第7单元第22章第1节《生物的遗传》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第7单元第22章第1节《生物的遗传》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-21 21:15:16 | ||
图片预览
文档简介
《生物的遗传》
第一节生物的遗传，在这节内容中就会出现很多学生们前所未闻的抽象物质，肉眼不能观察到，只能靠想象，如遗传的物质DNA，遗传物质的载体染色体，控制生物性状的等位基因，生物体基因传递的过程，基因还有显性和隐性之分，以及这个显性和隐性基因又是如何控制生物性状的表达等，这些内容都是抽象的，而且有一部分内容都已经涉及到原版的高中课程，而对于学生们现有的知识基础去完全理解这些内容应该是比较困难的，所以在讲授的过程中，一定要步步引入、环环相扣，并在讲解的同时注意询问学生的理解程度，争取做到把这个知识块讲的更加的透彻明了。
【学习目标】
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点
【教学重点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
教学进程 教师活动 学生活动
1.导入 在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？ 关于遗传一词并不陌生，同学们可以在日常观察中发现许多遗传现象。要求学生按小组讨论课下搜集的P2的调查表，并展开全班讨论。 按小组分享调查表，参与全班讨论，分析遗传特征。
2．生物的性状与基因和染色体 1.引导学生阅读P3内容，观察图22-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？ 并举出同种生物的相似特征。 学生自主阅读，通过对图22-1的观察讨论，对遗传和性状有初步了解。
3.分析基因的传递过程 引导学生阅读P5内容，观察分析图22-4过程。 提问：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？ 学生自主阅读，讨论基因由亲代传递给子代特点，认识基因的传递过程。
4.认识基因的显性和隐性 1. 提问：学生的父母还有学生自己是单眼皮还是双眼皮？并按小组进行记录，能否归纳出一定规律。班级讨论为什么会产生这种现象， 按小组进行调查记录，最后参与全班讨论。
2.引导学生阅读P6基因的显性和隐性部分内容，并结合P18孟德尔的豌豆杂交试验，对基因显隐性有初步认识。 学生自主阅读。
3.播放豌豆杂交试验课件。 提问：（1）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代？（2）高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？（3）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 跟随老师展示的课件学习孟德尔的豌豆杂交试验，思考并回答问题。
5.分析基因对生物性状的控制 引导学生阅读P7基因对生物性状控制内容，填写图22-6内容，播放相关课件。 提问：（1）图中子女的基因组成和表现性状如何？（2）这对夫妇生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出卷舌孩子的可能性呢？ 自主阅读观看，填写图22-6内容，思考并回答问题。
4.小结及作业 提问学生显性性状、隐性性状与基因间的关系。做出总结 总结交流本节课的收获
略。
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第一节生物的遗传，在这节内容中就会出现很多学生们前所未闻的抽象物质，肉眼不能观察到，只能靠想象，如遗传的物质DNA，遗传物质的载体染色体，控制生物性状的等位基因，生物体基因传递的过程，基因还有显性和隐性之分，以及这个显性和隐性基因又是如何控制生物性状的表达等，这些内容都是抽象的，而且有一部分内容都已经涉及到原版的高中课程，而对于学生们现有的知识基础去完全理解这些内容应该是比较困难的，所以在讲授的过程中，一定要步步引入、环环相扣，并在讲解的同时注意询问学生的理解程度，争取做到把这个知识块讲的更加的透彻明了。
【学习目标】
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点
【教学重点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
教学进程 教师活动 学生活动
1.导入 在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？ 关于遗传一词并不陌生，同学们可以在日常观察中发现许多遗传现象。要求学生按小组讨论课下搜集的P2的调查表，并展开全班讨论。 按小组分享调查表，参与全班讨论，分析遗传特征。
2．生物的性状与基因和染色体 1.引导学生阅读P3内容，观察图22-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？ 并举出同种生物的相似特征。 学生自主阅读，通过对图22-1的观察讨论，对遗传和性状有初步了解。
3.分析基因的传递过程 引导学生阅读P5内容，观察分析图22-4过程。 提问：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？ 学生自主阅读，讨论基因由亲代传递给子代特点，认识基因的传递过程。
4.认识基因的显性和隐性 1. 提问：学生的父母还有学生自己是单眼皮还是双眼皮？并按小组进行记录，能否归纳出一定规律。班级讨论为什么会产生这种现象， 按小组进行调查记录，最后参与全班讨论。
2.引导学生阅读P6基因的显性和隐性部分内容，并结合P18孟德尔的豌豆杂交试验，对基因显隐性有初步认识。 学生自主阅读。
3.播放豌豆杂交试验课件。 提问：（1）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代？（2）高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？（3）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 跟随老师展示的课件学习孟德尔的豌豆杂交试验，思考并回答问题。
5.分析基因对生物性状的控制 引导学生阅读P7基因对生物性状控制内容，填写图22-6内容，播放相关课件。 提问：（1）图中子女的基因组成和表现性状如何？（2）这对夫妇生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出卷舌孩子的可能性呢？ 自主阅读观看，填写图22-6内容，思考并回答问题。
4.小结及作业 提问学生显性性状、隐性性状与基因间的关系。做出总结 总结交流本节课的收获
略。
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