外研版七年级英语上册 Module 3 Unit 1 There are thirty students in my class. 教案 (1)

七年级英语教学设计
课题 Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in our class.
日期 课时 2 课型 听说-2 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1.能就学校和教室的话题进行简单的交流。 2.能读懂关于学校话题的短文，选出文章的主题、能获取关键信息。 3.能正确使用表示方位的介词来描述物体的位置关系 4.了解不同国家的学校教育，热爱学校，热爱家园。
教材 分析 本模块以“学校”为话题，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生刚入学不久，对于学校还比较有新鲜感，所以会对这个话题感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，“学校”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学 习的积极性。学生在性格、认知方式等方面存在差异，因此每个学生对学校的认识不尽相同。通过谈论学校，学生可以交流各自对学校的认识，丰富学生的生活体验，同时通过对学校的进步了解达到让学生更加热爱学校的目的。 第一单元对话的语境是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室作了些介绍。 第二单元的课文是根据一张学校的平面图向读者介绍学校。作者首先介绍了从大门进来看到的位于校园中心的运动场，然后从左側开始按顺时针的方向介绍了学校内的各个建筑物。为了保证文章的流畅性，作者使用了大量的方位介词和部分倒装句，这对学生了解文章作者的空间思维方式，丰富自己的思维方式有很大的帮助。教师应向学生点明课文作者采用的是从中心起始、从左側开始以顺时针顺序写作的方式，以帮助他们建立起阅读这类英语文章的图式。 本模块的语法项目主要有两个:一是“ there be”句型的肯定、否定、一般疑问及特殊疑问形式和相应回答;另一个是方位介词。教材将这两个语法项目都呈现在真实的语境中使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习过数字，所以数字对学生来说相对比较容易。对于一般现在时的句子也接触过，难度不是很大。 未学知识 a. 表示设施的词汇：furniture television b. 一般现在时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法 （3）障碍点 正确运用There be句型进行表达是难点。 （4）个性化目标 有的学生对于There be一般现在时句型的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。 生活经验 已有生活经验: 学生们对于学校非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：用英语语言进行日常交流。 障碍：以学校为话题的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作，交流学习心得，通过合作练习使所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标 目标认知维度分类
1.通过复述及pair-work，90%的学生能运用所学句型（there be句型，方位词等）描述班级，其他同学能在他人帮助下说出4-5句话。 （语言知识、语言技能、学习策略） 理解、运用
2.通过知识点学习、小组合作，90%的学生能运用重点句型结构，其他同学能在他人帮助和老师点拨下运用句型结构。90%的学生能够准确汉语提示翻译出文章中的重点句型并进行变式练习翻译句子，其他同学能够翻译出5句左右。 （语言知识、语言技能、学习策略） 理解、运用、分析
3.通过跟读、齐读、分角色朗读等活动, 95%的学生能准确流利朗读课文。其他同学能读熟、读准文章中的重点句型。 （语言技能、学习策略） 理解、运用
4.通过小组合作和展示，80%的学生能能熟练运用There be 句型介绍班级和教室，其他同学能用课本上的句型进行介绍。 （语言技能、学习策略） 理解、运用、分析、创造
重难点及突破措施 重点：正确使用 There be句型来表达教室内存在的设施及两位数数词构成方式。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的对话形式进行练习。 难点：There be句型的正确用法 突破措施：讲解固定句型，熟记的前提下进行对话与书写的练习。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
1.回顾旧知（对应目标1） 1.回顾课文，同桌根据表格复述对话内容 独立思考 同桌练习 3-4组展示 pinxi 拼写 2. 1.同桌互评 2.其他同学补充 评价标准： 学生能够流畅准确地表达，语音语调语速标准，举止自信大方 问题预设： 少数学生无法复述或发音有障碍 补救措施： 同桌互助 纠正语音语调
