6 画 教案

《画》教学设计
【教材依据】
人教部编版 一年级 上册
【设计思想】
　　《画》是新人教部编版一年级上册教材第二单元的第一篇课文。本课由一幅山水画和一首五言谜语诗组成，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
起始年段的课堂要重视知识传授，更要细致入微地培养学生学习习惯。既要读得有目标有方法，又要体现语文课堂的开放和自主。
【教学目标】
1、知识与能力：认识本课的１0个生字，会写“来去”两个字。
2、过程与方法：通过对课文的朗读，理解，了解“远──近”、“来──去”、“有──无”是意思相反的词语，积累生活中意思相反的词语。
3、情感态度与价值观：懂得这首诗描绘是的一幅山水画，使学生了解祖国优秀文化，热爱传统文化。
【教学重点】识字和写字。
【教学难点】熟练运用多种方法识字。
【教学方法】
尽可能多地识字写字，把随文识字、归类识字、生活识字和熟字带生字等方法灵活地运用到课堂上，激励学生主动识字。低年级教学，要图文对应，充分挖掘教材中隐藏的资源，减少学生学习的难度。
【教学准备】
制作课件（随文课件、生字卡片、板书磁贴）
【教学过程】
导入揭题
师：同学们，你们已经上学两个月了，一定知道上课应该怎么做？说的真好，那你们能不能做到呢？
［设计意图：通过谈话的方式，提示孩子们坐姿、回答问题时合理的音量和认真倾听等学习常规，在无形中渗透学习习惯］
师：老师发现你们都是爱发言、勤思考的好孩子，现在老师要考考你。请你猜一猜：
出示谜语：
像糖不是糖，有圆也有方。帮你改错字，劳累不怕脏。
像糖不是糖，能用不能尝。见水起白泡，去油又去脏。
像糖不是糖，吃到嘴里冰冰凉，夏天谁也看不见，冬天北风和它玩。
生揭示谜底。
师：猜谜语的时候，如果谜面能够抓住事物的特点，猜起来就很容易。
［设计意图：学生喜欢猜谜语，但很多学生是没有根据的蒙，所以，让学生了解谜面和谜底的联系，也是方法的渗透］
师：今天我们要学的课文是一首谜语诗，出示课文，请你试着读一读、猜一猜。猜到了吗？生：画。 　　
师：你们真聪明，一下子就猜中了。请你伸出手指来，和老师一起写课题。（板书：画）齐读课题。
［设计意图：低年级学生注意力难以持久，更容易分散，此环节就是防止学生无特定目的时注意力分散］
二、学习古诗： 　　
１、“我会读”： 　　　　
师：（打开书67页，试着读课文，认为自己会读的，就用你的坐姿告诉老师！）生自由读。　　　　
师：老师看到同学们都觉得自己会读了，谁来试试看？ 指生试读。课件出示去掉拼音的课文。
师：看来你们不是会读了 而是会猜了！生字是我们读书时最大的拦路虎，可是我们的办法有很多，可以赶走这只拦路虎。回忆一下都有什么办法？生：问老师、问同学，拼拼音……　
［设计意图：零起点的孩子不会看书，不习惯用书，很多孩子“读”课文时眼睛不在书上，所以读得课文会出现各种问题，学生先让学生出错，然后归纳不出错少出错的方法，更有针对性］　　　　　
师：现在我们请拼音来帮忙，请看大屏幕！ （出示生字课件：远　有 色　近　听　无　声　去　还　来　）请你拼一拼，读一读，和同桌互相指正（大家一起说，我们要用什么样的声音说？小声说）。生：（练习读、同桌读） 　　　　
［设计意图：随时提示学习习惯，有助于习惯培养］ 　　　　
师：谁能站起来读给大家听？ （要求她读对了，大家跟着读，如果读错了，大家帮他改）　　　　
指生读。　　　
师：下面，我们一起坐上小火车，大战生字小调皮！（出示生字卡片，随机认读并贴到黑板上）
［设计意图：通过多种形式的练读识记，反复呈现本课生字，使大多数学生充分利用课堂内的时间完成识字目标］　　　　
２、“我的发现”： 　　　　
①识记生字，学习新偏旁。 　　　　
师：我看见同学们读生字的时候眼睛睁得大大的，你们一定发现了这些生字的秘密。谁想和大家分享自己记字的方法？（一个人说要用什么样的声音？大声说。）听的同学要安静、要细心！（指生说记字方法，师把字卡分类贴好）
②预设：
还、远、近 半包围结构 走之（新偏旁）和行走有关 加一加
听、声、色 左右或上下 斜刀头（新偏旁） 加一加
有、无、来、去 独体字 变一变、改一改 　　　　 　　　　
师：你们真会学习，小眼睛真厉害，发现了这么多知识。我们再一次大声读出这些生字吧。对自己的表现满意吗？那我们就来夸一夸自己！
