第8单元第22章第3节《人的性别决定》教案
文档属性
| 名称 | 第8单元第22章第3节《人的性别决定》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-21 17:10:36 | ||
图片预览
文档简介
《人的性别决定》教学设计
“人的性别决定”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章第三节的内容，顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《遗传病和优生优育》的基础。
【知识与能力目标】
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定方式；
3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
【过程与方法目标】
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；
通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生的团队合作精神和科学素养；
2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
概述人的性染色体和常染色体
【教学难点】
理解人的性别决定方式。
教师准备：
1、教学光盘及准备相关的PPT 课件。
学生准备：
1、每个同学都要完成导学案中的预习任务。
2、各小组都要准备课本的游戏所需要的道具。
【导入新课】
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；
场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”
【讲授新课】
性染色体和常染色体
学生看图观察男女体细胞染色体示意图。
观察目的：
了解人类染色体的特点。
区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息。
师生进行小结：
1．人类染色体的特点
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22 XY――女性染色体表示22 XX。
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力，培养学生信息处理能力进入教学重难点。
二、性别决定
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系 提出进一步探索人类性别决定的方式。
1、游戏：生男生女的奥秘
学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。
学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)。
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。?
通过游戏进行重难点的突破 活动交流分析下结论。
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。
2、引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。 在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。
真实情况再现：人的性别决定示意图
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。
【课堂小结】
人类染色体的特点：人类性别决定的方式：进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换。
本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
1
“人的性别决定”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章第三节的内容，顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《遗传病和优生优育》的基础。
【知识与能力目标】
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定方式；
3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
【过程与方法目标】
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；
通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生的团队合作精神和科学素养；
2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
概述人的性染色体和常染色体
【教学难点】
理解人的性别决定方式。
教师准备：
1、教学光盘及准备相关的PPT 课件。
学生准备：
1、每个同学都要完成导学案中的预习任务。
2、各小组都要准备课本的游戏所需要的道具。
【导入新课】
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；
场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”
【讲授新课】
性染色体和常染色体
学生看图观察男女体细胞染色体示意图。
观察目的：
了解人类染色体的特点。
区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息。
师生进行小结：
1．人类染色体的特点
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22 XY――女性染色体表示22 XX。
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力，培养学生信息处理能力进入教学重难点。
二、性别决定
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系 提出进一步探索人类性别决定的方式。
1、游戏：生男生女的奥秘
学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。
学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)。
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。?
通过游戏进行重难点的突破 活动交流分析下结论。
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。
2、引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。 在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。
真实情况再现：人的性别决定示意图
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。
【课堂小结】
人类染色体的特点：人类性别决定的方式：进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换。
本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
1