外研版 七年级上 Module 2 Unit 2 These are my parents. 教案 (表格式)

课时备课
课题 Module 2 My family Unit 2 These are my parents.
日期 课时 课型 授课老师
目标确立依据 课标分析 课标摘录： 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解： 1.了解目标词汇station; hospital; hotel; theatre; farm; shop：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; bus; us; job; same; man; its; their; 的音、形、意，以及短语police station,bus driver,hotel manager,at the same hospital,a photo of....等的意思； 2.理解和领悟句型的基本含义以及在特定语境中的用法 This is.../Is this... ；These are.../Are these... ：介绍职业和工作地点的句型：He/ She is a +职业名词等 3. 运用目标词汇描述特定的事物、行为和特征等，说明概念。
教材分析 本模块以家庭作为话题，这是一个中学生交往中常用话题，有助于培养学生乐于交友、理解并尊重他人工作的良好情感态度。本模块第二单元话题为介绍自己父母的职业。课文非常清楚地说明了叙述者的姓名，国籍和父母的职业和工作地点；在教学中老师可引导学生归纳总结如何向他人介绍自己父母的职业，设计相关活动帮助学生运用这些表达方式。本单元旨在培养读写能力，学生读有关生日话题的短文，能进行简单自我介绍，并且介绍父母的职业；本单元的学习又分为两个课时完成，第一课时侧重阅读理解与表达能力的培养，第二课时进行词汇、句型等知识点的总结学习，和写作训练。
学情分析 知识经验 已有知识经验 学生已经在上一模块学习了如何进行同学间的自我介绍，对用于自我介绍的句型已经较好地掌握，比如 This is my friend. Her name is ... 从而对“家庭成员”进行介绍，并根据本节课的所有表示职业和地点名词进行结合进行训练。学生对这个话题应该很感兴趣，从而有了进一步的学习的动机。 未学知识 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 语法: What’s your father/mother What’s your father’s/mother’s job What does your father/mother do My father/mother is a +职业。 Where does sb. work He/ She works +介词+地点。。 （3）障碍点 难点单词：表示地点和职业的名词。 能够根据表示地点和职业的名词能够介绍自己的家人或者朋友的职业和工作地点。 个性化目标 在掌握基本目标的前提下，对于学优生，可以适当拓展一些知识，如in front of 和in the front of 的区别，学生能够完成基本目标的60-70%。 生活经验 已有生活经验: 在日常的家庭生活中，学生已经熟知自己家庭的成员信息。 未有生活经验：对于如何详细介绍他人的职业和工作地点，还缺乏系统的知识体系。 障碍：对于易混淆的表示职业和地点的单词的音形意不易记忆。 个性化目标 学优生能运用所学介绍自己的家庭成员。学生能够根据所学句型，正确说出家庭成员信息。 策略经验 学生会利用观察图片来正确描述家庭成员；对于询问家庭成员的句型Is this… / Are these… 通过听力训练以及听说训练能较快把握和应用。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 目标认知维度分类
通过课前读词、自读、同桌互查等活动，90%学生能正确拼读并书写单词（black, white, blue, green, yellow, red, brown, orange, colour, and）；其余10%同学在老师同学的帮助下做到正确拼读并书写单词。 识记、理解、运用
通过课堂导入，90%的学生能掌握--What colour is... --It’s red/green...的意义和用法，其余10%同学在老师的帮助下做到。 识记、理解、运用
3. 通过听音练习, role play等活动，90%的学生能在熟练运用-What colour is... -It is red/green... 句型，其余10%同学在老师同学的帮助下做到熟练运用本单元句型。提高学生敢于开口，主动询问的能力，来加强与他人的交流能力。 识记、理解、运用
4. 通过教师示范读音、讲解的方式，90%的学生能够以合适的语音语调就生活中的物体颜色进行询问和回答；并在以后的学习中学着使用这种句型询问他人物体颜色，了解物体的颜色多样性，加强与他人的人际交流，维持良好的人际关系；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。 理解、运用、分析
5. 通过groupwork, pairwork，90%的学生能够运用所学的词汇和句型就生活中事物的颜色与他人用英文来进行问答，以此培养良好的人际交往态度，并了解物体颜色的多样性；其余10%同学在老师同学的帮助下做到。 理解、运用、分析、创造
目标认知维度 识记（remembering）、理解(understanding)、运用(applying)、分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)
重难点及突破措施 重点：会听说读写下列单词及词组： 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 突破措施：通过课前读词和自读、预习等活动，帮助学生掌握本单元词汇的音形意； 难点：1.能读懂有关人物职业以及工作地点的简短对话，辨认出对话中的人物关系； 2.能用指示代词介绍自己的家庭成员，以及成员的职业以及工作地点，并能运用所学句型在同学之间进行交流。 3.突破措施：通过不同的阅读形式，帮助学生读懂文章，并能够就自己家庭成员进行相关职业和工作地点介绍。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节 与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设 与补救措施
