鄱阳县实高2021-2022学年高一下学期期末质检语文答案
1. C 2. B 3. D
4. 教育惩戒是指教师在教育教学和管理过程中基于教育的需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正，使学生认识和改正错误的履行职责的必要手段和法定职权。
5. ①举例论证。第三、四段列举少年邹韬奋背书挨打和马克·吐温的家规，论证了“在教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的”观点。②引用论证。如第六段引用马卡连柯的话论证了“从教育伦理上说，惩戒不一定意味着不尊重”的观点。
【分析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C. 张冠李戴，“对违规违纪情节较重的学生，可采用增加班级或校内公共服务等惩戒手段”错误，根据原文“一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务等”，可知“班级公益服务”属于“一般教育惩戒”，不属于“违规违纪较重”的惩戒手段。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B. 不合文意，“教师的所有惩戒都是必要的，这有利于学生整体、健康地发展”错误，教师的某些惩戒有可能超出了合理、必要的范畴，选项表述过于绝对。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
A.张老师惩戒带有个人的主观好恶。
B.张老师的惩戒没有做到一视同仁。
C.张老师的惩戒轻重失当，并且没有倾听学生的解释。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
题目要求给“教育惩戒”下定义。
材料二第一段有教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，其中有“明确教育惩戒是教师履行职责的必要手段和法定职权”，由此可以确定“教育惩戒是教师履行职责的必要手段和法定职权”；
再结合“在教育教学和管理过程中，教师对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正”，可知“教育惩戒”的实施者是教师，是在“教育教学和管理过程中”，“对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正”；
最后看教育惩戒的目的，“惩戒是为了教育，使学生认识和改正错误”，这就说明教育惩戒是“基于教育的需要”而采取的一种措施，目的是“使学生认识和改正错误”。
将以上信息整合成一个单句，即“教育惩戒是指教师在教育教学和管理过程中，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正，使学生认识和改正错误的履行职责的必要手段和法定职权”
【5题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一中的论证方法有举例论证，“少年邹韬奋在父亲面前背书，一想不起来就要挨一下打，身旁的母亲还要哭着说‘打得好’”“马克·吐温家里有一条规定：如果孩子犯错误，就必须受到应有的惩戒”，列举少年邹韬奋背书挨打和马克·吐温的家规，论证了“在教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的”观点；
还有引用论证，如“苏联教育家马卡连柯说：‘合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和尊严感，能培养学生抵抗并战胜引诱的能力。’”，第四段引用苏联教育家马卡连柯的话，论证教育惩戒的意义；“马卡连柯说：‘如果没有要求，那就不可能有教育。基本原则是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。’”，第六段引用马卡连柯的话论证了“从教育伦理上说，惩戒不一定意味着不尊重”的观点。
【答案】6. B 7. C
8. （1）表现老大爷富有生活经验和审美情趣；（2）巧妙交待了一路行程；（3）调节了小说的叙事节奏，使小说张弛有度；（4）有浓厚的生活气息，增强了小说感染力。
9. 姑娘大夫克服困难成功接生，体验了职业幸福感：一路上以及接生过程中，车把式等人的大力帮助，使姑娘认识到真情可贵，正是这种互助互爱才能成就人生美好和社会和谐；前者是个人的幸福体验，后者是超越个人的更高更美的幸福体验。
【解析】
【分析】
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“直到临别才确定其复员军人的身份”错误，原文中写道“姑娘这才看清楚，他那身上湿漉漉的，是一身草绿军装。心想：一个复员军人吧”，并没有最后确定，只是猜想，所以疑团也没有最终揭晓，也就谈不上“增加悬念”。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
C.“传达出她为人爽快泼辣的特点”错误，从原文情节看：忽听得背后好像有人笑了一声，这时候，还有谁发笑呀？刚一回头，姑娘的小手，叫一双大手握住了。不紧不松，握在厚敦敦的手心里，且不放开。姑娘抬头一看，却是一位中年妇女，嗓音厚重。可是她说些什么，姑娘心乱，都没有听真。只觉着那意思是：“别怕，别怕。你行，你行。”应该表现了人物爽快的特点，“泼辣”一说不合适，应该是爽快淳朴。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
由题干可知，“报路行话”的情节指明了答题对象——情节题；用墨较多，明确了考查角度——材料的详略处理；分析其作用——限制了答题要求：情节作用。
首先找到“报路行话”的情节。
老人在前，姑娘在后，牵着上了山。走不多远，老爷子站住脚，朗朗念道：
“天上红彩霞。”
