Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.（表格式教案）

七年级英语教学设计
课题 Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in our class.
日期 课时 1 课型 听说-1 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1.能就学校和教室的话题进行简单的交流。 2.能读懂关于学校话题的短文，选出文章的主题、能获取关键信息。 3.能正确使用表示方位的介词来描述物体的位置关系 4.了解不同国家的学校教育，热爱学校，热爱家园。
教材 分析 本模块以“学校”为话题，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生刚入学不久，对于学校还比较有新鲜感，所以会对这个话题感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，“学校”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学 习的积极性。学生在性格、认知方式等方面存在差异，因此每个学生对学校的认识不尽相同。通过谈论学校，学生可以交流各自对学校的认识，丰富学生的生活体验，同时通过对学校的进步了解达到让学生更加热爱学校的目的。 第一单元对话的语境是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室作了些介绍。 第二单元的课文是根据一张学校的平面图向读者介绍学校。作者首先介绍了从大门进来看到的位于校园中心的运动场，然后从左側开始按顺时针的方向介绍了学校内的各个建筑物。为了保证文章的流畅性，作者使用了大量的方位介词和部分倒装句，这对学生了解文章作者的空间思维方式，丰富自己的思维方式有很大的帮助。教师应向学生点明课文作者采用的是从中心起始、从左側开始以顺时针顺序写作的方式，以帮助他们建立起阅读这类英语文章的图式。 本模块的语法项目主要有两个:一是“ there be”句型的肯定、否定、一般疑问及特殊疑问形式和相应回答;另一个是方位介词。教材将这两个语法项目都呈现在真实的语境中使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习过数字，所以数字对学生来说相对比较容易。对于一般现在时的句子也接触过，难度不是很大。 未学知识 a. 表示设施的词汇：furniture television b. 一般现在时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法 （3）障碍点 正确运用There be句型进行表达是难点。 （4）个性化目标 有的学生对于There be一般现在时句型的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。 生活经验 已有生活经验: 学生们对于学校非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：用英语语言进行日常交流。 障碍：以学校为话题的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作，交流学习心得，通过练习使所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中，能理解并认读下列词汇：computer,furniture,map,picture,television,...（语言知识） 识记、理解、运用
2.通过听听力素材、听力文本85%的同学能运用听前预测、听中抓取关键词等已有的听力策略，获取目标单词并整合信息完成听力任务，其他同学能听出关键词并能理解文本大意。了解中外教室的不同。 （语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3.通过阅读对话回答问题，90%的学生能够运用恰当的阅读策略获取信息。其他10%的学生能够在老师和同学的帮助下回答问题。（语言技能、学习策略） 理解、运用、分析、创造
4.通过学以致用，85%的学生能熟练运用There be 句型介绍班级和教师，其他同学能用课本上内容，熟记句型。（语言知识、语言技能） 理解、运用
重难点及突破措施 重点：正确使用 There be句型来表达教室内存在的设施及两位数数词构成方式。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的对话形式进行练习。 难点：There be句型的正确用法 突破措施：讲解固定句型，熟记的前提下进行对话与书写的练习。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
1.导入（对应目标1） 一、根据音标写单词 1.根据音标自主读出单词并注意单词的重音，了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯。根据音标默写单词，规范书写。跟读点读笔，规范发音。（点读笔辅助） 1.computer 2.furniture 3.map 4.picture 5.television 6.wall 7.lot a lot of 8.world 9.tree 10.thirty 11.forty 12.fifty 13.sixty 14.seventy 15.eighty 16.ninety 17.really 18.many how many 19.any 20.there 21.oh 2.出示单词，学生自读 3.对照汉语巩固单词的音、形、义 二、听前说 Free talk: Do you like our school Do you like our classroom What can you see in the classroom？ 1.根据音标自主读出单词 2.跟读点读笔，朗读单词,规范发音。 3.同桌互查，纠正发音。 4.对照汉语巩固单词的音、形、义 学生思考并回答问题 1 1.学生复习数字的英文写法，口头回答并拼写 拼写。2.对话练习 pinxi 拼写 2. 1.抽查两列学生音标拼读情况，同桌互查 2.抽查几名学困生，能根据汉语说出英语 评价标准： 学生能够流畅准确地拼读单词 学生抢答 提问3-4组学生 评价标准： 学生能够流畅准确地表达，语音语调语速标准，举止自信大方 a zine等词汇。 问题预设： /'f n t / furniture /'tel v ( )n/ television 两个单词音标复杂，学生发音出现问题。 补救措施：根据音标分音节音节板书 问题预设： 1.学困生可能不知道说什么。 2.个别同学数字不会读或者不会拼。 补救措施： 1.引导学生观察周围的事物，鼓励用英语表达。 2.学生整理笔。
2.听力练习 （对应目标2） 【听力素材】 1.Listen and choose the correct picture in Activity 1 2. Listen again and fill in the blanks. Read this passage loudly. 【听力对话】 Listen and fill in the blanks. Listen again and complete the table. 1.学生读题，做好听前预测 2.听力练习，抓关键词。 3.核对答案，说出依据。 1.听力填词 2.核对并纠正答案 3.学生朗读短文。 1.能正确完成听力任务，在听到回答或语音语调出错时，教师委婉的改正。 2.班内展示分享答案与依据。 评价标准： 1.能够选出或写出正确答案。 2.能用正确的语音语调语速朗读短文。 3.展示朗读，学生互评。 预设： 1.个别同学一遍录音无法捕捉到有效信息 2.个别同学个别单词拼写错误。 补救措施： 1.教师可预先给提示词，再播放一遍录音。 2.根据音标分音节音节板书
3.听后读 （对应目标3） Read and answer. 1.What’s Linda’s classroom in England like 2.How many students are there in Daming's class 3.What's on the teacher's desk in Linda's classroom 4.What are on the walls in Linda's classroom 1.读题并预测。 2.运用恰当的阅读策略，获取有效信息。 3.正确组织语言。 1.学生阅读，纸笔完成 2.四对学生问答展示 3.其他学生进行评价补充，教师给出描述性反馈。 评价标准： 句子完整，表达流畅，语音语调正确，声音洪亮。 问题预设： 1.数字的读音 2.句子的规范书写 补救： 教师领读发音，同伴纠错 展示优秀书写，教师板书点拨。
4.学以致用 （对应目标1，4） Work in groups. Talk about your classroom. 1.同桌问答，填写表格。 2.依据表格内容班级内展示分享（问答展示或者代表总结）完成本节课的驱动任务，即：用英语与同学朋友谈论班级和教室。 依据表格内容班级内展示分享（问答展示或者代表总结）其他学生进行评价，教师给出描述性反馈。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，动词形式及频度副词位置正确，声音洪亮有激情，眼睛看着听众说话。 预设： how many后面没有用复数，数字发音不准确 突破措施：引导学生对他人发言进行评价，及时纠错，教师适时点拨。
作业设计 1. 巩固性作业： 背诵并默写本课单词。阅读对话划出关于描述教室的重点句子，反复朗读。 2. 拓展性作业：准确流利有感情地表演对话。 3. 综合性作业：课下主动用英语与朋友谈论教室和学校。
板书设计 Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in our class.
教后反思 Teacher should give students more time to read the text.