Module 9 FriendshipUnit 1 Could I ask if you've mentioned this to her? （表格式教案）

教学设计
课题 Module 9 Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her 课型 Listening and speaking 序号 1
学科素养 语言能力，思维品质，文化品格，学习能力
教材分析 模块内容分析：本模块以友谊为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。本模块的语法知识是宾语从句，学生已经学过宾语从句的第一个用法，可以以旧带新，学习if, whether, who, what, how, why, where,when引导的宾语从句单元内容分析：第一单元是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。专家在引导的过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序。在学术听、读大对话的过程中，教师要引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力，这也是促进学生心智发展的很好的契机。1）语言知识：语音：理解句子的重音词汇：学生自学能学会的 herself, introduce, silence, pass, bright, trust, include, suggestion短语：join in, day by day, in silence 重点词汇：whether, separate, refuse, treat, regret, patient, encourage, treasure语法: if, whether, who, what, how, why, where,when宾语从句功能：能够询问所需信息，谈论友谊话题：事故语言技能听：能够听懂友谊的对话说：能够提供个人信息、询问他人信息，并能提出建议学习策略自学策略：观察并归纳宾语从句的用法合作学习策略：小组合作，认真思考，积极发言情感态度认识到注意友谊的重要性文化意识通过学习，了解西方人的交友方式及国际笔友会的情况
课标分析 总目标有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。阶段目标：能准确朗读目标词汇；能使用正确的语音语调朗读关于事故介绍的篇章与对话能知道目标词汇和目标句型的基本含义和用法；能读懂文章并找出有关信息，理解大意；能用所学语言叙述有关友谊的故事。
学情分析 知识经验：学生之前已经学过宾语从句的用法，知识迁移，所以对if, whether, who, what, how, why, where,when引导的宾语从句的用法就相对容易。策略经验：经过一个学年的听力训练，学生掌握了捕捉关键词关键句的听力能力，能听懂故事情节的听力题目。生活经验：友谊是青少年生活的重要组成部分，在日常生活中学生对于本模块的内容已经拥有一定的背景知识，可以利用这部分学生的信息资源，带动全班学生的学习热情和兴趣。知识经验已有知识经验学生通过以前的学习，已经学习了一些词汇，词组：herself, introduce, silence, pass, bright, trust, include, suggestion, day by day未学知识词汇：whether, separate, refuse, treat, regret, patient, encourage, treasure障碍点难点单词：whether, regret, encourage 词组：no problem, in silence个性化目标在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展一些知识，学会运用宾语从句表达。生活经验（1）已学知识：学生在小学阶段已经了解过宾语从句，友谊和朋友也是生活中常见的话题。（2）未学知识（重点）：对于宾语从句认识不够深刻，尤其是与if, whether, who, where,when等引导宾语从句。 （3）障碍（难点）：if, whether, who, where, when等引导宾语从句策略经验已有策略：学学生掌握了捕捉关键词关键句的听力能力，能听懂故事情节的听力题目。缺失策略：听力中的英式思维方式，学生依然习惯于听力过程中需要先将所听内容转化为中文再转化英语。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1. 通过默写、核对并纠错，会读、会拼并本单元易错单词separate, explain, mention, introduce，patient ; 能够用正确的语音语调表情朗课文的重点句子。2. 通过表格复述来复习课文内容，从而熟悉描述友谊问题的表达方式；3. 通过习题操练和二次巩固，能熟练运用重点词组 have a problem with…， mention sth.to sb.， lonely与 alone， regret等；4. 通过小组讨论，能够运用whether\if及疑问词引导的宾语从句做对话练习，描述朋友之间发生过的问题，并给出建议，解决关于友谊的问题。从中学会宽容他人和理解他人
重难点及突破措施 重点：whether/if 及疑问词引导的宾语从句 突破措施：（1）展示图片，理解过去进行时及相应的时间状语（2）根据听力材料，理解过去进行时与when, while的连用形式。难点：疑问词引导的宾语从句要用陈述句语序。突破措施：在听力练习中，抓取关键点，听懂如何描述事故听后说的练习中，根据提示进行练习，讨论意外事故。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