姑娘抬头望天，只见那一片黑，比地上的黑要淡些，可是哪里有什么红霞呢？老爷子使棍子指指地，地上暗中透亮，那是一洼水。老人朗朗念道：
“地下绿水洼。”
念着，牵着姑娘绕过洼子。一边上坡，一边说这是抬轿子的报路的行话。遇见上坡下坎，过桥跨沟，抬前边的，就比划山川日月，编成一句话，暗指给抬后边的。后边的留神了脚下要注意的情况，也编一句来回答。
“南山飞过九头鸟。”
“北沟架着独木桥。”
“明月蹲山头。”
姑娘叫了声好，想想这蹲字有点意思，不觉忘了脚底下有一步高坎，“咕咚”，险些儿跌个嘴啃泥。老爷子叫道：
“大夫，白给你报路了。”
“忘了底下了。”
“大夫，平地起高楼。”
这九岭十八弯，这么走起来，第一岭平常，第二岭稀松。
然后从“人物”“环境”“情节”“效果”“主题”五个角度分析作用。
从人物角度来看，是老大爷说这些“报路行话”，老大爷是用这些行话给姑娘大夫报路，他借助生活中的景、常识来提醒姑娘，可以看出老大爷有生活的经验，本是给姑娘报路，结果大业却编成一些优美的语言，并代入景象，可以看出老大爷有审美情趣。
从环境方面来看，报路行话的变化其实是交代一路的行程，侧面烘托了山路的艰险，也体现了山区的风俗文化，具有地域特色。
从情节上来看，这些行话生动有趣，让姑娘上山的紧张气氛得到缓和，使情节张弛有度，调节了小说的叙事节奏，舒缓文章紧张的气氛。
从效果来看，这些行话有浓厚的生活气息，增强了小说的感染力，增添文章文学性，富有诗意美。
从主题来看，老大爷给姑娘大夫报行路行话可以看出当地民风淳朴善良，展现出人与人之间互帮互助的人情美、人性美。
【9题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
由题干可知，“丰富意蕴”指明了答题对象——意蕴题；最后一段明确了答题区间；“结合全文”“分析”限制了答题要求。
这是探究语句意蕴题，考生要分析语句所涉及的对象类别，再结合具体语句和主题分析其中的意蕴，一般是人文精神和思想情感。
“这比个人无论什么“幸福”，要高得多，美得多。或者根本是两种东西”，这句话应该是姑娘写在纸上的感言，联系全文来看，从这句话的结构层次来分析有两个角度：个人角度，以及不知名的人们角度。，由此可以概括为个人的幸福、大家的帮助。从文中“比”这个词来判断，本题在作答时应该有比较，答题的落脚点应该是体现“幸福”和“美”。最后写出这“两种东西”的联系。
从文中来看，姑娘去看病遇到困难，却一路上得到车把式、小伙、老人、妇女的帮助或鼓励，最终成功带来“新生”，所以这里体验了个人的职业幸福；而众人所具有的人性美，热心善良的品质远比个人功劳大得多；由此可知，个人的幸福只有融入一个互帮互助，团结和谐的社会才能得到真正体现，单独个人主义的幸福不是真正的幸福。
考生围绕这些作答即可。
【答案】10. B 11. B 12. C
13. （1）朝廷的处理办法已经决定，士兵武器都不缺乏，应该留在西藩之地以作防备。
（2）如果能移动兵阵稍微后撤，让晋朝的军队得以渡河，以决胜负，不也是很好的事情吗？
14. （1）谢安不熟悉带兵打仗的方法。 （2）大敌临头，还尽情游玩，高谈阔论不止，只派遣未经战事的年轻人前去抵抗。 （3）军队数量不足，力量弱小
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言断句的能力。
句意：前秦王苻坚与阳平公符融登上寿阳城观望，只见东晋军队布阵严整，又望见了八公山上的草木，也以为都是东晋的士兵，苻坚掉头对苻融说：“这也是强敌，怎么能说他软弱呢！”茫然若失，脸上开始有了畏惧的神色。
“晋兵部阵严整”是“见”的宾语，中间不断开；“之”是“望”的宾语，应在其后断开，排除AD。
“以为”的宾语为“晋兵”，所以在“兵”后面断开，“顾谓融曰”的主语是苻坚而非“晋兵”，排除C。
故选B。
【11题详解】
本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
B.“公、伯、侯、子、男”错误，古代爵位按级别高低依次排列为“公、侯、伯、子、男”，选项顺序有误。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生分析概括原文内容的能力。
C.“苻坚开始回绝了，后来看到东晋军队布严整，被迫同意”错，由原文“谢玄遣使谓阳平公融曰：‘若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎？’坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣”，可知，苻坚开始的时候就同意了，并没有回绝，“后来看到东晋军队布阵严整”是之前的事情，并非“被迫同意”，而是想领兵稍微后撤，让晋军渡河到一半，再出动铁甲骑兵逼迫攻杀。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“处分”，处理办法；“阙”，通“缺”，缺少；“宜”，应该。
（2）“陈”，阵列，兵阵；“却”，退后；“不亦……乎”，不也……吗？
【14题详解】
本题考查学生筛选并整合信息的能力。
找到桓冲对谢安的评价话语“谢安石有庙堂之量，不闲将略。今大敌垂至，方游谈不暇，遣诸不经事少年拒之，众又寡弱，天下事已可知，吾其左衽矣”，意为：谢安有身居朝廷的气量，但不熟悉带兵打仗的方法。如今大敌临头，还尽情游玩，高谈阔论不止，只派遣未经战事的年轻人前去抵抗，再加上数量不足，力量弱小，天下的结局已经可以知道了，我们将要受外族的统治了！
可见，（1）他认为谢安对于带兵打仗的谋略不熟悉；（2）面对大敌，只顾游玩高谈阔论，还派“不经事少年”前往抗敌；（3）军队数量不足，力量弱小。故而认定谢安一定会失败。
参考译文：
