外研版七年级英语上册 Module 3 Unit 2 The library is on the left of the playground表格式教案

课时备课
课题 八上Module 3 Unit 2 She often goes to concerts.（第2课时）
日期 课时 1 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1. 能读懂关于学校话题的短文，选出文章的主题、能获取关键信息；. 2. 能通过阅读读懂学校的设施、布局和教室内的设备，理解文本的深层信息； 3. 能正确使用一般现在时和there be句型介绍学校的基本情况； 4. 能够通过描述学校的建筑物，增强学生对学校的热爱。
教材 分析 本模块以“学校”为话题，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生刚入学不久，对于学校还比较有新鲜感，所以会对这个话题感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，“学校”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学习的积极性。学生在性格、认知方式等方面存在差异，因此每个学生对学校的认识不尽相同。通过谈论学校，学生可以交流各自对学校的认识，丰富学生的生活体验，同时通过对学校的进步了解达到让学生更加热爱学校的目的。第一单元对话的语境是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室作了一些介绍。第二单元的课文是根据一张学校的平面图向读者介绍学校。作者首先介绍了从大门进来看到的位于校园中心的运动场，然后从左側开始按顺时针的方向介绍了学校内的各个建筑物。为了保证文章的流畅性，作者使用了大量的方位介词和部分倒装句，这对学生了解文章作者的空间思维方式，丰富自己的思维方式有很大的帮助。教师应向学生点明课文作者采用的是从中心起始、从左侧开始以顺时针顺序写作的方式，以帮助他们建立起阅读这类英语文章的图式。
学情 分析 1.知识经验： （1）已学知识：学生上节课已经学习了介绍学校的简短对话，所以阅读此篇文章难度不大。 （2）未知知识：a. 相关短语：how many , a lot of , dining hall. b. 运用介词来描述方位，进行写作。 （3）障碍：用介词正确描述物体的位置关系。 （4）个性差异：部分学生对于用介词描述有困难，尤其对于介词的用法不熟练。 2.生活经验 本单元主要谈论的是学校的设施，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 3.策略经验 （1）学生们在之前的英语学习中已经接触过很多一般现在时的句型，对于这个时态有初步的了解。 （2）学生们具备了小组合作的能力，可以顺利完成老师布置的小组合作任务。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.通过free talk及group-work，90%的学生能掌握本课目标词汇的音形义并能规范书写，其他学生能够掌握90%词汇的音形义。90%的学生能够正确使用表示位置关系的介词短语介绍人物和物体之间的位置关系，其他同学能在他人的帮助下完成介绍。 识记、理解、运用
2.通过阅读找句子、小组合作及熟读背诵，90%的学生能运用表示地点场所的单词和短语，以及表示位置关系的介词短语，复述课文内容。其他同学能在他人帮助下，说出85%的内容。 理解、运用、分析
3.通过跟读，自读，95%的学生能准确流利朗读课文。其他同学能读熟、读准文章中的重点句型。 4.通过学习，90%的学生可以形成书面表达介绍自己的学校及设施布局；其他学生能够根据课文进行仿写。 理解、运用、分析、创造
重难点 重难点：对学校位置和建筑物的介绍的文章 突破措施：提供相关图片及短语，先能正确复述，然后写成短文。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
1．课前读词： (为目标1，2做铺垫) 教学内容： 词汇： 1.方位介词类： behind, between, middle, near 地点场所类： building, dining hall, gate, library, office, playground, science laboratory, room 其他介词：with, for 活动设计： 1. 学生拼读：学生根据音标拼读单词及短语 2. 跟读点读笔，规范发音 3. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助 4. 教师查读，排火车查读，查看学生单词发音情况 易错单词，检查3-4号同学 5. 学生根据音标拼写单词。(规范书写) 1./'b ld /________ 2./h l/________ 3./ge t/________ 4./‘la br ri/________ 5./' f s/________ 6./'ple ,gra nd/________ 7./'sa ns/________ 8./l b/____ /l 'b r t ri/________ 9./'m dl/________ 10./ru m/________ 11./b 'ha nd/________ 12./b 'twi:n/________ 13./n /________ 14./w /________ 15./f ; f /________ 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 2.单词默写采用小组互相批改的形式进行，看拼写看书写，提高效率。 3.批改完后进行齐读，加深记忆。 评价标准： 能够按照音标正确朗读。 能够准确写出单词。 书写工整。 问题预设： 学生对于个别音的准确度。 例如/ / / / /a / /a /发音。 补救措施： 对于基础薄弱的学生进行二次提问。
