Module 2 My family Unit 1 Is this your mum?（表格式教案）

课时备课
课题 七上Module 2 Unit 1 Is this your mum
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能读懂关于家庭与亲属的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 2. 能通过阅读读懂并识别人们的家人有关信息，理解文本的深层信息； 3. 能正确使用一般现在时询问、介绍家人，描述亲友与自己的关系，姓名，在照片中的位置； 4. 能够了解不同国家或者不同地区人们对于家人亲友的介绍方式，培养乐于交友、乐于展示、健康向上的品格。
教材 分析 本模块以家人亲友作为话题，这是一个七年级刚入学的同学感兴趣的话题，有助于培养学生乐于交友、乐于了解彼此的良好情感态度，这一情感态度同时能够帮助他们了解不同同学的家人以及亲友。本模块第二单元话题介绍父母的职业与工作地点。课文非常清楚地说明了父母的职业种类及工作场所；根据介绍信息判断人物关系。课文介绍了不同人的父母亲友信息，在教学中老师可引导学生归纳总结如何介绍父母亲友，设计相关活动帮助学生运用这些表达方式。本单元旨在培养读写能力，学生读有关家人话题的短文，能描述亲友的职业，关系，工作场所等；本单元的学习又分为两个课时完成，第一课时侧重听读与表达能力的培养，第二课时进行词汇、句型等知识点的总结学习，和口语小组训练。
学情 分析 知识经验： （1）已有知识经验：学生已经在上一模块学习了如何进行同学间的自我介绍，对用于自我介绍的句型已经较好地掌握，比如 This is my friend. Her name is ... 由同学间的自我介绍引入对“家庭”的介绍，正好迎合了学生们想进一步了解彼此的心理。学生对这个话题应该很感兴趣，学生有了学习的动机。 （2）未学知识：家庭成员：n.family；father；mother；grandfather; grandmother;aunt; brother; cousin; daughter; grandparent; parent; sister; uncle; husband; mum; dad 方位及地点：right；left; next; front; 其他：photo；they；who；woman; 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 语法: 1. This is.../Is this... That is.../Is that... These are.../Are these... Those are.../Are those 等用于指示人或物的句型。 （3）障碍：难点单词： cousin, uncle, aunt等易混淆的表示家庭成员的单词。 用于指示人或物的句型的正确使用，以及陈述句与一般疑问句的正确转换。 策略经验：学生会利用观察图片来正确描述家庭成员；对于询问家庭成员的句型Is this… / Are these… 通过听力训练以及听说训练能较快把握和应用。 生活经验：在日常的家庭生活中，学生已经熟知自己家庭的成员信息。但对于如何详细介绍自己家庭的成员信息，还缺乏系统的知识体系。对于易混淆的表示家庭成员的单词的音形意不易记忆。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇： 家庭成员：n.family；father；mother；grandfather; grandmother;aunt; brother; cousin; daughter; grandparent; parent; sister; uncle; husband; mum; dad 方位及地点：right；left; next; front; 其他：photo；they；who；woman; 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 语法: 1. This is.../Is this... That is.../Is that... These are.../Are these... Those are.../Are those 等用于指示人或物的句型。 询问职业和工作的句型：What’s your father’s job Who is this 功能与话题：介绍家庭成员职业及其工作地点等信息。（语言知识） 识记、理解、运用
2.听：能够听懂介绍家庭成员的对话。 说：能够用正确的方位词介绍自己的家庭成员。 读：能够读懂关于介绍家庭成员的文章并获取信息。 写：能够用短文章的方式介绍家庭成员的职业及其工作地点。 自学策略：培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。 合作学习策略：能够与同学交流介绍自己的家庭成员。 交际策略：互相介绍自己的家庭情况；关心他人的家庭，培养移情策略。（语言技能) 理解、运用、分析
3.在介绍自己家庭成员的过程中增加对家人的熟知和热爱之情以及对家庭成员的关心，体会家庭对于学生的重要意义；同时培养对家庭不幸的同学的同情和理解。通过学习如何正确介绍家庭成员，理解西方人的表达方式，并体会中西方家庭的文化差异。（情感态度、文化意识） 理解、运用、分析、创造
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
课前读词 1. 90%的学生能够根据音标读出本单元单词和短语，并能够辨别单词意义，正确拼写单词； 2.10%的学生能够在同学的帮助下根据音标读出单词和短语，并能辨别70%的单词的词义。 教学内容： /ɑ:nt, nt/ /'br / /'k z n/ /'d :t / /'f mili/ /'fɑ: / /'g r nd,fɑ: / /'g r nd,m / /'g r nd,pe r nt/ /'m / /'pe r nt/ /'sist / /s n/ /' kl/ 重点词汇及词组：n. these；those; next to; on the left; on the right; in front of 活动设计： 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词。 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 学生看音标默写单 评价标准： 学生能够准确快速的根据音标读出单词。 问题预设： 部分学生无法根据音标进行单词的拼读； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词；
2.新课导入 1. 85%的学生能根据所给句型正确进行对话练习，10%的学生能在老师或同学的提示下，结合所给句型，正确读出对话内容； 教学内容： Work in pairs. Show each other your family photo. Ask and answer questions about your family. 活动设计： 学生能根据同学提供的家庭成员的照片模仿例子编造小对话，并与同伴之间进行对话练习；然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 Eg:--- Who is this Is this your dad ----No, it isn’t. That’s my uncle. ---Are these your grandparents --- Yes, they are. / No, they aren’t. --- Oh, what a big family! --- Thank you! 以师生问答或生生问答的方式进行句型练习，并在班级内进行展示。 评价标准： 学生能够准确快速的运用句型小组内进行练习。 问题预设： 部分学生可能会在复习旧知时遇到问题，无法根据所给句型进行对话练习； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，以优带差，学优生帮助学差生正确进行对话练习；