苻坚专注于想要攻取江东地区，下达诏令大举入侵。阳平公苻融向苻坚进言说：“鲜卑、羌族的虏臣，是我们的仇敌，经常盼望着风云变化以实现他们的心愿，他们所献的计划，怎么能听从呢！良家少年全都是富豪子弟，不熟悉军事事务，只是苟且进上阿谀奉承之言，以迎合陛下的心愿。我担心既不能成就战功，随之还会产生后患。”苻坚没有听从。这时前秦的军队已经非常强盛，东晋京城里的人震惊恐惧。谢玄入朝，向谢安询问应对之策，谢安一副平静的样子，回答说：“已经另有打算了。”谢安于是就命令驾车出游山间别墅，亲戚朋友云集，与谢玄在别墅玩围棋赌博。谢安的棋术一直不如谢玄，这一天谢玄由于内心恐惧，致使两人旗鼓相当，谢玄无法取胜。谢安于是就登山漫游，到晚上才回来。桓冲对国家的根基大业深以为忧，派精锐部队三千人入城支援京城，谢安坚决阻拦他，说：“朝廷的处理办法已经决定，士兵武器都不缺乏，应该留在西藩之地以作防备。”桓冲对藩府参佐叹息道：“谢安有身居朝廷的气量，但不熟悉带兵打仗的方法。如今大敌临头，还尽情游玩，高谈阔论不止，只派遣未经战事的年轻人前去抵抗，再加上数量不足，力量弱小，天下的结局已经可以知道了，我们将要受外族的统治了！”谢玄派广陵相刘牢之率领五千精兵开赴洛涧，梁成扼守山涧部署兵阵以等待刘牢之。刘牢之径直向前渡河，攻击梁成，大败梁成。于是谢石等各路军队，从水路、陆路相继进发。前秦王苻坚与阳平公符融登上寿阳城观望，只见东晋军队布阵严整，又望见了八公山上的草木，也以为都是东晋的士兵，苻坚掉头对苻融说：“这也是强敌，怎么能说他软弱呢！”茫然若失，脸上开始有了畏惧的神色。前秦的军队紧逼淝水而布阵，东晋的军队无法渡过。谢玄派使者对阳平公苻融说：“如果能移动兵阵稍微后撤，让晋朝的军队得以渡河，以决胜负，不也是很好的事情吗？”苻坚说：“只是领兵稍微后撤，让他们渡河到一半，我们再出动铁甲骑兵逼迫攻杀，没有不胜的。”苻融也认为可以，于是就挥舞战旗，指挥兵众后退。前秦军队一退就不可收拾。谢玄等率领军队渡过淝水攻击他们。苻融骑马巡视军阵，想来率领退逃的兵众，结果战马倒地，被东晋的士兵杀了，前秦的军队于是就崩溃了。谢玄等趁胜追击。前秦的军队大败，自相践踏而死的人，遮蔽山野，堵塞山川。逃跑的人听到刮风的声音和鹤的鸣叫声，都以为是东晋的军队就要追来了，昼夜不敢停歇，慌不择路，风餐露宿，冻饿交加，死亡的人十有七八。谢安接到了驿站传递的书信，当时他正与客人下围棋，拿着信放到了床上，毫无高兴的样子，继续下棋。客人问他是什么事，他慢条斯理地回答说：“小孩子们已最终攻破了贼寇。”下完棋以后，他返回屋里，过门槛时，高兴得竟然连屐齿被折断都没有发觉。
【答案】15. C 16. 运用了借景抒情(寓情于景)的手法。①山树相合，天色晦暗，风声萧萧，夜色凄凉，以此衬托诗人客居在外之愁；②诗人客居在外，羁旅含愁，子规偏偏傍人低飞且悲鸣不已，使诗人愁上加愁。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌语言、形象以及技巧的能力。
C项，“两者形成鲜明对比”中“对比”一说错误，从诗中来看，无论是“眇眇春风”，还是“萧萧夜色”，都是哀景，风声萧萧，夜色凄凉，二者属于同类，无法形成对比。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏抒情方式，品味诗歌情感的能力。
题干要求简要分析作者如何表达“客愁”。首先回顾抒情的方式，如直接抒情、间接抒情。然后分析诗歌所写内容，体会诗中的情感，把握诗人抒情的方式。由注释“诗人客居云阳时所作”可知，诗人此时客居他乡，由题中“客愁”可知，这首诗歌抒发的是客居他乡而引发的愁情，那么诗中是如何体现这一愁情的呢？诗歌首联交代云安县的地理位置合建筑风貌，颔联和颈联写所见之景，“两边山木合，终日子规啼。眇眇春风见，萧萧夜色凄”，主要描写“山木”“子规”“春风”“夜色”这些景象，由“啼”“眇眇”“萧萧”“凄”等词可知，所描绘的景象是凄凉之景，而诗人此时心中涌起的也是客居他乡的愁情，景与情是一致的，由此可知，这首诗歌主要使用借景抒情的手法，借助眼前所见凄清之景以及耳中所闻子规悲鸣之声来抒发客愁。
【17题答案】
【答案】 1. 为国以礼 其言不让
然则是所重者在乎色乐珠玉,而所轻者在乎人民也
无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
示例二：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
示例三：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄
示例四：日日思君不见君，共饮长江水
示例五：不知江月待何人，但见长江送流水
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
18．A（成风化人：通过倡导树立一种社会风气来影响、教育感化社会大众。莺声燕语：燕子的话语，黄鹂的歌声；原形容大好春光，多用以比喻女子婉转悦耳的语声。根据语境，用“成风化人”更恰当。潜移默化：人的思想、性格和习惯等在不知不觉中受到外界影响而逐渐发生变化。耳濡目染：常听常看，无形中受到影响。根据语境，用“潜移默化”更恰当。统筹：通盘筹划。统一：部分联成整体；分歧归于一致。根据语境，用“统筹”更恰当。抓手：名词，比喻进行某项工作的着力点。入手：动词，着手，开始做根据语境，用“抓手”更恰当）
19．B（A项，“围绕……为中心”句式杂糅；成分残缺，“发展”后加上“工程”。C项，成分残缺，“发展”后加上“工程”。D项，“围绕……为中心”句式杂糅）
20．①构成：“渭南”是本体，“浪花”“明珠”“小草”构成多个喻体，“激荡在东方滔滔黄河中”“镶嵌在南疆巍巍秦岭上”“摇曳在北麓绵绵黄土高原上”，都指出了喻体的特点，且符合本体的特征。（2分）②表达效果：形式上，句式整齐匀称，节奏感强；内容上，点面结合，凝练集中，概括力强，突出了渭南地区有着重要的地理位置。（3分）
【答案】21. C 22. ①都可以找到他们的踪迹
②它会给人类带来危害
③有不少蚂蚁是有益的
【解析】
【21题详解】
本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
A.“甚至”表示递进关系，所以“枯萎死亡，甚至生长不良”语序不当。
B.根据前文可知，本句话的主语是“有些蚂蚁”，而选项的主语是农作物。