2.读后学： （对应目标2） 读对话 1.找出文中的There be 句型，并划出来。 2.将疑问标注出来。 Language points： 知识点一： There be句型表示“某处有某物/人”，即表示存在关系，其构成是： 1、肯定句： There is +可数名词单数/不可数名词....… There are +可数名词复数......… 2、否定句:There is/are+ not +n..... 3、一般疑问句：Is/Are+there +n+... 简略回答：Yes,there is/are. No,there isn'tVaren't Eg: 1.瓶子里有些牛奶。 There is some milk in the bottle. 2.我班有一台电脑。 There is a computer in my class. 3.我家有四口人。 There are four people in my family. some用于肯定句，在否定句和一般疑问句中, some要改为any. 特殊疑问句 How many + 可数名词的复数 （are there）… How much + 不可数名词 （is there）…？ 知识点二： Oh，are there any pictures on the classroom walls 噢，教室的墙上有一些图画吗？ any为形容词，意为“一些”，常用于否定句和疑问句中。any可修饰可数名词复数，也可修饰不可数名词。如 Are there any students in the classroom 教室里有一些学生吗 There isn’t any water in the cup. 杯子里没有水。 知识点三： Is there a lot of furmiture 有许多家具吗？ a lot of意为“许多.大量”，后接不可数名词或可数名词复数，常用于肯定句中。如 There are a lot of srudents in our school 在我们学校有很多学生。 a lot of=lots of= plenty of 知识点四： furniture 家具\设备 不可数名词 许多家具 a lot of furniture 一件家具 a piece of furniture 1.学生阅读对话 2.勾画出There be的句型 3.整理笔记，完成相应练习 Eg： 1.瓶子里有些牛奶。 2.我班有一台电脑。 3.我家有四口人。 Eg： 你们学校有多少学生？ 你口袋里有多少钱 -Are there________teachers in the theatre -Yes,and there are ________students too. A.some:any B.any;some C.some;some D.any;any There are lots of books in the library在图书馆里有许多书。 There is________water on the desk。 A.many B.few C.a lot of D. a lots of 1.提问学生，班内展示分享答案与依据。 2.其他同学纠正、补充 3.抽查学生拼写重点单词、句型，在听到回答或语音语调出错时，教师委婉的改正。 评价标准： 1.能够理解用法并整理笔记。 2.能正确完成相应的练习题，并说出依据。 3.其他学生进行评价补充，教师给出描述性反馈。 预设：学生句型没有找全 突破措施：叫其他同学补充 预设：学生对于肯定句转换为一般疑问句和特殊疑问句有困难。 突破措施：讲解转换规则，练习句型转换 预设：a lot of错用为lots of 突破措施：复习相关知识点 预设：学生错用furniture为可数名词 突破措施：讲解furniture这一单词，举例说明
3.学后读 （对应目标3） （朗读） 点读笔领读，注意语音语调，意群停顿 1.学生跟读逐句课文录音 2.自读、互读 3.学生分角色朗读展示 1.同桌互评 2.班内展示，其他同学评价 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，内容全面，动词正确，自信大方，声音洪亮激情饱满，眼睛一直看着对方说话。 （关注：读音准确、语音语调自然流畅，语速适中、停顿正确，内容完整，无漏词添词） 问题预设： 个别单词发言不准确 补救： 再次点读，同伴纠错。
4.学以致用 （对应目标4） 假如你叫李明，请给在美国的笔友Mike 写一封信，介绍你中国的教室。 不少于60词。 Dear Mike, I have a new classroom. It's... ___________________________________________________________________________________________________________________________ What a ... classroom! I love it! Yours, Li Ming 1.学生自主思考，列出要点，组织语言 2.小组展示，小组代表班内展示 依据表格内容班级内展示分享（代表总结发言或者小组成员问答展示），其他学生进行评价，教师给出描述性反馈。 评价标准： 语言流畅、语音语调正确，动词形式及频度副词位置正确，声音洪亮激情饱满，眼睛常看着听众说话。 预设：学生容易忽略频度副词位置的使用。 突破措施：引导学生对他人发言进行评价，及时纠错，教师适时点拨。
作业设计 1. 巩固性作业： （1）听录音跟读单词及课文，纠正发音并模仿语音语调。 （2）阅读对话划出关于描述教室的重点句子，进行背诵复习。 2. 拓展性作业：将小组展示的短文以文章的形式写出来，进一步练习描述教室的句型。 3. 综合性作业：课下主动用英语与身边的人交流。
板书设计 Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in our class.
教后反思 Teacher should ask the students to recite the text.