(共17张PPT)
我就是我
汪国真
每一个春天
都是送给花朵
每一个机会
都是送给你我
每一个明天
都靠今天把握
每一个成功
都蕴含着执着
我就是花朵
在春光里开放
我就是我
在追求中显出生命的本色
文中有“我”
——如何在作文中凸显出“我”的感受
所谓文中有“我”，就是要体现“我”的存在感，写出“我”的真情实感，写出“我”的见解主张，写出“我”的个性表达……
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。《绿》朱自清
但我终于发现了它（金巴牛）的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住……《三颗枸杞豆》
有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。……我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。……我又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。《孔乙己》
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 —— 都德《最后一课》
内心独白，是自己对自己讲的无声的话，可以直接表达 “我”的感受，便于读者更好地了解“我”的思想感情、内心体验。
注意：写独白不可没有度，既要亲切感人，又要简洁，冗长的独白，会让人感到行文啰嗦。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人唏嘘的嘲笑声。
联想想象：经常用我好像看见、我仿佛听到，我觉得这类标志性词语，引出联想想象。
就在我踌躇不决之际，老师的目光忽然停留在了我的身上：“你来说。”我慌忙站起，竟一时不知该说些什么。然而就在这时，我那慌乱的目光一下子与老师的目光相遇。那是怎样的眼神啊！
我深吸了一口气，让慌乱的心平静下来，流畅地回答了这个问题，当我坐下时，老师的目光中又多了几分赞许。
1、 那眼神，如同一汪清泉，汩汩流进了我的心田；那眼神，如同一缕清风，吹散了我心中的烦燥与不安。那眼神，如同一双手，有力地拖住了我即将坠落的心。
2、 那眼神，如同一把利剑，刺入了我的心脏；那眼神，如同一道闪电，让我心惊胆战。
3、 我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那是一种不能割舍的珍爱！
那一刻，我心中的坚冰解冻了，泉水开始叮咚，接着溪水淙淙，既而大河汤汤，两岸的草木迅速萌蘖、抽芽、生枝、长叶，开出了朵朵灿烂的花儿！
不用回头，我知道那准是王如花，心里面陡地温暖起来，明媚起来。
我意外地发现，我的一颗心里，不再有抱怨，只有欢喜，鸟雀鸣叫，繁花似锦。寻常的每一天，原都是好日子。
我的心里一下子溢满了绿色。原先荒芜的内心里长满了葱葱绿绿的小草，变得明丽起来。
我心里划过一道深深的波，每滴每滴，都是疼痛的惆怅，一瞬间，仿佛老了去。
小试牛刀
那一刻，我的心里异常明亮，
那一刻，我的心一下子澄净了，
1、 在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
2、 一阵风来，我心中豪情万丈，暖意滋生。
是啊，人生不就是这样吗？每个人都是生活的登山者，困难与风景其实是孪生兄弟，面对困难，若能像挑山工一样，勇敢、淡然的面对，当您翻过一道山时，你会发现新的更美的风景！更重要的是，此时的你，便也成了这风景中的风景。
3、 那醉人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了；我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎舍得你呢 我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么
想起曾看到的一句话：“花的开落，不为旁衬或妆点，花只是花，开落只在开落本身。”这颇像我们的寻常人生，一生默默，不离不舍，无关繁华与冷落，只认真地活着自己的活。
忽然想到汪国真的那首诗：“风吹过，大树依然存在；浪埋过，礁石依然存在；阳光晒过，海洋依然存在；浮云遮过，光明依然存在！”而此刻，狂风暴雨袭过，我的梦想还在！
和学生一起读书的日子里，当出现暗礁，当出现荆棘，当面临不公，当面对不幸，我都能笑着面对。我告诉自己：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里，有书相伴，有孩子温暖的脸，阴霾便会一扫而光。