D. 根据前文可知，本句话的主语是“有些蚂蚁”，而选项的主语是农作物；“甚至”表示递进关系，所以“枯萎死亡，甚至生长不良”语序不当。
故选C。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，前文说到全世界蚂蚁的个体远远超过所有其他陆生动物，而且适应能力特别强，所以无论是高山洞穴，还是冰天雪地，或者戈壁沙滩都有它们的踪迹，可填“都可以找到他们的踪迹”。
第二处，根据后文所举的例子可知，蚂蚁对人类造成了危害，所以某些专家认为蚂蚁是害虫，可填“它会给人类带来危害”。
第三处，前文说到有关专家认为蚂蚁是害虫，而这里面的“然而”表示转折关系，并且后文说到了蚂蚁对人类的益处，所以很多蚂蚁对人类是有益的，可填“有不少蚂蚁是有益的”。
23.作文：本题考查语言表达的能力。
审题：
这是一篇任务驱动型作文。材料中列举了盲人男孩昂子喻、脑瘫男孩姚俊鹏考出优秀成绩的事例，从而明确地提出了写作的关键信息：“超强意志力”和“正确的价值导向和身残志坚的精神”，而“这种精神总是在鼓舞着很多还在磨难中摸索前行的人”。在高考中获胜实属不易，遑论是有着身体缺陷、起居生活都存在巨大困难的学生。昂子喻、姚俊鹏正是凭借不屈不挠的勇气、坚毅不拔的意志、身残志坚的精神，走出了一条崎岖坎坷却属于自己的路，在高考中以高分证明了自己的实力，不负青春，不辜生命，是我们每个人学习的榜样。写作的时候，要围绕昂子喻、姚俊鹏的精神品质来立意，可以抓住精神品质的某一个方面重点构思，从而鼓励同龄人不惧磨难，勇敢拼搏。注意不要将立意圈定得太过宽泛从而增加写作的难度。题目设定了具体的写作身份“学生代表”，规定了文章的体裁“演讲稿”，写作时要注意演讲稿的格式和受众，语言要有感染力、说服力。
立意：
（1）坚毅不拔，制胜之道。
（2）苦难是一种财富。
（3）斗志昂扬，砥砺前行。
（4）不惧磨难，疾风劲闯。
（5）能受天磨真铁汉。
结构层次：
文章开篇以演讲稿的格式致以称呼语和问候语，然后明确地提出了中心论点“坚毅不屈，那时花开”。然后引述材料，进一步指出了“坚毅”的难能可贵。接下来，举出了宋濂坚持负箧曳屣，行于求学之路的事例作论据，有力地论证了“坚毅”能给人带来成功；再用夫差半途而废、勾践卧薪尝胆坚持不懈的事例进行对比论证，强调了“坚毅”的重要；又列举了曹雪芹、欧阳修、钱学森、黄旭华的坚持从而取得成功与爱迪生的“一步之遥”作对比论证。又引用杨绛的名言，论证了“只有在千难万险中坚毅不屈才能茁壮成”。最后联系实际，以习近平总书记的话作结，呼吁大家“坚毅不屈，立志成才”，总结全文，回扣题目。
例文：
坚毅不屈，那时花开
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！非常荣幸今天能够作为学生代表发言，今天我演讲的主题是：坚毅不屈，那时花开。
盲人男孩昂子喻，脑瘫男孩姚俊鹏高考突破600大关，分数的背后是他们的顽强意志，是他们与命运的抗争，是他们的坚持不懈！他们多年的努力终于迎来花开之时。成功的背后永远不是偶然，而是坚毅不屈的意志！炎夏已过，金秋将至，新的学期新的征程又如期而至。过去，或许激动难忘，或许苦涩难言。“悟已往之不谏，知来者之可追”，让我们秉持坚毅之心，可待那时花开！
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。坚毅是宋濂冰雪中的手自笔录。天大寒，砚冰坚，宋濂克服手指不能屈伸之苦，仍坚持坚持手自笔录。穷冬烈风，大雪深数尺，宋濂克服足肤皲裂之苦，仍坚持负箧曳屣，行于求学之路。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，坚毅，是千里大堤一沙一石的凝聚，才有前不见头后不见尾的壮丽；坚毅，是春蚕吐丝一丝一缕的环绕，才有破茧而出重见光明的辉煌。宋濂的坚毅没有白费，他的成功之路浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。终于迎来花开之时，那时花开，开出了“开国文臣之首”之誉。
“合抱之木，生于微毫；九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。”，夫差半途而废终归国破家亡。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。吴王夫差为替父阖闾报仇，富国强兵，终于一战败越，本来已要灭越，却半途而废，后来放虎归山，自己则贪图享乐，不再励精图治。而越王勾践知耻后勇，卧薪尝胆，坚持不懈，终于一举灭吴，夫差身死国灭。
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，夫差半途而废，将一切付诸东流，而勾践坚毅不屈二十载，终待花开之时，那时花开，开出帝王的王侯霸业。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，古往今来，无数的仁人智士向我们讲述坚毅的道理。曹雪芹、欧阳修十年一著，坚毅奠定了他们百世的文学地位。钱学森、黄旭华耕耘数十载，坚毅让他们成为惊涛骇浪中的国家脊梁。相反地也有爱迪生半途而废，距离发明电话只有一颗螺母之遥……
杨绛先生曾经说“一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。”的确如此，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们每个人就像一只雏鹰，只有在千难万险中坚毅不屈才能茁壮成长，翙翙其羽，翔于蓝天。
习总书记说“新时代是奋斗者的时代”，身为学生我们能做到的就是坚毅不屈，立志成才！我坚信风雨过后，眼前就是鸥翔鱼游的水天一色；登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色；坚毅不屈，前面就是开满鲜花的成功之路。同学们让我们放下昨日，重新背起行囊，秉持坚毅之心，只待那时花开！
谢谢大家。鄱阳县实高2021-2022学年高一下学期期末质检
语文
