Module 3 My school Unit 3 Language in use.（表格式教案）

七年级英语教学设计
课题 Module 3 My school Unit 3 Language in use
日期 课时 1 课型 复习课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。（情感态度） 2.能听懂有关熟悉话题的语段，能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。(语言知识、语言技能) 3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。(语言知识、语言技能) 4.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（学习策略） 5.能意识到语言交际中存在文化差异。（文化意识）
课标分解 1.能就学校和教室的话题进行简单的交流。 2.能读懂关于学校话题的短文，选出文章的主题、能获取关键信息。 3.能正确使用表示方位的介词来描述物体的位置关系 4.了解不同国家的学校教育，热爱学校，热爱家园。
教材 分析 本模块以“学校”为话题，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生刚入学不久，对于学校还比较有新鲜感，所以会对这个话题感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，“学校”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学 习的积极性。学生在性格、认知方式等方面存在差异，因此每个学生对学校的认识不尽相同。通过谈论学校，学生可以交流各自对学校的认识，丰富学生的生活体验，同时通过对学校的进步了解达到让学生更加热爱学校的目的。 第一单元对话的语境是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室作了些介绍。 第二单元的课文是根据一张学校的平面图向读者介绍学校。作者首先介绍了从大门进来看到的位于校园中心的运动场，然后从左側开始按顺时针的方向介绍了学校内的各个建筑物。为了保证文章的流畅性，作者使用了大量的方位介词和部分倒装句，这对学生了解文章作者的空间思维方式，丰富自己的思维方式有很大的帮助。教师应向学生点明课文作者采用的是从中心起始、从左側开始以顺时针顺序写作的方式，以帮助他们建立起阅读这类英语文章的图式。 本模块的语法项目主要有两个:一是“ there be”句型的肯定、否定、一般疑问及特殊疑问形式和相应回答;另一个是方位介词。教材将这两个语法项目都呈现在真实的语境中使学生在运用语言之前有大量的感知语言、理解语言的机会。 1）语言知识： 语音：掌握谈论学校的句型的语调。 词汇 学生自学能学会的：n. computer map picture TV wall tree library office playground room lot num. thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety prep.for with between 词组: how many, a lot of , dining hall 重点词汇：n. furniture television world science laboratory adj. any adv. really prep. behind between near with 功能：能够用英语谈论学校。 话题：合作与交流 语言学习策略。 语言技能 听：能够听懂关于英语学习的单词。 说：能够谈论英语学习中的单词。 读：能够读懂谈论英语学科的文章。 写：能够用固定句型询问及描述学校。 学习策略 自学策略：能够发现并记录自己在英语学习方面的优势，并能充分发挥自己的优势，积极弥补自己的短处。 合作学习策略：能够与同学交流学习心得，共享学习策略。 情感态度 通过描述学校，让学生开始乐于讨论学校，增加对学校的热爱。 文化意识 了解不同国家的学校教育。
学情 分析 知识经验 已有知识经验 经过之前的学习，学生已经会读写一些单词，例如： n. computer map picture TV wall tree library office playground room lot num. thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety adj.any 未学知识 词汇： n. furniture television world science laboratory adj. any adv. really prep. behind between near with 障碍点：有些单词长，难读也难写furniture television world science laboratory 区分有些单词的用法：any 个性化目标：学优生能再扩充单词的用法：with, for等 2.生活经验 已有生活经验: 本单元主要谈论的是学生们的学校，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：学生对学校内一些场所及设备的读法不是很熟悉 障碍：个别单词较长，学生容易读错以及部分单词的用法。 个性化目标： 对于学优生掌握扩充的单词用法，基础弱的学生熟练掌握单词的基本用法及正确读音。 策略经验 对于短单词，学生根据音标会读并根据发音去默写。长单词需要划分音节，帮助记忆单词的写法。总结字母或字母组合的发音规律。
学习目标 目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够： 1.通过学习和复习巩固，90%的学生能够准确规范读写本模块单词和句子，并能灵活运用，其他同学能掌握85%的内容。（语言知识） 识记、理解、运用
2.85%的学生能够运用新学习的词汇和句型，围绕关于学校设施的话题，完成相关练习。其他同学能够在师生帮助下完成90%的内容。 （语言技能、学习策略、文化意识） 理解、运用、分析
3.通过自主阅读、小组合作、精讲点拨，85%同学能使用扫读、跳读、抓关键词等阅读技巧，其他同学在他人帮助下知道解答问题的策略和方法。（语言技能、学习策略） 理解、运用、分析、创造
4.通过自主审题，列提纲写作、组内交流、班内分享，85%的同学能自主完成并完善自己的作文，15%同学能在他人帮助下根据课文进行仿写完成。（语言知识、语言技能） 理解、运用
重难点及突破措施 重难点：正确使用 There be句型来表达教室内存在的设施及两位数数词构成方式。正确使用in front of, between…and…, behind, on the right, on the left等相关短语介绍物体的位置关系和学校及设施布局。 突破措施：针对学生在学习中的困难，利用学过的组成对话形式进行方位的练习。提供相关图片及短语，进行练习，从而能够准确熟练进行描述。
教学实施
教学环节与对应目标 学教内容 学生活动 评价活动与评价标准 问题预设与补救措施
1.词汇梳理 (对应目标1，为目标2做铺垫) 教学内容： 1.数词类： thirty 三十 forty 四十 fifty 五十 sixty 六十 seventy 七十 eighty 八十 ninety 九十 2.设施类： computer;furniture;map;picture;television 3.介词类：behind;between;near;with;for 4.场所类：playground;library;dining hall;office;laboratory 5.there be 句型 6.a lot of 和 lots of 7.重点短语和句型：on the left; on the right; in front of 活动设计： 教师跟学生一起梳理词汇，学生整理在笔记本； 2. 教师要求学生理解补充的词汇，遇到问题小组互助； 3. 教师引导学生关注单词的词性及用法。 活动设计： 1. 跟着老师梳理重点单词，短语及句型； 2. 学生整理笔记，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，梳理重点词的用法，并且能够熟 练地运用每一个知识点； 问题处理： 1.采取小组互助的形式或者询问老师的方式， 2. 通过对应练习，明确不同词性单词的用法： Exercise1 完成句子 1.There is a _____（电脑）in the classroom. 2.This is a _____（地图）of our school. 3.In the_____（中间）of the school is a big playground. 4.On the right of the classroom _____（建筑物）is the_____ （餐厅）. 5.There are_____（三十）students in our class Exercise2 用所给词的适当形式填空。 1.There_____（be）a picture in the classroom. 2.There are a lot of _____(student) in the school. 3.How many_____(desk) are there in the class 1.教师随机查读，看学生单词掌握情况。 2.根据音标默写单词，采用小组互相批改的形式进行，看拼写看书写，提高效率。 3.学生独立完成练习题，提问各个层次的学生，了解学生对知识点的掌握程度。 问题预设： 1.部分学生无法根据音标正确读出单词 2.部分学生还是存在单词不会写的情况 3.区分词性 补救措施：单独辅导，同学互助。 补救措施： 对于基础薄弱的学生进行二次提问。
