Module 2 My family Unit 1 Is this your mum?（表格式教案）

课时备课
课题 七上Module 2 Unit 1 Is this your mum
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能读懂关于家庭与亲属的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 2. 能通过阅读读懂并识别人们的家人有关信息，理解文本的深层信息； 3. 能正确使用一般现在时询问、介绍家人，描述亲友与自己的关系，姓名，在照片位置； 4. 能够了解不同国家或者不同地区人们对于家人亲友的介绍方式，培养乐于交友、乐于展示、健康向上的品格。
教材 分析 本模块以家人亲友作为话题，这是一个七年级刚入学的同学感兴趣的话题，有助于培养学生乐于交友、乐于了解彼此的良好情感态度，这一情感态度同时能够帮助他们了解不同同学的家人以及亲友。本模块第二单元话题介绍父母的职业与工作地点。课文非常清楚地说明了父母的职业种类及工作场所；根据介绍信息判断人物关系。课文介绍了不同人的父母亲友信息，在教学中老师可引导学生归纳总结如何介绍父母亲友，设计相关活动帮助学生运用这些表达方式。本单元旨在培养读写能力，学生读有关家人话题的短文，能描述亲友的职业，关系，工作场所等；本单元的学习又分为两个课时完成，第一课时侧重听读与表达能力的培养，第二课时进行词汇、句型等知识点的总结学习，和口语小组训练。
学情 分析 知识经验： （1）已有知识经验：学生已经在上一模块学习了如何进行同学间的自我介绍，对用于自我介绍的句型已经较好地掌握，比如 This is my friend. Her name is ... 由同学间的自我介绍引入对“家庭”的介绍，正好迎合了学生们想进一步了解彼此的心理。学生对这个话题应该很感兴趣，学生有了学习的动机。 （2）未学知识：家庭成员：n.family；father；mother；grandfather; grandmother;aunt; brother; cousin; daughter; grandparent; parent; sister; uncle; husband; mum; dad 方位及地点：right；left; next; front; 其他：photo；they；who；woman; 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 语法: 1. This is.../Is this... That is.../Is that... These are.../Are these... Those are.../Are those 等用于指示人或物的句型。 （3）障碍：难点单词： cousin, uncle, aunt等易混淆的表示家庭成员的单词。 用于指示人或物的句型的正确使用，以及陈述句与一般疑问句的正确转换。 策略经验：学生会利用观察图片来正确描述家庭成员；对于询问家庭成员的句型Is this… / Are these… 通过听力训练以及听说训练能较快把握和应用。 生活经验：在日常的家庭生活中，学生已经熟知自己家庭的成员信息。但对于如何详细介绍自己家庭的成员信息，还缺乏系统的知识体系。对于易混淆的表示家庭成员的单词的音形意不易记忆。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇： 家庭成员：n.family；father；mother；grandfather; grandmother;aunt; brother; cousin; daughter; grandparent; parent; sister; uncle; husband; mum; dad 方位及地点：right；left; next; front; 其他：photo；they；who；woman; 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 语法: 1. This is.../Is this... That is.../Is that... These are.../Are these... Those are.../Are those 等用于指示人或物的句型。 询问职业和工作的句型：What’s your father’s job Who is this 功能与话题：介绍家庭成员职业及其工作地点等信息。（语言知识） 识记、理解、运用
2.听：能够听懂介绍家庭成员的对话。说：能够用正确的方位词介绍自己的家庭成员。 读：能够读懂关于介绍家庭成员的文章并获取信息。写：能够用短文章的方式介绍家庭成员职业及工作地点。 自学策略：培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。 合作学习策略：能够与同学交流介绍自己的家庭成员。 交际策略：互相介绍自己的家庭情况；关心他人的家庭，培养移情策略。（语言技能) 理解、运用、分析
重难点 重点：会听说读写下列单词及词组： 家庭成员：n. family；father；mother；grandfather; grandmother; aunt; brother; cousin; daughter; grandparent; parent; sister; uncle; husband; mum; dad 方位及地点：right；left; next; front; 其他：photo；they；who；woman; 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 突破措施：通过课前读词和自读、预习等活动，帮助学生掌握本单元词汇的音形意； 难点：1.能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认出对话中的人物关系；2.能用指示代词介绍自己的家庭成员，并能运用所学句型在同学之间进行自己家庭介绍。 突破措施：通过读前听、听后练等活动，帮助学生听懂对话，并练习介绍自己家庭成员的句型。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
课前读词 1. 90%的学生能够根据音标读出本单元单词和短语，并能够辨别单词意义，正确拼写单词； 2.10%的学生能够在同学的帮助下根据音标读出单词和短语，并能辨别70%的单词的词义。 教学内容： /ɑ:nt, nt/ /'br / /'k z n/ /'d :t / /'f mili; -m( )l-/ /'fɑ: / /'g r nd,fɑ: / /'g r nd,m / /'g r nd,pe r nt/ /'m / /'pe r nt/ /'sist / /s n/ /' kl/ 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 活动设计： 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词与词汇练习 /ɑ:nt, nt/ /'br / /'k z n/ /'d :t / /'f mili; -m( )l-/ /'fɑ: / /'g r nd,fɑ: / /'g r nd,pe r nt/ /'m / /'pe r nt/ /'sist / /s n/ /' kl/ 5.根据句意及首字母提示完成单词： 1).Where are your _________(父母) 2).My aunt has a d_______ 3).What’s your _______(妹妹的) name 4).This is a p_____ of Tony’s ______(家人). 5).Trees are in _____(前面) of the classroom. 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 3.学生看音标默写单词。 4.学生根据句意及首字母提示完成单词。 评价标准： 学生能够准确快速的根据音标读出单词。 问题预设：everyone 部分学生无法根据音标进行单词的拼读； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；