本试题卷共4道大题，23道小题，时量150分钟，满分150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面文字，完成下面小题。
材料一：
惩戒是具有教育意义的。
首先，历史证明，在教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的。
在中国古代教育思想中，“当头棒喝”对人的警醒教育作用曾经得到特别强调。中国乡间私塾先生手中的“戒尺”，在一仰一俯之间，是惩戒，也让学生在“疼痛”中明白了学习的意义。少年邹韬奋在父亲面前背书，一想不起来就要挨一下打，身旁的母亲还要哭着说“打得好”。
杜威是主张尊重儿童的教育家。但杜威仍然认为“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。”马克·吐温家里有一条规定：如果孩子犯错误，就必须受到应有的惩戒。苏联教育家马卡连柯说：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和尊严感，能培养学生抵抗并战胜引诱的能力。”
其次，从文化形态上看，对教育中惩戒现象有文化性的解释。在传统文化，尤其是在中国等东方文化中，教师常被认为“只是执行父母的权力而已”，在这种文化形态中，惩戒产生的负面影响被降低到很低的程度。如果我们心平气和地审视整个人类的历史和我们自己的文化特点；对惩戒的教育性的认可可能就会容易得多。
第三，从教育伦理上说，惩戒不一定意味着不尊重，而不惩戒也不一定意味着尊重。马卡连柯说：“如果没有要求，那就不可能有教育。基本原则是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”有了这一原则的存在，即使是采取严厉的惩戒措施，对那些可以提出更高要求的学生来说，即使是受处罚，他们也容易理解这一惩戒体现的尊重和教育意义。同样，不惩戒也不一定意味着尊重。最主要的理由：如果没有教育性的惩戒以制止某些错误行为，学生在许多事情上将只能通过成本更大的“自然惩戒”去学习。此外如果没有适当的惩戒，关系到每一个学生健康发展切身利益的教育秩序将难以有效维系。所以，“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利；更是一种义务。”惩戒比那种无条件放任学生的“人道主义”更加“人道”。
必要的惩戒有利于学生整体、健康地发展，比那种无条件放任学生的抽象的“人道主义”更加“人道”；而且最“现代”的国家如欧美诸国的教育实践也存在不同形式的惩戒。现代教育观意味着对惩戒实施的限制、规定，并未否定惩戒存在的必要性。合理的惩戒应被看作是教师对学生的善意和爱。
（摘编自中国教育智库网）
材料二：
教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，以立法方式规范教育惩戒权的行使，明确教育惩戒是教师履行职责的必要手段和法定职权，在教育教学和管理过程中，教师对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正。惩戒是为了教育，使学生认识和改正错误。
在征求意见稿中，根据程度轻重，教育惩戒分为三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务等；较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制游览等集体活动等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诚、专门人员辅导矫治、给予处分等。秩序是社会生活的前提条件，良好的秩序是良善生活的特征。若缺乏必要的秩序，教育活动将无法正常进行。因此，纪律的强化与秩序的维持是教育惩戒的直接诉求。
当然，我们需要认识到秩序的维持并非教育惩戒的根本目的，仅具有工具性价值，促进学生自由而全面的发展才是惩戒的本体性价值。教育惩戒不是为了实现对学生的压迫与羞辱，而是为学生自由、全面的发展创造一种良善的纪律与秩序。教育是以学生形成善良的人格为价值追求，惩戒的使用必然是出于善的目的，尊重学生的独特性，指向学生的成长，追求学生的自律与自觉。教育惩戒要体现其教育性，不是简单地给予消极的否定，而应以其人格发展为旨归，引导学生建立善恶、是非观念，形成健全的人格。
这就要求我们在运用教育惩戒时，不能仅仅着眼于维持秩序这一工具性价值，而要时刻思考惩戒的本体性价值，惩戒到底是为了什么？教育惩戒要以正义为内在精神。缺失正义，惩戒就失去了存在的基础。
首先，给出惩戒理由且允许学生申辩。作出一个教育惩戒决定后，要明确向被惩戒学生陈述违规行为、具体原因与惩戒依据，使被惩戒的学生认识到惩戒行为出于公共理性，而非教师个人的主观好恶。同时，教育惩戒要允许学生申辩，倾听学生的意见。惩戒不是教师或学校的单方面的行为，学生享有为自己辩护、澄清事实与阐明动机的权利，必要时也需要听取家长的意见。
其次，要一视同仁，惩戒不是“差生”的“专利”。惩戒是所有犯错学生必然要承受的结果，没有学生（特别是学业成绩优秀的学生）享有免于惩戒的特权。”教师不能因主观好恶或个人利益有意夸大或无视部分学生的违规违纪行为。这种主观的偏私不仅会使教师丧失公信力，也在一定程度上剥夺了犯错学生及时改正过错、实现成长的机会。
再次，完善教育惩戒中的权利救济。在推动教育惩戒依法实施的同时，通过完善的救济机制使教师与学生的合法权益得到保障，是正义的重要体现。教师享有惩戒权，拥有一定的自由裁量权，但教师不能侵害学生的合法权益。一方面，面对现实中存在的由于教师滥用惩戒，导致学生权益受损的情况，应建立相应的救济机制，学生及其监护人可以通过学校内部的投诉，也可以寻求进一步的行政救济与司法教济，来捍卫自身的合法权益。另一方面，权利的救济不限于学生，也要针对教师建立相应的权利教济机制，以保障教师的合法权益和职业尊严不受侵犯，确保教师行使惩戒权。
