湘美版高中美术绘画 第一课 光与色的世界 教案

《光与色的世界》教学设计
教学对象:高二学生
指导思想与理论依据:
以学生发展为本，根据学生的需要和状况以及未来社会必备的公民基本美术素养为主进行教学设计。课堂充分体现学生的主体地位。把课堂还给学生，学生自己可探索的内容和问题完全交给学生，教师只于其中点拨引导。引导学生在探究、绘画过程中和谐发展知识、能力、情感、态度、价值观。
教材分析:
本课是以探究色彩的本质为主要内容。本节课需要学生了解掌握：1.光与色的关系；2.固有色、光源色、环境色的概念；3.光源色、固有色、环境色对物体色彩的影响的规律。美术技能的学习并不完全是本课的重点,重点应放在挖掘色彩知识背后的美术文化情感认知和社会意义上,同时注重教与学的互动,学生兴趣的培养.课程安排体现“以知识为本,以活动为中心,以文化内涵为主线”的教育思想。
学情分析:
高中生思维活跃、观察敏锐,但对绘画的色彩了解不是很深,对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定深入把握,这就需要教师要引导他们仔细观察,尽可能获得更多信息,养成良好的观察事物色彩的习惯,并通过语言文字将自己的理解表达出来,使学生用艺术思维的方式认识世界。
教学目标:
1、知识与技能：认真引导学生仔细观察，尽可能获得更多的与绘画的色彩有关的信息，养成良好的观察色彩的习惯，并能够表达出来。
2、 过程与方法：通过课件演示相关的图片资料，对色彩的概念、原理等知识有直观的认识。通过课堂研讨与合作的方式，易于对知识的理解与记忆。
3、情感态度与价值观：让学生养成细致观察、研究分析的学习习惯，培养和提高在生活当中发现、欣赏、运用色彩的意识与能力。多角度理解相关知识，建立自觉探研性学习的习惯。
教学重难点:掌握一定的光与色变化规律和色彩绘画的表现规律与技能。
教学准备:
教师：多媒体课件、教材、线描底稿和范图、探究实验表格、实物准备（手电筒、彩色透光纸、米黄色上釉陶器、米黄色纸盒、白瓷碗、黄色梨子、红色苹果、红色卡纸等）；
学生：笔、绘画色彩工具材料（水彩笔、水彩颜料、水桶等等）。
教学过程:
导入。
教师:出示家乡的美景图片，引导学生欣赏。
学生欣赏。
教师：这些都是同学们生活中熟悉的美景，广袤的大自然五光十色、变幻无穷。斑斓绚丽、五彩缤纷的色彩，使我们的生活如此丰满和美丽。现在,我们试想一下假如这个世界是一片漆黑，在没有任何光线的情况下, 这个世界会变成什么样子呢
学生回答。
教师：我们还能不能看见这些美丽的色彩？
学生回答。
教师：假如这个世界没有了光,一切将覆盖在一片茫茫的黑暗之中，看不到色彩。:那么我们不禁会有这样的一个疑问:色彩到底是怎么一回事 ？它从何而来 今天这堂课就带大家一起走进光与色的世界。
二、新课讲授
1、色彩的来源
教师：伟大的科学家牛顿做了一个实验：从一个暗室注入一道白光，光通过三棱镜折射到墙面上,出现了七彩的颜色。从而牛顿得出的结论：太阳光是由赤橙黄绿青蓝紫七色光组成的白光。但是这么多种颜色的光都照到了物体本身，光线都是一致的，为什么每个物体呈现出来的色彩却不一样呢？
学生回答。
教师：光，就像一台巨大的上色机，给这个原本黑暗的世界穿上了一件绚丽多彩的外衣。是光创造了色彩世界，没有光便没有色！
2、影响物体色彩变化的三个因素
