Module 2 My family Unit 2 These are my parents.表格式教案

课时备课
课题 七上Module 2 My family Unit 2 These are my parents.
日期 课时 课型 授课老师
目标确立依据 课标分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1.了解目标词汇station; hospital; hotel; theatre; farm; shop：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; bus; us; job; same; man; its; their; 的音、形、意，以及短语police station,bus driver,hotel manager,at the same hospital,a photo of....等的意思； 2.理解和领悟句型的基本含义以及在特定语境中的用法 This is.../Is this... ；These are.../Are these... ：介绍职业和工作地点的句型：He/ She is a +职业名词等 3. 运用目标词汇描述特定的事物、行为和特征等，说明概念。
教材分析 本模块以家庭作为话题，这是一个中学生交往中常用话题，有助于培养学生乐于交友、理解并尊重他人工作的良好情感态度。本模块第二单元话题为介绍自己父母的职业。课文非常清楚地说明了叙述者的姓名，国籍和父母的职业和工作地点；在教学中老师可引导学生归纳总结如何向他人介绍自己父母的职业，设计相关活动帮助学生运用这些表达方式。本单元旨在培养读写能力，学生读有关生日话题的短文，能进行简单自我介绍，并且介绍父母的职业；本单元的学习又分为两个课时完成，第一课时侧重阅读理解与表达能力的培养，第二课时进行词汇、句型等知识点的总结学习，和写作训练。
学情分析 知识经验 已有知识经验 学生已经在上一模块学习了如何进行同学间的自我介绍，对用于自我介绍的句型已经较好地掌握，比如 This is my friend. Her name is ... 从而对“家庭成员”进行介绍，并根据本节课的所有表示职业和地点名词进行结合进行训练。学生对这个话题应该很感兴趣，从而有了进一步的学习的动机。 未学知识 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 语法: What’s your father/mother What’s your father’s/mother’s job What does your father/mother do My father/mother is a +职业。 Where does sb. work He/ She works +介词+地点。。 （3）障碍点 难点单词：表示地点和职业的名词。 能够根据表示地点和职业的名词能够介绍自己的家人或者朋友的职业和工作地点。 个性化目标 在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展一些知识，如in front of 和in the front of 的区别，学生能够完成基本目标的60-70%。 生活经验 已有生活经验: 在日常的家庭生活中，学生已经熟知自己家庭的成员信息。 未有生活经验：对于如何详细介绍他人的职业和工作地点，还缺乏系统的知识体系。 障碍：对于易混淆的表示职业和地点的单词的音形意不易记忆。 个性化目标 学优生能运用所学介绍自己的家庭成员。学生能够根据所学句型，正确说出家庭成员信息。 策略经验 学生会利用观察图片来正确描述家庭成员；对于询问家庭成员的句型Is this… / Are these… 通过听力训练以及听说训练能较快把握和应用。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 目标认知维度分类
1、课前读词：90%的学生能够根据音标读出本单元单词station; hospital; hotel; theatre; farm; shop：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; bus; us; job; same; man; its; their和短语police station,bus driver,hotel manager,at the same hospital,a photo of....，并能够辨别单词意义，正确拼写单词；10%的学生能够在同学的帮助下根据音标读出单词和短语，并能辨别70%的单词的词义。 识记、理解、运用
2、新课导入：85%的学生能根据所给句型This is.../Is this... ；These are.../Are these... ：介绍职业和工作地点的句型：He/ She is a +职业名词等正确进行对话练习，10%的学生能在老师或同学的提示下，结合所给句型，进行小组交流。 理解、运用
3、多层阅读 85% 的学生能够根据课文的提示关键词快速找到问题的答案，完成阅读练习；15%的学生能够课文的提示信息能够找出关键词并理解课文的主旨大意。85%的学生能够根据照片使用正确的句型进行对话练习；15%的学生能够理解并读出展示句型。85%的学生根据提示，复述表格内内容，15%的学生能读出课文中介绍家庭成员的工作地点以及职业的句子。 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点及突破措施 重点：会听说读写下列单词及词组： 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 突破措施：通过课前读词和自读、预习等活动，帮助学生掌握本单元词汇的音形意； 难点：1.能读懂有关人物职业以及工作地点的简短对话，辨认出对话中的人物关系； 2.能用指示代词介绍自己的家庭成员，以及成员的职业以及工作地点，并能运用所学句型在同学之间进行交流。 3.突破措施：通过不同的阅读形式，帮助学生读懂文章，并能够就自己家庭成员进行相关职业和工作地点介绍
教学准备 课件、多媒体、平板、教案
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
1、课前读词： 1. 90%的学生能够根据音标读出本单元单词和短语，并能够辨别单词意义，正确拼写单词； 2.10%的学生能够在同学的帮助下根据音标读出单词和短语，并能辨别70%的单词的词义。 教学内容： 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词。 活动设计： 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声朗读所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词。 1./’kΛzn/______ 2. /'d :t / _______ 3./’gr n,fa: /_____4./’gr n,mΛ /______ 5./’pe r nt/ _______6./’f t /_______ 7./ i:z/ ________8./ eI/ ________ 9./’wum n/ ______10./’wImIn/ _______ 11./’hΛzb nd/________12./ z/ ________ 13. /bΛs/ __________ 14. /’h spItl/ _________ 15. /p ’li:s/___________16. /‘ kt /__________ 17. /’draIv / __________18. /nЗ:s/ __________ 19. /h ’tel/ __________20. /seIm/__________ 21. /d b/__________ 22. /’θI t / ___________ 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词 汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 2.单词默写采用小组互相批改的形式进行，提高效率。 3.批改完后进行齐读，增加记忆力。 评价标准： 学生能够准确快速的根据音标读出单词。 问题预设： 学生对于个别因别之间的混淆。 例如/e/ / /与/ai/之间的发音区分。 补救措施： 对于基础差的学生进行二次提问。
2、新课导入： 85%的学生能根据所给句型正确进行对话练习，10%的学生能在老师或同学的提示下，结合所给句型，进行小组交流； 看图说话： 有关句型结构： He/ She is a+职业+介词+地点。 What’s your father/mother What’s your father’s/mother’s job What does your father/mother do My father/mother is a +职业。 Where does sb. work 学习活动设计 呈现不同的工作地点以及职业的图片，让学生运用上个模块所学的知识，进行对话练习，并引出本单元要学习的有关介绍家庭成员的职业以及工作地点的句型。 1. 师生问答或师生问答的方式进行 2. 小组合作进行练习。 练习句型时，以师生问答方式进行。 师生组合练习完成后小组合作进行练习。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，正确利用人称代词和指示代词，声音洪亮激情饱满.