（摘编自胡金木《教育惩戒的学问》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 古今中外的历史证明，教育惩戒被教育学家们认为是合理的，而且是必要的。即使站在教育伦理的角度看，教育惩戒也是必要的。
B. 教育惩戒只是工具和手段，教育惩戒要体现其教育性，让学生自由、全面地发展，引导学生建立善恶、是非观念，形成健全人格。
C. 《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》中规定，对违规违纪情节较重的学生，可采用增加班级或校内公共服务等惩戒手段。
D. 教育惩戒中的权利教济，包括学生和教师双方，既要保障学生的权益，也要维护教师的权益和尊严，这是教育惩戒正义性的表现。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A. 在中国等东方文化形态中，教师常被认为“只是执行父母的权力而已”，这有助于我们对武惩戒的教育性的认可。
B. 教师所有惩戒都是必要的，这有利于学生整体、健康地发展，现代教育观并没有否定教育惩戒存在的必要性。
C. 惩戒的使用应该出于善的目的，尊重学生的独特性，指向学生的成长；教育惩戒不是简单地给予消极的否定。
D. 两则材料在内容上各有侧重：材料一强调教育惩戒的必要性，材料二强调教育惩戒的本体性价值及遵循的原则。
3. 张老师任教于某高中，担任班主任。下列选项中，张老师运用教育惩戒恰当的一项是（ ）（3分）
A. 学生王某上学迟到，张老师觉得他一向学习不认真，没有询问原因，就严厉批评了他。
B. 自习课上，学生李某和江某说笑，因李某成绩较好，张老师只找了江某谈话，批评江某
C. 张老师安排学生成某参加演讲比赛，成某不愿意，张老师不听解释，让成某停课一天。
D. 学生蒋某上课玩手机，严重违纪，张老师请其家长来校协商，德育处给予蒋某记过处分。
4. 请根据材料二的内容，用一句话给“教育惩戒”下定义。（4分）
5. 材料一运用了什么论证方法？请简要分析。（6分）
（二）现代文阅读II
阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共4小题，16分）
新生
林斤澜
这天晚上，诊所里接到一张条子，告诉他们难产的事。这位姑娘准备睡觉，可是掸掸床单，想着产妇躺在那里挣扎呢！拍拍枕头，仿佛看见了产妇一头大汗！猛地转身，拾起药箱，冲到街上。街上漆黑。道怎么走？河怎么过？山怎么爬？那手术独自又怎么拿得下？可是，难产一定要去抢救，这个念头压倒了一切。姑娘跌跌撞撞一直往前走，忽听见背后鞭子响，过来一辆黑糊糊的大车，打个招呼，爬上车子，原来满当当地装着沙子呢。姑娘在沙子上坐定，看见拉车的，是两条驴，摆着细水长流的神气，一步一步地挪。
车把式坐在车头，佝偻着腰身，看不清眉目，只见半脸乱蓬蓬的胡子。姑娘焦躁，跳下车来，自言自语地小声说：
“还是自己走吧，这得什么时候走到山里去呀？去晚了耽误两条性命呀……”
车把式听见，挺直了腰身，那半脸胡子仿佛都一根根立了起来。叫一声“等一下”，把车赶到道边，跳下来就卸驴。
姑娘狠狠心往驴背上爬。还没有坐稳，听见背后飕地一鞭，那驴吃一下好打，直往前窜。姑娘觉出胡子手里的鞭子，管得前后两头驴服服帖帖，跑得快，走得好，直跑得两耳里塞满了哗哗的流水声。胡子一声吆喝，驴站住脚，姑娘定睛一看，已来到河边。两人下了驴，胡子说声找个会水的去。
胡子引着一个人来了。那人好像走着上操的步子，径直走到姑娘面前。那是一个端端正正、干干净净的小伙子。小伙子打量了姑娘一眼，就顺下眼睛，去打量河水。然后向后退，蹲下，柔柔和和地说：“来吧，背你过去。”
姑娘伏在小伙子背上，才下水，岸就看不见了，什么也看不见了，只有那起伏的黑浪，没头没脑地拥挤过来，只有那哗哗的水响，塞满了天上地下。姑娘闭上眼睛，闭紧嘴，水淹了脚，淹了腿，只是不看不作声。不多会儿，心定下来，才在水响里，听见那小伙子呼哧呼哧的喘气声，睁开眼来，觉着没有什么好害怕的。
上了岸，小伙子领着姑娘左拐右弯，来到一间小屋门前，叫了声什么，推门进去，只见一位白发红颜的老爷子，在划火点灯。
小伙子说明了来意，老爷子挥着手说：
“去吧，你去吧，我送大夫上山。”
姑娘这才看清楚，他那身上湿漉漉的，是一身草绿军装。
心想：一个复员军人吧。不错，这个周到的小伙子，军人那样跟老爷子点了个头，跟姑娘点了个头，向左转，开步走，端端正正走了出去。
老人从门背后摸出一根棍子，自己拿住一头，把另一头塞在姑娘手里，说：
“大夫，当一回瞎子吧。”
老人在前，姑娘在后，牵着上了山。走不多远，老爷子站住脚，朗朗念道：
“天上红彩霞。”
姑娘抬头望天，只见那一片黑，比地上的黑要淡些，可是哪里有什么红霞呢？老爷子使棍子指指地，地上暗中透亮，那是一洼水。老人朗朗念道：
“地下绿水洼。”
念着，牵着姑娘绕过洼子。一边上坡，一边说这是抬轿子的报路的行话。遇见上坡下坎，过桥跨沟，抬前边的，就比划山川日月，编成一句话，暗指给抬后边的。后边的留神了脚下要注意的情况，也编一句来回答。
“南山飞过九头鸟。”
“北沟架着独木桥。”
“明月蹲山头。”
姑娘叫了声好，想想这蹲字有点意思，不觉忘了脚底下有一步高坎，“咕咚”，险些儿跌个嘴啃泥。老爷子叫道：
“大夫，白给你报路了。”
“忘了底下了。”
“大夫，平地起高楼。”
这九岭十八弯，这么走起来，第一岭平常，第二岭稀松。
眼前仿佛全是青山绿水，花香鸟语。翻过一道小梁，看见了村坊。
这时，姑娘一脚跨进门，奔到产妇床前。当断定必须使钳子钳时，心倒抽紧了，从来没有独自动过这个手术呀，那去取钳子的手，颤颤地有些哆嗦了。忽听得背后好像有人笑了一声，这时候，还有谁发笑呀？刚一回头，姑娘的小手，叫一双大手握住了。不紧不松，握在厚敦敦的手心里，且不放开。姑娘抬头一看，却是一位中年妇女，嗓音厚重。可是她说些什么，姑娘心乱，都没有听真。
只觉着那意思是：
“别怕，别怕。你行，你行。”
姑娘浑身平添了许多把握，把小人儿巧巧地钳了出来，母子平安。石头房子里，新生命吹号一般，亮亮地哭出声来。新媳妇的男人跳到鸡窝跟前，探手抓出一只母鸡，不容分说，连刀都顾不得拿，拧断了鸡脖子，随手扔在姑娘大夫脚边，叫道；
