Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.教案

外研版七年级上册
Module 3 My school
Unit 1 There are thirty students in my class
教材内容分析
本单元以教室为话题，把焦点放在对教室的介绍上，话题贴近学生生活；学生对介绍教室也比较感兴趣。教学中结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置教学内容。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野。
学情分析
通过前面两个模块的学习，学生掌握了部分描述物品的词汇及介绍自己的句型。本单元则是在前两个模块的基础上引入到班级这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。
教学目标
在本节课结束时，学生能够
知识目标：掌握下列重点单词和词组：there, forty-six, computer, map, dictionary, wall, library, picture, television, right, twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, many, how many, any, tree
2. 能力目标：能在实际情境中运用句型：
there is / there are…. introduce one’s classroom
3. 情感目标：培养学生爱护教室和学校，自己是学习的主人意识。
4. 文化意识：了解国内外教室的差异，增进对外国文化的了解。
5. 学习策略：学生运用记忆、认知和补偿等策略学习新的语言知识，通过听、读的方式促进说和写的语言输出。
教学重难点
重点：There is a/ an…. There are….
2. 难点：运用there be 句型和描述自己的理想教室
教学工具和方法
运用多媒体促进任务型教学的生成、以听促说教学的实现。
教学设计思路
在导入、训练、巩固和拓展环节中，力求做到由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，让学生在真实的任务中轻松、愉悦地操练。教师通过设置问题链和反复听说使学生能够大量地接触、体验和感知语言，在语言实践活动中积极尝试使用语言，内化语言知识，培养核心素养。
教学过程
Step 1 Warm-up and revision
展示校园图片，迅速导入本模块主题My School；运用“Smart eyes”小游戏，复习之前学过的数字表达。
设计意图：利用图片和小游戏开展头脑风暴，帮助学生明确学习目标，激活知识储备，引出文本话题。
Step 2 Lead-in
利用图片向学生展示数字，学生抢答，说出图片中含有整十数的英语单词；运用“Challenge your preview”检验预习效果和巩固刚才所学。
设计意图：两个与主题相关的活动设计旨在唤醒学生学习记忆，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。为后续教学活动的开展做好铺垫并搭建语言支架。
Step 3 Preparation for listening
听前活动的开展，引入教室图片，学生围绕教室就里面的物品展开话题讨论。学生一方面熟悉重点词汇；另一方面，初步感知和基本掌握核心句型“There be”，减少之后听力训练中的语言障碍。
设计意图：利用学生熟悉的场景设置语言情境，为语言输入和输出搭建了有效平台。学生参与互动积极性高，语言输出充分。
Step 4 Listening to choose the correct picture
教师播放录音，学生收听，然后作出选择。再次收听，核查答案。
设计意图：通过播放录音，学生收听，学生通过听获取相关信息，为后续的听力活动热身，并加以听力策略的指导，学生获得初体验。
Step 5 Watching the video to answer questions
教师播放对话视频，学生观看。学生根据视频内容回答相关问题。What are they talking about Where are they 师生检查答案。
设计意图：视频将完整的音频和文字配套起来，形象生动，符合七年级学生认知特点和学习习惯，有利于科学的学习方法的培养。
Step 6 Listening to choose
教师播放录音，学生根据听力材料作出选择。其中，“How many desks are there in Linda’s class ”难度较大，学生需要在原有基础上加一，因为还有讲桌一张。
设计意图：听力问题设置均与数字有关，针对性强。学生通过听，获取具体信息，学会筛选和甄别。
Step 7 Listening again to fill in the table
教师播放录音，学生听完后填写表格。学生复述文本，学生展示。
Class Number of students Pictures Types of map
Linda’s class
Daming’s class
设计意图：听力训练是本节课的教学重点内容之一，填表从整体上加强学生对听力文本的理解，使输入的信息得以重新整合，为后续语言输出活动储备资源。通过反复听力训练和复述，学生通过自己的理解和想象表演听力材料中的内容。听说结合，学生有收获、有生成、有突破。
Step 8 Reading and acting
学生大声朗读对话，完成填空练习。学生两人一组，表演对话，展示对话。
Linda and Daming are talking about their classes. In Linda’s school, there are _______ students in her class. There _____ a computer on her teacher’s desk. There are_________ pictures on the classroom walls. There is a map of ________ in Linda’s classroom. There are _______ students in Daming’s class. There are _______ boys and ________ girls. In the classroom, there is a map of the ________ in it. There aren’t _____ _______ on the classroom walls.
设计意图：听后输出活动的第一步，初级输出阶段，以读为主, 进行角色扮演，这是由简单记忆语言到逐步内化语言的过程。
Step 9 Making a short conversation
学生可以借助老师所提供的提示，开展情景对话，对话内容不局限于所给提示，可补充或删减。两组学生进行展示。
设计意图：听后输出的第二阶段，中级阶段，是一个模仿与创造、学习与运用结合的过程。听说并举，通过听的语言输入带动说的语言输出，学生吸收和内化语言，积极运用语言，注重学生综合语言运用能力的提高。
Step 10 Thinking
教师展示一张空无一人的教室照片，学生思考“What do you think is important in the classroom ”学生各抒己见，畅所欲言。教师提供另一张学生正在认真读书的教室照片。老师给出了自己的想法“It is we who make a big difference in the classroom.”。
设计意图：听后输出的第三阶段，高级阶段，以思辨为主，学生创造性地使用语言。听后输出给学生提供机会把所听的与他们自己所知所感的相联系起来，促进学生活用语言。
Step 11 Homework
教师创设真实情境，学生完成作业。
One of your friends in America wants to know what your classroom is like. Email him/her and tell about what your classroom is like.
设计意图：作业贴近学生生活，与所学话题吻合，学生有话说。作业设计符合课程标准和学科特点, 强调学生的创造性和语言综合能力的运用，有利于学生学习力的形成和英语核心素养的提高。
板书设计
Module 3 My school
Unit 1 There are thirty students in my class
There is something(a desk, a computer, much furniture) in the classroom.
There are some things(20 desks, 15 boys, 50 chairs) in the classroom.
Is there a computer on the teacher’s desk Yes, there is./ No, there isn’t.
Are there any maps on the wall Yes, there are./ No, there aren’t.
教学反思
本课教学设计从学生熟悉的校园开始，到进入游戏和抢答直至进入主题。每个步骤都为后一个步骤做好铺垫，学生由浅入深、积极参与到不同类型的听说活动中，活动设计层层推进。教师在设计教学活动时始终坚持语言知识是出发点，语用能力是落脚点。积极运用多维互动和听说任务加大语言输入和输出，为学生达成新的理解、生成新的素养而积极创造条件。