2.新课导入 1. 85%的学生能根据所给句型正确进行对话练习，10%的学生能在老师或同学的提示下，结合所给句型，正确读出对话内容； 教学内容： 有关人物介绍的表达方式. 呈现结构： A: Is this John B:Yes, it is. A:Is he from ... B:No, he isn’t. He is from ... A: How old ... B: He is ... 活动设计： 呈现John的图片和个人信息要点，让学生运用上个模块所学的知识，进行对话练习，介绍John，并引出本单元要学习的有关介绍家庭成员的句型Is this your family 以师生问答或生生问答的方式进行句型练习，并在班级内进行展示。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，声音洪亮激情饱满. 问题预设： 部分学生无法根据所给句型进行对话练习； 补救措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，以优带差，学优生帮助学差生正确进行对话练习；
3.听力素材 1. 85% 的学生能够根据听力正确填写听到的单词； 15%的学生能够根据听力，正确填写部分听到的单词。 3. 85%的学生能够根据照片使用正确的句型进行对话练习；15%的学生能够理解并读出展示句型。 教学内容：关于介绍家庭成员的录音 活动设计：【对话处理】 1）听录音，填空，将听力中听到的单词补充完整。 学生齐读对话，熟悉本节课的话题内容。 3）听后说：根据课本中的照片，以对话的形式复述听力内容。 Work in pairs A：Who is this B: This is ... A：Is this your... B: No. That is ... 1) 听录音，填空，将听力中听到的单词补充完整。 Daming: Is your _____ big, Tony Tony: Yes, it is. Look! This is a photo of my family. These are my ______. These are my two _______ and my two ________. My mum's ______ are on the left, and my dad's parents are on the right. These are my two _____, and this is my _____. Daming: Is this your ______ Tony: Yes, this is my sister at the front. Her name's Linda. 2）学生齐读对话，熟悉本节课的话题内容。 听后说：根据课本中的照片，以对话的形式复述听力内容。 Work in pairs A：Who is this B: This is ... A：Is this your... B: No. That is ... 教师通过核对答案检查学生的掌握情况 。 评价标准： 听后能正确选择。 听后能准确选择单词 预设：个别同学一遍录音无法捕捉到有效信息 突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音
4.对话处理 90%的学生能够听懂有关家庭成员介绍的对话，并完成相应听力任务； 85%的学生能在老师精讲点拨之后熟记对话中的知识点；15%的学生能够根据老师或同学提示正确说出重难点含义。 80%的学生根据提示，复述课本上的短对话内容，20%的学生能读出课文中介绍家庭成员的句子。 教学内容： 关于家庭成员介绍的对话内容理解；重点语言点 活动设计： 1听，回答问题（How many members are there in Tony’s family ）； 2听Listen and choose the right answer： Linda is Tony’s ______. sister B. cousin C. aunt Liz is Tony’s _____. mother B.aunt C. sister Paul is Tony’s _____. dad B. uncle C. brother Mike is Tony’s _____. cousin B.brother C. uncle 活动设计： 1听，回答问题（How many members are there in Tony’s family ）； 2听Listen and choose the right answer： Linda is Tony’s ______. sister B. cousin C. aunt Liz is Tony’s _____. mother B.aunt C. sister Paul is Tony’s _____. dad B. uncle C. brother Mike is Tony’s _____. cousin B.brother C. uncle 听后读：学生根据录音跟读对话，理解对话内容，画出疑惑点 读后学：小组内解决疑惑点（组长带领解决，未解决的问题提交老师）；集中讲解重难点，然后完成习题检测。--on the left, on the right, in front of , next to, What a family! Is this your family Are these your grandparents 学后读：学生跟音频大声齐读对话，然后小组内分角色朗读，朗读时注意语音语调和长句停顿； 教师通过核对答案检查学生的掌握情况。 评价标准： 听后能正确选择。 听后能准确选择合适答案 预设：个别同学一遍录音无法捕捉到有效信息 突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音
5.学以致用 85%的学生能利用所学知识对同学的家庭成员进行询问和交流,根据图片进行附属；15%的学生能正确读出介绍家庭成员的句子。 教学内容&活动设计： Work in pairs. Show each other your family photo. Ask and answer questions about your family. Retell. Look at the picture. Talk about Tony’s family. 活动设计&问题处理： 学生能根据同学提供的家庭成员的照片模仿例子编造小对话，并与同伴之间进行对话练习；然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 Eg:---Is this your dad -No, it isn’t. That’s my uncle. -Are these your grandparents - Yes, they are. / No, they aren’t. 评价标准： 学生能根据同学提供的家庭成员的照片模仿例子编造小对话，并与同伴之间进行对话练习；然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 问题预设： 部分学生可能会在新知运用上存在问题； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，先在理解课文知识的基础上能读出相关句型；
作业 巩固性作业：能正确朗读本单元单词和对话内容，并能进行对话内容复述；学差生能背诵课文重点句型 拓展性作业：学生能结合所学，介绍自己的家人 巩固性作业：能正确朗读本单元单词和对话内容，并能进行对话内容复述；学差生能背诵课文重点句型 拓展性作业：学生能结合所学，介绍自己的家人
板书设计 Module2 Unit1 Is this your mum This is … That is … These are … Those are…
教学反思 Teacher should give students more time to read the text.