“你有一百条规矩，也吃了这只鸡走。”
侯到晌午时分，姑娘大夫勉强吃了一只鸡腿，眼见母子平安，就告辞下山。
山下有一块湖光的青石头，姑娘坐了下朵，就摸出纸和笔。空山人静。笔在纸上沙沙走着，小声说者体己话。说了些什么呢？
说的不是自己过河上山，救下人家的性命。说的是，自己在工作上，遇见了困难，可是一路得到帮助：驮上她，背起她，牵了她，握住她，仿佛她的一堆困难，都叫不知姓名的人们抢着分走了。这不是谦虚一番，姑娘心里，确实是这样想的。她觉得这样充实的生活，这样幸福，是什么也比不了的。
这比个人的无论什么“幸福”，要高得多，美得多。或者根本是两种东西。
（《人民文学》1960年12月号，有删改）
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 小说写车把式先是“佝偻着腰身”，后来“挺直了”，前后变化中，突出了人物急人所难的仗义和热情。
B. 小伙子“好像走着上操的步子”，直到临别才确定其复员军人的身份，这样写增加了悬念，也使情节前后照应。
C. 通过新媳妇的男人的语言和一连串的动作描写，形象生动地表现出这个山里人直率真诚的感激之情。
D. “驮上她，背起她，牵了她，握住她”，既回应了第一段四个问题，又对小说的主要情节作了高度概括。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 小说开头连续使用感叹、疑问等句式，凸显了夜间进山的困难，营造了紧张的气氛。
B. 全文以姑娘大夫的视角展开，使人物出场转换自然巧妙，塑造出淳朴友善的群体形象，
C. 小说中对中年妇女的描写，未见其人，先闻其“笑”，传达出她为人爽快泼辣的特点。
D. 作者有意淡化惊险的情节及过程，真实而不完全写实，体现出对小说诗意美的追求。
8. 小说中“报路行话”的情节用墨较多，请分析其作用。（4分）
9. 结合全文，请分析小说最后一段的丰富意蕴。（6分）
二、古诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
坚①锐意欲取江东，下诏大举入寇。阳平公苻融言于坚曰：“鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志，所陈策画，何可从也！良家少年皆富饶子弟，不闲军旅，苟为谄谀之言以会陛下之意。臣恐功既不成，仍有后患。”坚不听。是时秦兵既盛，都下②震恐。谢玄入问计于谢安，安夷然，答曰：“已别有旨。”安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与玄围棋赌墅。安棋常劣于玄，是日玄惧，便为敌手而又不胜。安遂游陟，至夜乃还。桓冲深以根本为忧，遣精锐三千入援京师。谢安固却之，曰：“朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。”冲对佐吏叹曰：“谢安石有庙堂之量，不闲将略。今大敌垂至，方游谈不暇，遣诸不经事少年拒之，众又寡弱，天下事已可知，吾其左衽矣！”谢玄遣广陵相刘牢之帅精兵五千趣洛涧，梁成阻涧为陈以待之。牢之直前渡水，击成，大破之。于是谢石等诸军，水陆继进。秦王坚与阳平公融登寿阳城望之见晋兵部阵严整又望八公山上草木皆以为晋兵顾谓融曰此亦勍敌何谓弱也怃然始有惧色秦兵逼淝水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰：“若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎？”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣。”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止。谢玄等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。共走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵，且至昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻死者什七八。谢安得驿书，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰“小儿辈遂已破贼”。既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。
（节选自《通鉴纪事本末·淝水之战》）
［注］①坚：苻坚，前秦国君。②都下：指东晋都城建康。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A. 秦王坚与阳平公融登寿阳城/望之见晋兵/部阵严整/又望八公山上草木皆以为/晋兵顾谓融曰/此亦勍敌/何谓弱也/怃然始有惧色/
B. 秦王坚与阳平公融登寿阳城望之/见晋兵部阵严整/又望八公山上草木皆以为晋兵/顾谓融曰/此亦勍敌/何谓弱也/怃然始有惧色/
C. 秦王坚与阳平公融登寿阳城望之/见晋兵部阵严整/又望八公山上草木皆以/晋兵顾谓融曰/此亦勍敌何谓弱也/怃然/始有惧色/
D. 秦王坚与阳平公融登寿阳城望之见晋兵/部阵严整/又望八公山上草木皆以为晋兵/顾谓融曰/此亦勍敌/何谓弱也/怃然/始有惧色/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 诏，先秦时代上级给下级的命令文告称诏。秦汉以后，专指帝王的文书命令。
B. 公，爵位。古代爵位按级别高低依次排列为“公、伯、侯、子、男”。
C. 左衽，上衣在左侧开襟，古代少数民族服装样式，文中指受异族统治。
D. 驿书，指经驿站递送的文书，一般是朝廷重大事件。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 前秦军队大举入侵，东晋都城人们恐惧，谢玄向谢安问计，谢安坦然自若，桓冲派遣精锐军队三千人入援京师，被谢安拒绝。