于是，我继续向前，心情异常明媚，周边的一切是那么的美好：远处的田野上，麦苗青青，一望无边，仿佛绿色的波浪。金黄的野菜花，在绿波中闪光。一群孩子，笑着，闹着。
我微笑着看着这一切，享受着时光的慢慢流淌。一旁的水仙花悄悄地开着，洁白的花瓣，黄色的花蕊，煞是好看，清新的香味沁人心脾。屋内，一切都是那么美好！
阳光灿烂，风声在耳畔轻轻拂过，送来馥郁的芳香。眼前一大片使人振奋的金黄，那是四月的油菜花田。我心中凉飕飕的，开学一个月的努力，多少个早起夜读，用汗与泪浇灌出来的果实却是苦涩的。两个月后我的中考还能成功吗？为什么不再细心点，为什么不再认真点？一声声的责问重重地、重重地压在我的内心……
香樟树的枯叶被初春的冷风卷着，飘飘忽忽地落入水中，荡起的涟漪，乱得我心中凉飕飕的，一个月的努力，多少个早起夜读，用汗与泪浇灌出来的果实却是苦涩的。我的中考还能成功吗？为什么不再细心点，为什么不再认真点？一声声的责问重重地、重重地压在我的内心……
……
听了爸爸的话，我豁然开朗。灿烂的阳光，让我感到温暖而心安。风声在耳畔轻轻拂过，送来馥郁的芳香。眼前一大片使人振奋的金黄，那是四月的油菜花田。那风中翻涌的层层金色波浪，那树荫间啁啾的雏燕，是光，是暖，是爱，是从今以后我要珍惜的美好……这些都是我从未感觉到的温暖和感动，我不由加快了脚步……
又是下午第一节。很多同学都埋着头，用课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午热混杂着我们的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……昏昏欲睡中，老师提问到了我，我迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。等我鼓足勇气抬眼时，发现老师正站在我的身边，她微笑地看着我，笑容纯净，像一朵洁白的茉莉。眼神安谧沉静，像一泓秋日的湖泊。看着那样的笑容，我的心竟慢慢镇静下来。从容地作出了回答。窗外灿烂的阳光从树杈间倾泻下来，洒在老师的脸上，给她的笑容镀上了一层圣洁的光环。
实战演练
外婆坐在花廊下做着针线，安详得让人忘了时间的流转。我
老师寄语
一切景语皆情语。 （王国维）
生活是激流，生活是文学创作的源泉。只要生活之树长青，我们就可以真诚地栖息在她的枝头深情歌唱！ （ 路遥）
不惋惜，不呼唤
我也不啼哭
金黄的落叶堆满心间，
我已不再是青青少年。
（俄罗斯 叶赛宁）文中有我
教案
教学目的：
学会在记叙文中突出“我”的感受。
教学重、难点：
学会在记叙文中突出“我”的感受。
教法设想：
1、采取讨论、交流、点拨的方法，辅以学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。
2、通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中写出自己的体验和感悟。
教学过程：
开堂曲：诗朗诵汪国真《我就是我》
过渡：是啊，“我就是我，在追求中显出生命的本色”，我就是我，在生命的历程中，探索前进，面对自然，面对社会，面对人生，我的感受已不再苍白无力；我就是我，我的春夏秋冬，我的酸甜苦辣，我的成功与失败，我的理想与信念，都在“我”的文字中跳跃。所以，我们的作文中都有一个“我”。
出示文题“文中有我”。
二、
过渡： 纵观我们的作文要求，我们会发现作文在写作要求上都强调了“要突出自己的体验和感悟”。 突出自己，就是要求写自己的生活，自己的感悟，在“自己”身上做文章。 而老师发现，我们学生的作文，写着写着，就把“我”丢了。这正是我们今天这节课要研究的问题：如何在作文中突出“我”的感受，做到文中有“我”。什么是“文中有我”，老师做了一个诠释，出示幻灯片。
那么，大家可以先交流一下，你平时常用什么方法写自己的感受？
生随意说说
二、传神细节绘言行
1、过渡：
我们先来齐读三段熟悉的文字，说说这些文字是如何表现我的感受的？
学生交流。
①预设：片段一我的动作过程化，来表现我探奇揽胜之心的急切，以及对“闪闪的绿色”追求的努力。
追问：表现在哪些动作里面？
②预设：片段二用了细节描写。把捉金巴牛的动作过程分解、写细。生动形象，能读到“我”这个调皮孩子心里快乐、得意的感受。
追问：用什么细节描写？你从哪些动作细节的描写中读到我怎样的感受？
预设：蹑手蹑脚地走、闪电一般捏：小心翼翼，担心把金巴牛吓跑。
得意地堵、不理睬：写捉到后的快乐、得意。
挖一个小洞、等它爬出来、再一把捉住：写我觉得有趣、好玩
过渡：
是啊，作者抓住了“我”的动作，用一系列惟妙惟肖的动词展现了我捉金巴牛的过程：蹑手蹑脚地走、闪电一般捏、得意地堵、欲擒故纵地捉…… 这些传神的动作描写，把“我”这个贪玩、调皮孩子捉虫时心里那种快乐、得意的感受写得生动形象。
小结：
