部编版七年级语文上册--15.《诫子书》教学设计4

《诫子书》教学设计
【教学目标】
1、借助注释与补充材料读懂文意。
2、有感情地朗读课文，在读中理解家书的主旨、体会殷殷教诲与深切希望之情。
【教学重难点】
读懂文意、理解文中蕴含的殷殷教诲与深切希望。
【教法学法】
1.运用品读、齐读、对比读、竞读等多种方式朗读课文。
2.自主学习与小组合作探究相结合。
【课时安排】 1课时
【课 型】 新授课
【教学过程】
一、说父母之心愿
师：同学们！爸爸妈妈一直对你说的最多的是什么？
望子成龙，望女成凤是天下父母共同的心愿。人称“智慧的化身”的诸葛亮又会为儿子提出什么期望与教诲呢？今天我们一起来学习《诫子书》。
板书: 诫子书——诸葛亮
二、明孔明之期望
学生自由朗读课文，要求读准字音、读清停顿。
请同学们从读音和停顿上为其进行点评！
读音：夫fú 行xíng
标题中哪一字体现了诸葛亮写这封家书的用意——诫：告诫、劝勉
那他（期望）儿子成为一个怎样的人？请同学们快速从文中的找出一个恰当的二字词来回答
师：板书： 君子
出示PPT“君子”释义 ——做德才兼备之人（1分钟）
三、品孔明之教诲（20分钟）
师： 怎么做——才能成为“德才”兼备之人？
同学们边读课文，边在文中勾画出“养德”“长才”的相关语句。（2分钟）
生：德： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。（3分钟）
请你将这个句子有感情的朗读一遍：重音“静”与“俭”，强调了修身养德的方法。加上“夫君子之行”再读，又有怎样的效果呢？（不仅是告诫，更是劝勉之意）
师： “静”与“俭”如何能修身立德？下面咱们从“静”的本义中来寻找答案。
出示PPT【补充材料】
青，初生物之颜色；争，上下两手双向持引，坚持。似乎是紧紧抓着某一东西不放！(初生本色、初心）
静——屏除杂念和干扰，宁静专一（宁静、淡泊）
俭：节俭、约束
以静修身，以俭养德，那才干又通过什么途径得来呢？
才须学也
小组合作探究：如何“学”？（“学”必须具备哪些条件？）
学须“志”。 “非志无以成学”
对比朗读：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”（男读）
“淡泊明志，宁静致远。”（女读）
（什么句式？比较句子内容，体会双重否定与陈述句的不同效果）
学须“勤”
“年与时驰，意与日去，遂成枯落……将复何及！”——珍惜时光（勤学）
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”
“淫慢、险躁”何意？不“淫慢、险躁”——坚持不懈、沉着冷静（勤奋）
学须静：夫学须静也。
总结：才——学（静、志、勤）
诸葛亮劝勉儿子成为德才兼备之人的用意何在呢？杜甫曾这样评价诸葛亮：“两朝开济老臣心”，可见他为报刘备的知遇之恩鞠躬尽瘁死而后已！为蜀汉政权的建立和巩固立下了不朽的功勋！如此胸怀和身份的父亲怎么不希望子孙强呢！这段语句节选自《三国志·蜀志·诸葛瞻传》，咱们一起来朗读一遍：
出示PPT：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳”（哪句体现了诸葛亮对儿子寄予厚望？）
——《三国志·蜀志·诸葛瞻传》
三、悟孔明之期盼（10分钟）
下面我们一起齐读：
“年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！”
希望儿子成为君子（德才兼备的之人）的最终目的是什么？（2分钟）
小组合作： 文末语段蕴含了作者怎样的情感？如何读出这种情感呢？（8分钟）
情感——语重心长、深切期望之情
竞读：
“年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世”如何读出语重心长之情（体现殷殷教诲之感）
“悲守/穷庐”应将“悲守”读得低而沉重。
“将/复何及”应把“复何及”读得语重心长、读出父亲对儿子的劝勉及深切期望之情。
四，读家书之收获（3分钟）
学了本文后，假如爸爸妈妈要你和他们一起制定家训，你觉得可采用文中哪些句子作为你家的家训？为什么？
生1：静以修身，俭以养德。
生2：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
生3：淡泊明志，宁静致远。
板书：
德 世
俭 接
君子 静 幸福
学 悦
才 己
课文译文:
君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，不定下志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多对社会没有什么贡献，不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？
青，初生物之颜色；
争，上下两手双向持引，坚持。
静，屏除杂念和干扰，宁静专一。古“静”同“净”
诫子书——诸葛亮