8 静夜思(2) 教案

《静夜思》教学设计
　一、教材分析：
　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学情分析
根椐教材特点和学生认知规律。我教学本诗，重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣。引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
1、认识10个生字，会写生字“思”、“故”等生字，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗。
四、教学重点：
　1、认读9个生字，写好2个生字。
　2、有感情地诵读古诗
五、教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
　六、课前准备：
　　多媒体课件
教学过程：
创设情境，激趣引入
1.小朋友喜欢猜谜语吗 今天，老师就给大家带来了一则：
　　 有时落在山腰，有时挂在树梢。
　　 有时像面圆镜，有时像把镰刀。
　　 (谜底：月亮)
师：同学们，你们喜欢月亮吗 (课件出示一轮皎洁的明月)
从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮。望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首和思念有关的古诗《静夜思》。
（以爱“月”入课，拉近学生和作者的距离，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣。）
2、板书课题，
学习“静”“夜”。
（1）出示“静”，谁能读好这个后鼻音？给它找个词语朋友吧。
（安静，静悄悄，平静。。。。。。。）
“夜”是什么音节？（整体认读音节）
师：你也能给它找个词语朋友吗？
（夜晚，黑夜。。。。。。。）
（ 在具体的语言环境中识字，降低识字难度，让学生更轻松地体验到识字成功的喜悦。）
过渡：“静夜思”三个字连起来就是有人在静静的夜里思念，他是谁？他又在思念什么呢？让我们一起来静静地聆听。
观看《静夜思》视频
（配乐范读课文，学生带着问题欣赏古诗，整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在视频声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。）
3、简介作者（课件出示作者简介）李白是唐朝的一位大诗人，他生前写下一千多首优秀诗篇这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
二、自主识字，分层学习
《静夜思》全诗四句，每句五字，却写出了离乡之人对家乡对亲人的深深思念之情。我们想要和视频里的阿姨读得一样好，可先要和生字娃娃交上朋友。
1、请同学们轻轻翻开书，自由读古诗，遇到不认识的字用圆圈圈出来，读读它头上的拼音朋友。
（把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。）
2．同桌考考谁认识的生字娃娃多？男女生拼音节互读。
（让学生交流识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦。）
3、我说，请你做动作。例：摸摸你的头，头头头。踮起脚尖望一望，望望望。。。（调查显示一年级的学生的注意力集中时间只能保持十五分钟左右，通过做动作，既消除了孩子们学习中产生的倦怠感，有调动了学习积极性。）
4．游戏巩固：摘星星。静静的夜里，闪闪的星星在夜空中眨呀眨呀，同学们快来摘星星吧.
（游戏时间是对教学形式的调整，采取多种活动让学生保持学习兴趣。鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。）
三、诵读表演，感悟诗韵
（一）同学们，生字娃娃在和你们玩捉迷藏，躲到了古诗里，大家快来找找吧。谁会读第一行？抽生一行一行的读，老师随机指点读音。
（二）孩子们找到了所有的生字娃娃，真是太能干了！（表扬的掌声送给自己）我们能把古诗字音读准，怎样才能把这首诗读得更美些？听老师读，在哪些字后面可以停一停？（用红笔画出朗读节奏 课件出示）
抽生读全诗。（1）女生读（2）男生读（3）小组读（4）全班齐读
（师生共同探讨读古诗的方法，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣。教师兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，朗读中使“读者爱读，听者专注”，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性，提高学生的朗读能力。）
师过渡：你们看在这样一个静静的夜晚，李白躺在床上翻来覆去睡不着，突然，他看到窗外有什么？(出示第一、二句)
1、月亮照在窗前是怎么样的
霜在哪个季节出现？它是什么样的？
2、孩子们一起来看看霜，用手摸到霜是什么感觉？
(凉凉的，冰冰的。。。。。。)
这凉凉的感觉让站在窗前的李白在干什么 他的心里在想些什么
（出示第三、四句）
3、“举头”用我们的话来说就是什么？
（抬头）
这一句中有一组反义词，谁能找到？
孩子们做着动作读读这一句。
离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（难过、伤心、悲哀……)
3．读全诗，感悟诗韵。
离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心……)
可是，李白离家千里，不能回家与亲人团聚。孩子们，（起立，将手背在身后）此刻，你们就是离家远游的李白，在一个静静的夜里，望着窗外的明月，吟诵道：“静夜思。。。。。。”
（语文课堂是情的课堂，美的课堂。在本环节教学中我始终以生为本，通过精巧设计诗意课堂，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。）
四、品古诗，课外延伸。
“月”是思念。
李白在思念家乡，思念亲人，亲人们也必定在思念他。可是远隔千里怎能团聚，幸好有一轮明月，李白看得见，亲人也看得见，看见月亮，就像见到了思念的亲人。唐朝诗人张九龄写到（请跟我读）“海上生明月，天涯共此时”
2、“月”是故事。
李白从小就爱月亮，还发生过一件有趣的故事呢。老师讲《古朗月行》的故事，出示“小时不识月，呼作白玉盘”，
（1）李白小时候不认识月亮，把它叫做什么？
（2）多有趣呀！我们再来读一读。
3、“月”是想象。
李白望着天空中皎洁的明月，勾起了他对家乡对亲人的思念；孩子们，那你们望着天空中那轮明月，你会想到什么？
（整个教学过程中，我用诗一样的语言为学生营造了一个诗意的课堂，弥满书卷味。无论是品读析句，还是拓展延伸字里行间无不洋溢着浓浓的诗韵。）
五、写字练习，学写4个生字
　　(一)引导学生观察田字格中的范字。
　　1.你发现了什么
　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的
　　(二)教师范写。
　　重点指导“故”左右两部分要写紧些，“思”的上面部分和下面部分要摆放合适。
　　(三)教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
(四)总结全诗，齐诵古诗。
六、布置作业
把《静夜思》背给家人听。