B. 谢玄派遣广陵相刘牢之率领五千精兵前往洛涧，梁成以洛涧为阻挡列阵等待他。刘牢之向前渡水，攻击梁成的军队，取得胜利。
C. 东晋军队在淝水遇阻，谢玄请求前秦让东晋军队渡河，双方一决雌雄。苻坚开始回绝了，后来看到东晋军队布阵严整，被迫同意。
D. 谢安正在与客人下围棋，得知前方战事捷报，表面上若无其事，但下完棋后屐齿折断，竟然毫无察觉，说明谢安内心非常兴奋。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。（4分）
（2）若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎？（4分）
14. 桓冲认为谢安此役无法获胜的理由是什么？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
子 规
杜甫
峡里云安县，江楼翼瓦齐。
两边山木合，终日子规啼。
眇眇春风见，萧萧夜色凄。
客愁那听此，故作傍人低。
注：此诗是永泰元年(765年)诗人客居云阳时所作。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A. 首联交代云安县的地理位置和建筑风貌，一个“齐”字写出江楼的整饬。
B. 江岸两边的大山与树木交合在一起，山高林茂，营造子规悲啼的环境。
C. “眇眇”写春风吹动的样子，“萧萧”写夜色的凄凉，两者形成鲜明对比。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
16. 请简要分析作者是如何表达“客愁”。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路曾皙冉有公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“________________，____________。”
（2）《谏逐客书》中讽刺秦王看重的只是声色珠宝，轻视人才的句子是“___________ _ ，_ ________ ”。
（3）长江是我国母亲河，古代诗人有无数吟咏长江的诗章，如：“________________，____________。”
三、语言文字运用（20分）
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
黄河文化不仅是中华文明的文化符号和文化象征，而且具有培根固本、凝心聚力的价值和功能。应围绕本着挖掘、保护、传承三个重点为中心,大力实施中华优秀传统文化传承发展,让黄河文化展现出永久魅力和时代风采。应发挥文化凝聚人心、激发动力的作用，坚持创造性转化、创新性发展，丰富时代内涵，讲好黄河故事，______，润物无声，在______中凝聚高质量发展的精神力量。
渭南地处中国版图中心、关中平原东部，是激荡在东方滔滔黄河中的一朵浪花，是镶嵌在南疆巍巍秦岭上的一颗明珠，是摇曳在北麓绵绵黄土高原上的一株小草，被誉为“华夏之根、文化之源、三圣故里、将相之乡”。让黄河文化在新时代不断发扬光大，就要立足渭南实际，着力在保护和利用、传承和创新的关键环节、重点领域寻求突破。以文化产业推动文化传承；以完善顶层设计为保障，______推进黄河产业创新发展；以打造沿黄生态文化带为______，推进黄河文化与生态旅游融合发展；以建设文化产业项目为载体，打造文化产业集群。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（ ）
A．成风化人 潜移默化 统筹 抓手 B．莺声燕语 耳濡目染 统一 抓手
C．成风化人 潜移默化 统一 入手 D．莺声燕语 耳濡目染 统筹 入手
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（ ）
A．应围绕挖掘、保护、传承三个重点为中心，大力实施中华优秀传统文化传承发展，让黄河文化展现出永久魅力和时代风采。
B．应围绕挖掘、保护、传承三个重点，大力实施中华优秀传统文化传承发展工程，让黄河文化展现出永久魅力和时代风采。
C．应围绕挖掘、保护、传承三个重点，大力实施中华优秀传统文化传承发展，让黄河文化展现出永久魅力和时代风采。
D．应围绕挖掘、保护、传承三个重点为中心，大力实施中华优秀传统文化传承发展工程，让黄河文化展现出永久魅力和时代风采。
20．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
据统计，全世界有7000多种蚂蚁，它们的个体数远远超过所有其他陆生动物。蚂蚁适应自然环境的能力很强，无论是高山洞穴，还是冰天雪地，或者戈壁沙滩，①_。至于说到与人类的关系，某些专家认为，蚂蚁是害虫，这是因为，②_。例如有些红蚂蚁专门鲸吞植物的根和茎，( )。 然而，③_。据有关昆虫学家称，有一种竹筒蚁可食害虫60种以上。在我国的台湾和福建，利用竹筒蚁防治甘蔗螟虫已有相当长的历史。前苏联科学家发现，有些蚂蚁是植物的天然保护者，因而他们正在对蚂蚁在生态平衡中的作用和对植物效果影响等进行研究。
21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
A. 使农作物枯萎死亡，甚至生长不良
B. 农作物生长不良，甚至枯萎死亡
C. 使农作物生长不良，甚至枯萎死亡
D. 农作物枯萎死亡，甚至生长不良
22. 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
每年的高考季，总会有一些让人感动的事情出现，2020年的高考季也不例外，比如考了635分的盲人男孩昂子喻，考了623分的脑瘫男孩姚俊鹏，这些分数的背后实际上是一种超强意志力的表现，实际上是一种正确的价值导向和身残志坚的精神，这种精神总是在鼓舞着很多还在磨难中摸索前行的人。
请根据以上材料，以学生代表的身份，写一篇在新学期开学典礼上的演讲稿。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得少于800字。
