握了捕捉关键词关键句的听力能力，能听懂故事情节的听力题目。缺失策略：听力中的英式思维方式，学生依然习惯于听力过程中需要先将所听内容转化为中文再转化英语。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
通过自读和预习，90%的学生能够正确读新单词（helpline, separate, explain…），剩下学生在同学帮助下能够读单词。（语言能力，学习能力）通过听录音，回答设置的有关文本的交通事故的问题， 85%的学生听懂文本，捕捉目标信息，剩下的同学听出文章大意。（语言能力，学习能力） 85%的学生能用正确的语音语调读出对话并与同桌进行角色表演，15%的同学在同学的帮助下完成任务。（语言能力，思维品质，学习能力）通过探讨友谊这个话题，学会宽容他人和理解他人。（情感态度，文化品格）
重难点及突破措施 重点：whether/if 及疑问词引导的宾语从句 突破措施：（1）展示图片，理解过去进行时及相应的时间状语（2）根据听力材料，理解过去进行时与when, while的连用形式。难点：疑问词引导的宾语从句要用陈述句语序。突破措施：在听力练习中，抓取关键点，听懂如何描述事故听后说的练习中，根据提示进行练习，讨论意外事故。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
1.课前读词（回扣目标1）2.新课导入（回扣目标1） 3.听力4：听后读Homework 单词及词组学习教师分别出示单词的音标、拼写。词：mention explain短语: mention this thing to her 跟她提及这件事 句: (1) Have you mentioned this to her 你跟她提过这件事吗？ Could I ask that 我能问一下吗？= Could I ask if you’ve mentioned this to her 我能问一下你是否跟她提过这件事吗？(2) Could you explain that What does it mean = Could you explain what it means 你能解释下这个什么意思吗？教师出示相应的句子，做练习1）Who is she Don’t tell me.2) When did the problem start Don’t tell me.3）How is she different Can you tell me 4) Does she feel lonely without you I want to know that.活动设计：1. 听力素材：通过听素材部分，熟悉电话中常用的语言，为对话学习做好铺垫。2. 对话部分：分层听：设计任务，引导学生了解的交通事故的信息 Tips： 听前读题，找出关键词，并在听中抓取关键词一听：Listen to the dialogue and answer the questions.Lingling has a problem with ___________.A. her parents B. her best friend C. her teacher2. Does Lingling get help from the helpline A. Yes, she does. B. No, she doesn’t. 二听： 1.Reading: Practice reading the conversation with correct pronunciation and intonation.2.Reciting: Find the sentences with object clauses and recite them. 活动设计：1. 学生跟着老师点读笔读新词； 2. 学生自读，遇到问题小组互助；3. 按照老师的要求，轮流读单词，并且能够熟练地读出每个生词；4. 在读的过程中，在老师的引导下关注单词的词性问题处理：1. 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；活动设计：由本模块的重点单词到短语引出本模块重点句型，老师带领学生操练句型的语音、语调。问题处理：注意宾语从句中引导词的选择以及陈述句语序活动设计：Pair-work.两个句子合并为一句问题处理：注意宾语从句中引导词的选择以及陈述句语序活动设计&问题处理：Number the sentences in the order you hear them. Listen again and check. 活动设计&问题处理：听录音，完成听力任务；核对并修改答案；两人一组互相朗读表格中的句子1.跟随录音对对话 2通过平板上传读音1 巩固性作业：朗读课文并背诵课文。2 补救作业：完成本单元的课后练习题 1.通过自读和预习，90%的学生能够读写新课单词及句子，剩下的同学能在小组同学的帮助下掌握单词及句子。教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况通过学生所说的句型，初步学会whether/if以及疑问词引导的宾语从句及正确的语音语调。教师通过核对答案检查学生的掌握情况教师查读，评价学生语音、语调掌握情况。 预设: delicious因单词较长，学生发音可能存在问题突破措施：给学生划分音节，反复练习读音。预设：15%同学无法顺利完成任务突破措施：小组互助，在同学和老师的帮助下完成任务预设：个别同学一遍录音无法捕捉到有效信息突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音会有部分学生可能没有良好的听力习惯，没有做好听力题的思路；措施：听前提问学生，听听力有哪些技巧？ Tips： 听前读题，找出关键词，并在听中抓取关键词。。。预设：个别同学发音不熟练突破措施：课下跟踪，利用早读、晚读时间加强练习。
板书设计
教学反思 80%的同学能用正确的语音语调朗读课文,其他20%的同学还需反复跟读.