教师：自然界中色彩的变化是如此丰富、奇妙，同样的景物处在不同的时空便会呈现出不一样的色彩，是谁在影响着物象的色彩变化呢？
教师：接下来，我们来了解一下影响物象色彩变化的三个因素：光源色、固有色、环境色。
(一)光源色
教师:刚才我们说到有光才能看见物体的色彩。你知道在我们生活中有哪些光源吗？
学生回答。
教师:光源一般分为两类：
①自然光，如：太阳光、月光、闪电等
②人造光（人类制造和模拟的光线），如灯光、烛光等。
教师：不同的光源发出的光是不一样的，他们照在物体上所引起的色彩感觉相应地也会不同,这就是光源色，它是指发光体所发出的光线的颜色。
固有色
教师：请同学们来做个填空题
①三个（红）色的苹果
②两根（黄）色的玉米
③一条（蓝）色的连衣裙
教师：像这样一个物体在通常情况下给你的色彩印象，我们把它称为固有色,也就是物象的本来颜色。
(三)环境色
教师:我们看到这个柠檬的固有色是什么颜色？
但我们仔细观察两张图片中柠檬的暗部颜色有什么不同
学生观察并回答。
教师:因为光反射的缘故，影响物象色彩变化的周围环境色彩。我们把它称为环境色。
3、实验探究。
教师：刚刚我们了解影响物象色彩变化的三个因素，那么这三个因素之间的关系和相互影响的规律是怎样的呢？接下来请用桌面上我们准备的一些工具，以及给大家发的表格一起来探究一下。时间5分钟。
学生实验、教师指导。 请学生展示汇报探究结果。
教师： 通过刚才的实验探究，我们知道光源色主要影响物体受光面的色彩。环境色主要影响物体背光面的色彩.一般来说表面材质光洁的和浅色物体受环境色影响较大，相反，较为粗糙的材料和深色的物体，受环境色影响相对较弱。此外，物体距离其他物体的远近，也是决定环境色强弱的因素。
4、鉴赏大师作品
教师:我们这时来欣赏一些印象派大师的绘画作品，感受他们用画笔去追逐的光与色的世界。这组作品名字叫《卢昂大教堂》，我们可以看到画面所画的对象都是这个教堂，但是他画出来的色彩都是不一样的。这分别是一天中的不同时段，你们看一下这分别是一天中的什么时刻呢？
学生回答。
教师：由此可见，一天中不同时间段，物象的色彩关系在变化的。
这个画家还画了一系列的干草垛，我们挑选了其中的四幅一起来欣赏一下，这四幅分别是在不同季节画的，其实他到底画的是什么草并不是画家所关心的，画家关心的是什么啊？
学生回答。
教师:他更关心光与色的表现，我们通过光与色的感觉来判断一下，它们分别画的是哪个季节？
学生回答。
教师:不同季节，物象的色彩关系也是在变化的。
教师：刚才我们看到的这两组作品是印象派的领袖人物莫奈的作品，印象派的名字就是由莫奈的作品《日出印象》得来的。莫奈曾经说过这样一段话，让我们能够更了解他的绘画特点和风格。我们一起来朗读一遍：当你在户外作画时，你应该尽量忘记前面有什么东西。例如：一棵树、一座房子、一片田地等。你只需要看到，这里有一片蓝色，一块椭圆形的粉红，还有一条黄色。你可以按照你所看见的实际色彩和形态作画，直到眼前的景色所给予你那种淳朴的印象，全部表现出来。
5、课堂绘画练习
作业要求： 在已有的线描底稿上用水彩画出色彩效果，初步感受光源色、固有色、环境色之间的相互关系。（时间：15分钟。）
学生展示自己的作品。
三、课堂小结
达芬奇说过一句话：“没有一件物体能够完全展示其本来颜色”，通过今天的学习知道我们生活中见到的色彩其实是由于光源色、固有色、环境色这三个因素相互作用产生的，其中任何一个因素发生了变化，这个物体的颜色都会发生改变。