1、课前读词： 1. 90%的学生能够根据音标读出本单元单词和短语，并能够辨别单词意义，正确拼写单词； 2.10%的学生能够在同学的帮助下根据音标读出单词和短语，并能辨别70%的单词的词义。 教学内容： 地点名词：station; hospital; hotel; theatre; farm; shop 表示职业的名词：police; policeman; actor; driver; manager; nurse; doctor; worker; 其他：bus; we; job; same; man; its; their; 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声读出所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词。 活动设计： 1. 学生齐读单词：学生根据音标大声朗读所学单词及短语； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况； 4. 学生看音标默写单词。 1./’kΛzn/______ 2. /'d :t / _______ 3./’gr n,fa: /_____4./’gr n,mΛ /______ 5./’pe r nt/ _______6./’f t /_______ 7./ i:z/ ________8./ eI/ ________ 9./’wum n/ ______10./’wImIn/ _______ 11./’hΛzb nd/________12./ z/ ________ 13. /bΛs/ __________ 14. /’h spItl/ _________ 15. /p ’li:s/___________16. /‘ kt /__________ 17. /’draIv / __________18. /nЗ:s/ __________ 19. /h ’tel/ __________20. /seIm/__________ 21. /d b/__________ 22. /’θI t / ___________ 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 2.单词默写采用小组互相批改的形式进行，提高效率。 3.批改完后进行齐读，增加记忆力。 评价标准： 发音准确，声音洪亮；能根据音标能正确默写单词 问题预设： 基础差的同学不容易掌握。 补救措施： 进行二次提问。
2、新课导入 1. 85% 的学生能够根据课文的提示关键词快速找到问题的答案，完成阅读练习； 15%的学生能够课文的提示信息能够找出关键词并理解课文的主旨大意。 2. 85%的学生能够根据照片使用正确的句型进行对话练习；15%的学生能够理解并读出展示句型。 3. 85%的学生根据提示，复述表格内内容，15%的学生能读出课文中介绍家庭成员的工作地点以及职业的句子。 教学内容：阅读有关职业和工作地点的文章 活动设计：通过上一课时的练习导入，加强记忆。 【文章阅读】 1）针对上一课时内容：再次进行文章的复述（Retell）表格。 活动设计： 1. 在教师带领下一起对表格进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对学生复述内容进行检查，选一排或三到四位同学进行复述，要求学生对表格能够熟练记忆，加强对文章的理解。 活动设计&问题处理： 1）针对上一课时内容：再次使用图片和图表进行复数。 活动设计： 1. 对表格进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对于不同层次的学生进行分层的练习。 【A层】看表格进行复述 NameNationalityJobWorking placeBetty1_______fatheran actor3________mother2_______DamingChinesefather4_______5_________mothera nurseTonyEnglishfather6_______motheran English teacher7_________LinglingChinesefather8_______in Beijingmother9_______at a hospital
【B层】给出关键词进行复述 Para.1 ……Betty King；These are……；We’re……; My father is……and my mother is……. Para.2 ……Daming；These are……； We’re……; My father’s ……；He is…… and my mother is a……。 Para.3 ……Tony Smith and……；This is……；She’s……; This is ……；He is a……. Para.4 ……Wang Lingling; I’m ……；This is……；My mother is a……. She and Daming’s mother are ……； My father is……in……； 师生问答 小组合作 对学生复述内容进行检查，选一排或三到四位同学进行复述，要求学生对表格能够熟练记忆，加强对文章的理解。 评价标准： 根据关键词熟练复述原文；句式准确，发音标准，感情丰富 问题预设： 学生复述会对信息有所遗忘。 补救措施1： 教师带领学生复述，或者进行小组合作。 补救措施2： 完成后对掌握不好的同学可以给予时间进行组内互查。
5.作业 写作练习 作文写作： 根据Tony的家庭成员信息，写作一篇作文。 人物职业工作地点爸爸司机车站妈妈老师学校叔叔演员剧院阿姨经理商店
针对本单元的重点词汇和短语进行背诵并运用于作文中。 运用相关句型 ，介绍自己的家人以及职业和工作地点的介绍。
教学反思 Teacher should give students some time to check the answers.
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