人教版高中语文必修二第一单元3《囚绿记》课件（17张PPT）

(共17张PPT)
《囚绿记》
——陆蠡
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章）
绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然）
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷）
作者简介
陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑讯数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
本文题目“囚绿记”作何解释？“绿”指什么？ “囚绿”是怎么回事？
“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。
“绿”指的是绿色的常春藤。
“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
作者叙述了一件怎样的事，用一句话概括文章的主要内容。
本文题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？
品囚绿之味
作者为什么喜欢绿？
品囚绿之味
作者将绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
作者心情抑郁，需要这片绿影来给以心灵的慰藉。
作者孤独而陌生，需要绿叶的陪伴。他和绿叶对话，而象征着生命和快乐的绿枝条变成了他唯一的朋友。
这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，常春藤表现出怎样的特点？
赏囚绿之韵
被囚前：
看它伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我仔细观赏着它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
两只浆液丰富的柔条
生机勃勃、生机盎然、蓬勃向上、青翠鲜活、生命力旺盛
◆张岱《岣嵝山房》
门外苍松傲睨，蓊以杂木，冷绿万顷，人面俱失。
◆ 《不二斋》
后窗墙……方竹数竿，潇潇洒洒……余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻；绿暗侵纱，照面成碧。
◆ 《天镜园》
天镜园浴凫堂，高槐深竹，樾暗千层，坐对兰荡，一泓漾之，水木明瑟，鱼鸟藻荇，类若乘空。余读书其中，扑面临头，受用一绿，幽窗开卷，字俱碧鲜。
被囚后：
它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么固执啊！我为了这永远向着阳光生长的植物不快，……柔弱的枝叶……
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。……病损的枝叶……
这永不屈服于黑暗的囚人……瘦黄的枝叶
固执倔强、坚贞不屈
寻绿（1-4）：喜悦而满足
赏绿（5-7）：欢喜、快活
囚绿（8-12）：不快、可怜、恼怒
放绿（13）：祝福、珍重
怀绿（14）：怀念、期盼
作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？
提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。
悟囚绿之魂
1937年11月，上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的侵略包围中坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日本入侵租界为止，历时四年零一个月，被称为“孤岛文学”。《囚绿记》写于1938年，当时作者正在沦为孤岛的上海看着祖国蒙受极大耻辱。国难当头，作者不能不愤怒忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，由此他怀念起一年前暂住北京之时窗外的一株常春藤。
时代背景
陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，日本宪兵查抄陆蠡工作的上海文化生活社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。据说日敌问他赞不赞成汪精卫伪政府，他回答不赞成。最后问他对大东亚的看法，他认为“一定失败”。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。
作者生平
绿色的常春藤，不仅象征着生命、希望和快乐，也象征着像作者一样追求光明和自由、永远向着阳光的中华儿女，更象征着在苦难中仍顽强求生、坚贞不屈、反抗殖民统治的中华民族。
绿的象征意义
课堂小结
作者在文中怀念了一年前暂住北京时窗外的一株常春藤，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，赞美了永不屈服于黑暗的精神，歌颂了忠贞不渝的民族气节，也表达了作者希望沦陷的祖国河山早日摆脱日寇的黑暗统治，重获光明和自由的情怀。