3.读后学 1. 85% 的学生能够在老师讲解后，明确重难点单词或短语的用法，并能够利用所学知识完成巩固练习。 2. 15%的学生能够在老师或同学的帮忙讲解后，完成巩固练习。 教学内容： 1、this，these，that，those 称为指示代词，用来指示或标示人或事物，其中，this和that为单数，these和those 为复数。另外，this和these用来指离自己较近的人或物，that和those 用来指离自己较远的人或物。例如： This is my bike , and that is her bike. These are my books ,and those are his books . 当指示代词所指的事物已确定时，后面的指示代词指人时用he , she ,they来代替，指物时用it和they 来代替，如： Is this your book Yes, it is. Are these your uncles No, they aren’t 2、“ in front of” , 在… …（范围之外的） 前面，“in the front of”在… …（范围之内的） 前面， 3. 上面一行是人称代词的主格，在句中作主语。e.g. We are Chinese. 下面一行是形容词性物主代词，一般放在名词前作定语。e.g. That is my classroom. 句型 肯定句：This/That is... 一般疑问句：Is this/that... 回答：Yes, it is./ No, it isn't. 肯定句：These/Those are... 一般疑问句：Are these/those... 回答：Yes, they are./ No, they aren't. 活动设计： 1. 学生能够跟着老师学习精讲点拨内容； 2. 学生认真做好笔记，养成良好学习习惯； Exercise 选词填空 _____（This/These）are my aunts. They are my father’s sisters. ______(That/Those) are Betty’s story-books. ________(This/These) is my best friend. My mother likes______(this/these) flowers very much. These keys are mine. ______(That/Those) are yours. 翻译句子 My teacher is in front of the classroom. My teacher is in the front of the classroom. Tony坐在Daming的前面。 Tony坐在教室的前部。 在教室的前面有一棵树。 在教室的前部有一张课桌。 活动设计&问题处理： Exercise用所给词的适当形式填空。 he , her , his , my , we , our , she , their Hello! My name is Amy. These are ______friends. ______names are Jack, Lily and Mike. Jack is American.______ father is a doctor. He is _____ family doctor. Lily isn't American.______ family is Chinese . Mike isn't Chinese.______ is English. Mike's mother is a teacher.______ is our English teacher. _____ are her students. 将下列句子变为一般疑问句，并做肯否定回答。 This is my son's bedroom. This is his English book. That is Tony’s sister. These are our friends. Those are Daming’s books. 学生能够运用所学准确完成对应的关于this，these，that，those四个指示代词的巩固练习题目 学生能够运用所学准确完成对应的关于 in front of和in the front of的巩固练习题目 学生能够理解人称代词各种形式的意义和用法，并能运用所学准确完成对应的关于 人称代词的巩固练习题目 学生能够理解人称代词各种形式的意义和用法，并能运用所学准确完成对应的关于 人称代词的巩固练习题目 评价标准： 学生能够运用所学知识进行练习，写出正确答案。 问题预设： 部分学生可能会在指示代词的学习过程中遇到问题，无法完成巩固练习； 部分学生可能会无法区分these和those的意思，并且已混淆； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，帮助学生完成关于this，these，that，those四个指示代词的巩固练习题目 2）采取小组互助的形式或者询问老师的方式，精讲点拨，以优带差，学优生帮助学差生正确区分两组指示代词；
4.学后读 1. 90% 的学生能够用正确的语音语调跟读录音，并能够注意到对话中的连读和失去爆破。 2. 10%的学生能够在老师或同学的帮助下用正确的语音语调跟读录音。 教学内容： Read the dialogue aloud after the tape, and pay attention to the pronunciation and intonation. The teacher should correct the mistakes that students make in the process of pronunciation. 活动设计： 学生跟读录音，模仿录音的语音语调 学生进行录音跟读，教师及时纠正学生朗读中存在的问题 评价标准： 学生能够运用正确的语音语调进行朗读。 问题预设： 部分学生可能会对Is this your family 和What a big family!的语音语调把握不准 突破措施： 让学生进行多次听录音跟读，模仿其语音语调，教师并及时给与纠正和指导
5.学以致用 85%的学生能利用所学知识对同学的家庭成员进行询问和交流；15%的学生能正确读出介绍家庭成员的句子。 教学内容&活动设计： Work in pairs. Show each other your family photo. Ask and answer questions about your family. 活动设计&问题处理： 学生能根据同学提供的家庭成员的照片模仿例子编造小对话，并与同伴之间进行对话练习；然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 Eg:---Is this your dad -No, it isn’t. That’s my uncle. --Who is the man next to your uncle -- He is my ... He is from ... -Are these your grandparents - Yes, they are. / No, they aren’t. 学生能根据同学提供的家庭成员的照片模仿例子编造小对话，并与同伴之间进行对话练习；然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 评价标准： 学生能够运用正确的语音语调进行对话练习 问题预设： 部分学生可能会在新知运用上存在问题； 突破措施： 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，先在理解课文知识的基础上能读出相关句型；
作业 巩固性作业：能正确朗读本单元单词和对话内容，并能进行对话内容复述；学差生能背诵课文重点句型 拓展性作业：学生能结合所学，介绍自己的家人
板书设计 Module2 Unit1 Is this your mum This is … That is … These are … Those are…
教学反思 Teacher should provide more exercises for the students.