可见，我们写自己的生活经历时可以抓住“我”的动作，把它们分解、写细。除此之外，还有哪些方法写我的体验、感受？
③预设：片段三通过语言、动作、神态等细节描写，生动地展现了我对孔乙己的轻视，瞧不起。形象地表现我与他交谈时我的极不耐烦、反感的心理感受。
小结：
记叙文中对“我”的语言、动作、神态等进行细节描写，把它们放大或分解、写细， 能生动地体现“我”的感受。
板书：外我 言行举止 分解放大
过渡：我们的言行举止，是能看到或听到的外在表现，
如何深入自己的内心世界，将感受写得真挚动人？我们来看这段材料。
三、情真意切写内心
1、内心独白
过渡：它写了我什么感受？用什么方法的？
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 都德《最后一课》
学生交流。
预设：懊悔、爱国、恨敌人
直接写心理，自己对自己说无声的话。
过渡：
我一再懊悔，懊悔没有学会写作文……懊悔没有好好学习……懊悔旷课、懊悔贪玩……一系列的懊悔，是小弗朗士上最后一课的真情流露，这段内心独白，展现了一个不懂事的孩子，在亡国之惨痛事实面前，对以前不好好学习真心的懊悔，亡国的痛苦，爱国的热情。这段感受为什么写得很感人？因为它小弗朗士的爱国之情感情真挚、强烈。
小结：
内心独白，是自己对自己讲的无声的话，可以直接表达 “我”的感受，便于读者更好地了解“我”的思想感情、内心体验。但是要注意，写独白不可没有度，既要切感人，又要简洁，冗长的独白，会让人感到行文啰嗦。
板书：内心独白 真切简洁
过渡：
生活中，当我们遇到触动心灵的事，会有像小弗朗士那样有内心的袒露，也可能有类似下文的体验。
2、联想想象
指名读下一段文字：
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
这段文字怎样写我考试失败时的感受？ (虚实结合，联想想象)
板书：
联想想象
过渡：
我联想到了叉组成的网、老师满面的怒容、父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声，这一系列丰富合理的联想，生动地展现了一个学生考试失败时的沮丧、忧虑的心理感受。我想很多同学对此感同身受。
小结：
再看这段文字，你发现，这种方法常用什么标志性的词语引出？
经常用我好像看见、我仿佛听到，我觉得这类标志性词语，引出联想想象。
过渡：
用联想，能具体形象地表达我的感受。使用联想想象有什么要求呢？
请大家再看这三段文字。同桌交流哪一段最适合填在横线上？
就在我踌躇不决之际，老师的目光忽然停留在了我的身上：“你来说。”我慌忙站起，竟一时不知该说些什么。然而就在这时，我那慌乱的目光一下子与老师的目光相遇。那是怎样的眼神啊！ 我深吸了一口气，让慌乱的心平静下来，流畅地回答了这个问题，当我坐下时，老师的目光中又多了几分赞许。
1、那眼神，如同一汪清泉，汩汩流进了我的心田；那眼神，如同一缕清风，吹散了我心中的烦燥与不安。那眼神，如同一双手，有力地拖住了我即将坠落的心。
2、那眼神，如同一把利剑，刺入了我的心脏；那眼神，如同一道闪电，让我心惊胆战。
3、我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那是一种不能割舍的珍爱！
学生发言。
烦燥与不安、即将坠落的心呼应情境中的慌乱的心，清泉、清风、手有力地拖与平静下来、流畅地回答呼应，表明老师的眼神带给我的是鼓励。
利剑刺、闪电让我感到害怕。
眼神中祝福安详珍爱适于母亲，不适于写鼓励、让我平静。
小结：
联想的要求：符合人物感情、画面情境，要力求自然；从不同角度展开联想，要力求丰富。这样表达感受，非常具体形象，让人感同身受。可以运用排比，用整齐的句式，使文章更富有文采。
板书：
联想想象 合理丰富
3、形象比喻
过渡：我们会经常听到这样的一句表述：我的心里乐开了花。花开该是怎样一种美好的画面啊，如果能把这样的画面装进心里，那我的那份快乐的感受也应该像花开一样美好。所以，我们内心的感受也可以用形象的画面形容出来的。读下面的句子，体会这些句子是如何把自己的感受形象地描绘出来的。
那一刻，我的心里异常明亮，
我的心一下子澄净了，
3、议论抒情
过渡：
我们可以借助内心独白、联想想象、形象比喻写内心感受，下面三段文字又是怎样写我的感受的？
齐读片段
作者用了什么表达方式写的？你读到我的什么感情？
板书：议论抒情
预设：第一段议论抒情的语句，表达了“我”对外祖母的爱戴、感激、赞美之情，可谓情真意切。第二段是在上文叙事的基础上的感慨。第三段文字是直接抒情，用第二人称你来呼告式的抒情，抒发对绿的爱恋。
小结：
可见，议论抒情要使用带有鲜明的主观色彩的词语。使情感更真切动人。