2．复习导入： (对应目标1/2) 读后说：根据图片信息提示，复述文章内容。 1. 在教师带领下根据图片信息进行复述； 2. 给予学生充分的时间让学生自行准备； 3. 对学生复述内容进行检查，选5到6组同学进行复述，加强对文章的理解。 同桌合作，根据图片进行复述（A层同学可独立完成） 学生再读文章，理解文中对学校设施方位和位置关系的描述，再进行复述 1．根据图片信息，给予学生充分的准备时间； 2. 选5到6组同学进行复述，加强对文章的理解。对于不同层次的学生进行分层的练习：同桌接力完成，有能力的同学独立完成 评价标准： 能准确说出建筑物的名称。 能准确使用方位介词。 能做出流利的对话。 问题预设： 对于较长的句子，学生无法完成复述（尤其是基础较薄弱的学生的无法完成复述）。 补救措施： 点读笔点读，学生跟读，分析句子结构，再让学生进行复述。
3.读后学 (对应目标2、3) (对应目标3) 1.读课文，找出文中描述位置关系的介词短语并划出来。 2. 找出文中的there be 句型，将疑问（关键词）标注出来。 language points： 1. Gao Yan’s in front of Daming and between Zhao Feng and Li Min. 高燕在大明的前面，在赵锋和李敏之间。(教材P16) between作介词，意为“在……之间”，常与and连用。between… and..意为“在……和……之间”，多指两者之间。and连接的可以是两个人，也可以是两个不同的物或两个点(时间、数字、场所)等。如： There is a chair between the desk and the wall. 书桌和墙之间有一把椅子。 2. Between this building and the dining hall is the classroom building with twenty- four classrooms. 在这幢楼和饭厅之间是教学楼，里面有24间教室。(教材P17) with作介词，表示“有”，如: I want to buy a house with four bedrooms. 我想买一座有四个卧室的房子。 【拓展】with还可表示“与……一道;跟……一起”。如： I often go shopping with my mother. 我经常和我妈妈一起去购物。 1.点读笔领读，注意语音语调，意群停顿； 2.自读：有感情地朗读课文。 3.同桌互读，评价。 4.学生代表班内展示。 练习： 1.Tom sits _______ Lucy and Lily. A. between B. of C. on the left D. at 2.这个商店在上午8点和下午5点之间营业。 The shop opens between 8am and 5pm. 操场在图书馆和餐厅之间。 The playground is between the library and the dining hall. 练习： 1.Do you remember what she looked like when you first met her -Of course. She was tall and thin ______ long hair. A. in B. with C. on D. at 2.花园里有许多漂亮的花。 There is a garden with many beautiful flowers. 3. 现在托尼和他的父母在中国。 Now Tony is in China with his parents. 翻译下列句子 1.在我们学校有五个建筑物。 ____________________________ 2.操场在教学楼的后面。 _____________________________ 3.图书馆在学校的中间。 _____________________________ 4.体育馆在办公楼的右边。 _____________________________ 5.餐厅在科学楼的前面。 _____________________________ 跟读点读笔，模仿语音语调。 有感情地朗读课文。 活动设计： 学生独立完成练习； 大声朗读句子。 对本课语言点进行有针对性的练习 评价标准： 能够根据老师要求做好笔记。 能够进行操练，并基本无误。 1.同桌互评 2.抽各层学生代表朗读 3.其他同学点评 评价标准： 能够根据点读笔正确朗读。 能够独立朗读课文，注意语音语调和意群的停顿等。 问题预设： 部分学生不能正确熟练运用本课使重点词汇。 对于 in front of, behind, between…and…, on the right, on the left 等的使用不够明确。 补救措施： 1.学生记录笔记并进行反复练习 2.个别指导
4.学以致用 (对应目标4) 教学内容： 根据自己学校的平面图，运用本课所学内容，写一篇短文向朋友介绍自己的学校及设施布局。然后在班级内进行展示。 活动设计 运用本课所学内容，向朋友介绍自己的学校及设施布局。然后在班级内进行展示。 1.小组内先互相分享彼此的介绍 2.写一篇介绍学校的文章 3. 学生小组展示，班内分享，集体修改 评价标准： 能够用所学知识介绍自己的学校。要求建筑物名称准确，方位介词使用正确。 问题补救： 引导学生注意文中的描述方法。 先找到一个出发地点，按照游记的顺序依次介绍。 小组代表班里分享展示，其他同学进行补充或者纠正。 学生总结问题，进行修改。
作业设计 分层作业。 1.巩固性作业：能够根据图片提示复述课文。 2.拓展性作业：根据学校平面图描写学校布局 3.综合性作业：画出你理想中的学校的平面图，运用本课所学内容，向朋友介绍学校及设施布局。
板书设计 Module 3 My school Unit 2 The library is on the left of the playground. 1.Gao Yan’s in front of Daming and between Zhao Feng and Li Min. 2.Between this building and the dining hall is the classroom building with twenty- four classrooms.
教学反思 Teacher should explain the language points.