Step1检查作业对应目标一：通过默写、核对并纠错，会读、会拼并本单元易错单词能够用正确的语音语调表情朗读重点句子。Step2:Retell the dialogue 对应目标二： 通过表格复述来复习课文内容，从而熟悉友谊的话题。Step3.discuss and answer questions.对应目标4：通过小组讨论，解决关于友谊的问题Step4: Language point对应目标3Step5学以致用step6.作业设计 Dictation名词：服务热线动词：使分开；分隔； 解释；说明 提及；谈到 拒绝 对待；看待 懊悔；遗憾 介绍；引见 鼓励；激励反身代词：她自己连词：是否形容词：孤独的；寂寞的 有耐心的；能忍耐的词组：参加；加入 没什么，没关系 句子：1. 不要告诉我她是谁。 2.你能告诉我她怎么不一样了吗？Step2: Retell the dialogue Discuss in pairs:What would you do if you have problems with your friend 此题目为开放性题目处理课文中的重难点：1、 have a problem with…意为 “和……之间有问题 /麻烦;与……之间产生矛盾;……出了毛病”。如:汤姆说他和他父亲之间产生了矛盾。Tom said he　　　　　　　his father. 2、 mention sth.to sb.意为 “向某人说起某事”。如:我把这个想法跟妈妈说了,她好像挺喜欢的。I 　　　　　　　　　　　　　　my mum, and she seemed to like it. 3、 辨析:lonely与 alone 【学以致用】(1)我盼望着独自待在这所房子里。I look forward to being 　　　　　in the house. (2)他有一些朋友。他并不孤独。He has some friends.He isn’t 　　　　　　. 4、 regret为及物动词,意为 “懊悔;遗憾”,其后接名词、代词、动名词或 that从句作宾语。如:我很遗憾在如此重要的时刻不能和你在一起。I regret that I will not be with you on such an important occasion.我不后悔搬到中国来。 I don’t 　　　　　　　　　　to China.I/We regret to inform you / to tell you / to say+that从句　(用于通知坏消息时)我/我们很遗憾地通知你/告诉你/说……(2)我很遗憾地说没有给你带来好消息。I 　　　　　　　that I have no good news for you. Work in pairs. Talk about your problems with friendship. Student A: You call the helpline to ask for advice on your problems:I’m shy and I haven’t had many friends. I had a big fight with my best friend and we don’t talk to each other now. I have to go to a new school, but I don’t want to leave my friends.Student B: You work on the helpline. Listen to Student A’s problems and try to help.— This is... on the helpline. How can I help you —This is... speaking. I have a problem…1. write a short essay to introduce your problems with friendship and your solution to the problems.2.Read the whole passage correctly and fluently. 1.学生独立完成默写任务，并要求每组3号同学到互帮显示板进行板书，从而暴露问题，强调问题；独立完成默 2.学生互批核对答案，教师强调易错点，例如宾语从句的陈述语序学生根据教师给出的示范，可以独立自主的说出表格的内容，并且能够正确的断句。学生主动展示，教师学生共同评价完成情况。学生独立思考，可以结合课文内容进行回答，也可以有自己的理解和想法。。学生做笔记，并完成及时练习题。学生起立讲解出错较多的题目，能够逻辑清楚的讲出考点。根据难点和易错点，教师重点点拨易错题，并通过习题进行巩固。同伴互相讨论在与朋友交往中曾遇到过的问题，并互相给出解决问题的建议。 1.抽查5名同学上黑板板书，暴露问题。2.教师根据学生默写纸，强调巡堂过程中发现的问题，并评价学生完成情况学生通过展示，教师评价其完成情况，并点拨发音、语法等问题。学生起立回答问题,能用英语正确表达自己的观点即可。抽查2名同学讲解题目，说出考点。教师点拨重难点并进行二次巩固。抽查两组进行课堂展示 默写出错较多的同学，口头提问，二次达标过关。1.针对含有宾语从句的复合句，句子较长，需要学生学会根据意群断句。2.在复述表格时，出现问题让学生帮助其纠正。3.部分学生，对课文还不够熟悉，可以在复述前先读课文，熟悉课文后，结合提纲复述对于知识点没有掌握的同学，让其同桌两人互说、互帮。课下教师抽查5名同学，看是否掌握。没有机会展示的同学可以在课下整理成小短文
板书设计
教学反思 需要通过练习进一步巩固宾语从句的引导词if, whether, who, where, when
Friendship Helpline
★Lingling has a problem with her best friend. They have been friends for
1.　　　　　　 years.
★The problem started when they got 2.　　　　　　.
★Lingling was 3.　　　　　　 to see her best friend at the same school at first.But her friend’s different.
★Advice: Try to 4.　　　　　　　　　　 whether she feels lonely without Lingling.
5.　　　　　　 her to make friends with her other friends.