再读下面几段文字，说说这几段又有什么特点？引用，借用名言。
过渡：
在记叙文中的议论抒情还有什么要求呢？
在记叙文中，议论抒情写感受要建立在记叙描写的基础上。缘事而发，缘人而发，不可脱离叙事、描写，不可无病呻吟。力求真挚贴切、深刻独到。要表现人物的思想、性格、情感。
板书：议论抒情 缘事缘物 恰当
过渡：
要突出文中“我”的感受，能对我的外在言行举止细致刻画，配以内心活动，加入丰富合理的联想想象，在叙事中或文末也添加了议论抒情的点睛之笔，笔下的“我”是否完美了呢？如果拿照片来比喻，这张照片还缺点什么。缺乏背景、色彩。这个背景、底色，就是自然环境。情景交融方能动人情。
四、情景交融动人情
1、指名朗读
2、过渡：
用景物烘托我的心情，可以巧借景语写情语。但要确定好景物的明暗，使之符合人物心情、场景氛围。
板书：情景交融 选择明暗
3、放声这段文字。说说它这段景物描写放在文中合适吗
阳光灿烂，风声在耳畔轻轻拂过，送来馥郁的芳香。眼前一大片使人振奋的金黄，那是四月的油菜花田。我心中凉飕飕的，开学一个月的努力，多少个早起夜读，用汗与泪浇灌出来的果实却是苦涩的。两个月后我的中考还能成功吗？为什么不再细心点，为什么不再认真点？一声声的责问重重地、重重地压在我的内心……
学生交流。
预设：景色明丽，写欢欣喜悦。放在此处不合适。
你觉得这里可以放什么样的景物？
学生交流。
暗淡的、凄冷的景物。春季乍暖还寒的天气、枯叶、凉风、阴天。
齐读原文：
香樟树的枯叶被初春的冷风卷着，飘飘忽忽地落入水中，荡起的涟漪，乱得我心中凉飕飕的，一个月的努力，多少个早起夜读，用汗与泪浇灌出来的果实却是苦涩的。我的中考还能成功吗？为什么不再细心点，为什么不再认真点？一声声的责问重重地、重重地压在我的内心……
……
听了爸爸的话，我豁然开朗。灿烂的阳光，让我感到温暖而心安。风声在耳畔轻轻拂过，送来馥郁的芳香。眼前一大片使人振奋的金黄，那是四月的油菜花田。那风中翻涌的层层金色波浪，那树荫间啁啾的雏燕，是光，是暖，是爱，是从今以后我要珍惜的美好……这些都是我从未感觉到的温暖和感动，我不由加快了脚步……
请哪个同学点评一下这个片段。
小结：文章意境，讲究境中有我，情景融合。用生花妙笔很好地诠释了文中有“我”， 突出感受，情采飞扬。
五、小试牛刀
1、过渡：
今天我们探讨了在记叙文突出感受，做到文中有我的问题。由于时间关系，今天只是搭了几个台阶，从外在的我的言行，深入到我的内在世界，再到如何使景物带上我的色彩，达到物我相融。从而深入写“我”的丰富的内心体验和感受。事实上，使用这些方法不是孤立的，单一的。再看一段精彩的语段。指名读。
又是下午第一节。很多同学都埋着头，用课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午热混杂着我们的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……昏昏欲睡中，老师提问到了我，我迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。等我鼓足勇气抬眼时，发现老师正站在我的身边，她微笑地看着我，笑容纯净，像一朵洁白的茉莉。眼神安谧沉静，像一泓秋日的湖泊。看着那样的笑容，我的心竟慢慢镇静下来。从容地作出了回答。窗外灿烂的阳光从树杈间倾泻下来，洒在老师的脸上，给她的笑容镀上了一层圣洁的光环。
这段文字综合运用了哪些的方法写“我”的感受？
预设：
景物描写：老柳树懒得摇，蝉儿高歌；市音隐约，嘈杂，写烦躁、昏昏欲睡
灿烂的阳光写我对老师的由衷赞美。
言行细节：低头，再低头，写羞愧
联想：茉莉、湖泊写老师的宽容和蔼，带给我心灵的平静、安慰
小结：综合运用这些方法，把我的体验感受多角度、更真切地表现出来。使文中有我，真挚动人。
2、光说不练，不是好汉。下面老师把时间留给大家，小试牛刀。
根据下列情境，续写语段。以一种写法为主、以其他写法为辅，突出“我”的感受。
外婆坐在花廊下做针线，安详得让人忘了时间流转。我
学生当堂写作，展示、评价、交流。
六、教师寄语
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，每年的中考作文充满未知，但也因此更值得我们期待。绘山川河流，花鸟虫鱼，最终是为了写人；写喜怒哀乐，悲欢离合，最终是为了写情。写人与情，归根到底是写我心。寻遍千山万水，纵横古今中外，最终就是为了追寻生命中最初的那份纯真，那就是我那颗青青少年心，我那颗承载了十六载生活、生命、生长的总和的心。
在此，仅以三句话作结。
板书：
文中有“我”
外我 言行举止 分解放大
内心独白 真切简洁
内我 联想想象 合理丰富
比喻形象 画面丰满
议论抒情 缘事缘物
物我 情景交融 选择明暗
突出感受
7