［设计意图：低年级识字任务重，想要完成任务就不能单靠死记硬背，汉字的字理、形声字的构成方式、象形字的演化等知识对学生的识字帮助很大，可是语法规则深奥难懂，以归类识字的方式出现降低了难度、巩固了方法］　　　　
3、学习反义词。 　　　　
师：（点击课件，生字消失，课文出现。）大家看啊，生字小调皮走了，课文又来了。他看我们班的小朋友这样聪明，也想让我们发现点什么。现在，请大家仔细看看，文中意思相反的词语有几对 　　　　
生：我发现了，有和无的意思相反。 　　　　
师：真棒！（大拇指） 　　　　
生：我发现了，“来”和“去”意思相反。 　　　　
师：你也很棒！ 　　　　生：我发现了，山和水意思相反。 　　　　
师：他们两都是物品的名字，我们把他们叫名词。名词是没有反义词的。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？你们太博学了！老师叫你们小博士吧！
［设计意图：学生刚刚上学，对字词句段的认识都很模糊，每节课让学生了解积累相关知识，联系实际和生活经验，打破课内课外的界线，树立生活即学习的理念］
课间游戏：好了，小博士们，现在我们要休息一下，请你轻轻站起来，跟着老师的口令一起做！轻轻坐下，调整坐姿！　　　　
3、“我会写”： 　　　　
师：刚才我们说了那么多反义词，现在我们要学写课文中的一对反义词。选出卡片贴在黑板上
①学生观察书67页生字的字形和在田字格中的占位。
②关键笔画是哪笔。
③教师范写并提示书写要领。来字书写竖要高又直，去的撇折不能太上斜。
师小结：我们在写字前要仔细观察，看清字形，记住笔画在田字格中的位置和长短走向，刚刚开始写字要看一笔写一笔，争取把字写端正写美观，还要一个比一个有进步。
④师提醒坐姿。学生仿写，反馈点评写得漂亮印小印章。
［设计意图：刚刚开始拿笔写字时，老师的要求要清楚细致，教学生学会观察、用心书写每一个笔画］
4、“我会读”： 　　　　
师：接下来我们要学什么呢？点击课件，咦！课文又出现了，这一次他给我们提出了问题，出示：这首谜语诗中描绘了哪些景物？请你在课文中圈一圈。（提示，可以看一看旁边的插图上画了哪些景物）学生汇报圈出的课文，提示错的改正。
一起告诉老师诗中描写了哪些景物？（板书：山水花鸟）
［设计意图：每一次读课文都提出相应的任务来完成，学生边读边想，既积累读书方法又挖掘隐藏的知识点］
师：以山水花鸟等自然风光为题材的画就是山水画。这样一幅水墨丹青配上对仗工整的诗句，把我们祖国的传统文化巧妙结合，真是妙趣横生！
［设计意图：本课的情感目标就是了解山水画，热爱祖国传统文化，把知识目标和情感目标融合为一体，水到渠成地灌输到学生的心田之中］
师：第一个问题同学们顺利解决，你们真棒！可是课文又给我们提出了第二个问题，你们会被难倒吗？（出示：请你把课文读出节奏。）
师：谁来试着读一读？指生读。老师听出来了，你是这样读的（出示画好的课件）节奏线是用来提示我们读好文章的，以后遇到长句子，我们就可以请节奏线来帮忙了。试着读出节奏。读得真好！
［设计意图：这首诗是学生精读的第一首诗，读法的指导会比较细致，为以后的古诗诵读打好基础，同时让学生明确，古诗词的读法不同于其他文体，要突出节奏和韵律］
小结：
师：这节课你学到了那些新知识？会认很多字、会写来和去、会读课文等。你们个个都是爱学习会思考的好孩子，我们以后还会一起学习很多新知识，希望你们一直这样棒棒的！
板书设计： 画
来 去
山 水 花 鸟
教学反思：
一年级的学生识字较少，大多数还不具备独立阅读能力，为了尽快培养学生看书阅读，所以课上尽可能多地识字写字，把随文识字、归类识字、生活识字和熟字带生字等方法灵活地运用到课堂上，激励学生主动识字。低年级教学时图文对应是很直观有效的方法，因此我充分挖掘教材中隐藏的学习素材，减少学生学习的难度。这节课是第一课时，我把最多的时间用来识字写字，因此学生基本技能掌握非常扎实。
教学过程分为四个环节，1、我会读，初读课文，尝试识字。2、我会看，观察生字条中每个生字的特点，加深印象。3、我会写，完成写字教学。4、我会读，再读课文，整体感知课文内容，学习读古诗的读法。四个环节紧密关联，虽然内容和方法不同，但老师在教学过程中始终坚持培养能力和渗透方法，力争夯实基础，让孩子在课堂上又实实在在的收获。
本节课的另外一个突出的亮点就是教师的课堂评价语言丰富灵活，前半句肯定学生的回答，后半句为下一个同学指明了思考的方向，所以每一个孩子的回答都不同，一个比一个精准，一个比一个完整，这是低年级语文课堂上习惯和方法的双向引导。