3、多层阅读 1. 85% 的学生能够根据课文的提示关键词快速找到问题的答案，完成阅读练习；15%的学生能够课文的提示信息能够找出关键词并理解课文的主旨大意。 2. 85%的学生能够根据照片使用正确的句型进行对话练习；15%的学生能够理解并读出展示句型。 3. 85%的学生根据提示，复述表格内内容，15%的学生能读出课文中介绍家庭成员的工作地点以及职业的句子。 教学内容： 阅读有关职业和工作地点的文章 【文章阅读】 快速阅读完成题目。 Deep reading，根据文章信息填写表格。 细读，根据文章填写表格。 3）读后说：根据文章信息复述（Retell）表格。 教学内容： 1. 在教师带领下一起对表格进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对学生复述内容进行检查，选一排或三到四位同学进行复述，要求学生对表格能够熟练记忆，加强对文章的理解。 活动设计&问题处理： 阅读题目设计： 快速阅读，完成题目。 Fast reading. What’s the main idea(主旨) of the passage A. Parents and their jobs B. People and their jobs C. Places and jobs 【答案：A】 2）Deep reading，根据文章信息填写表格。 NameNationalityJobWorking placeBetty1_______fatheran actor3________mother2_______DamingChinesefather4_______5_________mothera nurseTonyEnglishfather6_______motheran English teacher7_________LinglingChinesefather8_______in Beijingmother9_______at a hospital
3）读后说：根据表格的内容，复述表格。 【A层】看表格进行复述 NameNationalityJobWorking placeBetty1_______fatheran actor3________mother2_______DamingChinesefather4_______5_________mothera nurseTonyEnglishfather6_______motheran English teacher7_________LinglingChinesefather8_______in Beijingmother9_______at a hospital
【B层】给出关键词进行复述 Para.1 ……Betty King；These are……；We’re……; My father is……and my mother is……. Para.2 ……Daming；These are……； We’re……; My father’s ……；He is…… and my mother is a……。 Para.3 ……Tony Smith and……；This is……；She’s……; This is ……；He is a……. Para.4 ……Wang Lingling; I’m ……；This is……；My mother is a……. She and Daming’s mother are ……； My father is……in……； 1. 在教师带领下一起对表格进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对于不同层次的学生进行分层的练习。 对学生复述内容进行检查，选一排或三到四位同学进行复述，要求学生对表格能够熟练记忆，加强对文章的理解。 设计用点读笔或者用平板进行点读句子，让学生进行复述或者默写。 评价标准： 能否正确使用关键词复述课文。 问题预设： 因为表格的信息量比较多，基础较差的学生的无法完成复述。 补救措施： 选择一个至两个人物进行复述。 或者使用分层练习方式，给予提示词，帮助学生完成复述。 问题预设： 对于较长的句子，学生无法完成复述（尤其是基础较差的学生的无法完成复述）。 补救措施： 可以选择使用点读笔听两遍，然后再让学生进行复述。 原则：基础好的听一遍，基础较差的听两遍。
4.学以致用 85%的学生能利用所学知识对家庭成员的职业和工作地点进行描述；15%的学生能正确读出对家庭成员的职业和工作地点进行描述的句子。 教学内容： Work in pairs. Introduce your family members’ jobs and working places. 活动设计 学生自己根据老师给出的组织框架，介绍自己家庭成员以及他们的工作和工作地点，然后在班级内进行展示，教师对表现情况做出点评。 e.g: My name is ……； These are my ……；My father is a……；He is ……（加工作地点）； My mother is a……；She is ……（加工作地点）； 学生也可以根据自己的拓展情况使用不同句型来介绍：例如 My mother works in a school. 学生小组展示 （小组以问答的方式进行） 也可以单人展示 （单人以设计模版进行） 评价标准： 能利用组织框架，介绍家庭成员。
5、作业 教学内容： 对文章进行背诵或复述。 活动设计： A层次：要求课文背诵并默写。 B层次：根据复述的表格进行背诵和默写。活动设计 学生课后完成此项任务。 学生完成复述后常识默写。
教学反思 Teacher should give students more time to read the text.
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