2.句型梳理 (对应目标2) 在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点 1.there be句型（就近原则） 肯定句：There is/are… 否定句：There is/are not… 一般疑问句：Is/Are there…？ 回答：Yes, there is /are. No, there isn't / aren't. 2.What’s … like “…是什么样子的？” What’s the weather like What’s the elephant like 3.in front of… 和in the front of… between… and… 4.“多少”例句 How many +名词复数+are there+其他？ （提问可数名词） How much+不可数名词+is there+其他？ （提问不可数名词） How many girls are there in your class How much water is there in the glass 活动设计： 1. 教师通过提问学生，逐渐梳理出各种重点句型的用法，并进行翻译练习。 2. 教师通过抛出问题，让学生在翻译句子的过程中发现易错易混点。 一．用be动词的适当形式填空。 1.There _____ some water in the bottle. 2._______there books on the desk 3.There ______ a teacher and some students in the classroom. 4.There_______some books and a pencil-case in my bag. 5.There_____ any cheese in the plate. 6.______there anything else in the box 7.There ______ any cats sleeping in the room. 二．翻译句子： 1.---教室里有电脑吗？ ----有。 2. ---学校里有图书馆吗？ ---没有 3. 你们英格兰的教室是什么样子的？ 4.黑板在教室的前面。 5.实验室前面有很多树。 6.在北京你班里有多少名学生？ 活动设计： 整体梳理重点句型； 2. 梳理易考点、易错点、易混点，并完成练习 教师引导学生总结归纳 学生能够明白There be句型的不同形式，并熟练运用不同形式进行描述。 学生完成翻译练习 提问2-3号学生 其他同学认真聆听，指出问题 there be 句型的就近原则 辨别in front of和in the front of 问题处理： 1.教师发问，学生回答，引导学生回顾知识，学会总结归纳 2. 通过同伴问答的形式，让学生加深对句型的熟练程度。
3. 当堂检测 (对应目标1,2，3) 教学内容： 对本节课梳理的词汇、句型、时态及时追踪巩固强化。 活动设计： 为学生设置有针对性的练习题，让学生独立思考完成小检测，帮学生查缺补漏，下节课再有针对性的进行强化训练。 活动设计 一．翻译下列句子。 1．There are some birds flying in the sky. _______________________________________ 2．杯子里有水吗？ _______________________________________ 3．在我们班有32名学生。 _______________________________________ 4．潍坊今天天气怎么样？ _______________________________________ 二．句型转换 1．There is some bread in the fridge. （变为否定句） _______________________________________ 2．There aren’t any potatoes in the basket.（变为肯定句） _______________________________________ 3．I sit behind Lucy.（同义句） _______________________________________ 4. Lingling is on my left, and Betty is on my right.(同义句) _______________________________________ 5. There are sixty classrooms in my school.(对划线部分提问) _______________________________________ 三．根据图片完成句子 四．任务型阅读 This is my school. There are 6 buildings, an office building, an classroom building, a library, a sports hall, a dining hall and a science building. On the right of the gate is the office building and behind this is the classroom building. Behind the classroom building is the library. The science building is between the dining hall and the sports hall. And behind the dining hall, the playground and the library, there are some trees. There are 22 classes in my school. There are thirty-five students in each class, but there are thirty-four students in my class. There are twenty boys and fourteen girls. My classroom is on the third floor(楼层). There’s a computer and a television in the front of the classroom. The computer is on the teacher’s desk. There aren’t any pictures on the classroom walls. But there is a big shelf at the back of the classroom. The classroom is big and clean. I love my school and my classroom . 根据短文内容，回答下列问题。 1.How many classes are there in my school 2.Where is the science building 3.文章中的this，代指什么 4.请将文中的划线句子翻译成汉语。 5.What’s the classroom like 学生独立思考完成小检测，查缺补漏，再有针对性的进行强化训练。 为了进一步训练和巩固学生的规范答题，理解文章的篇章结构和细节信息，巩固there be句型和方位词的用法，学会和掌握阅读的技巧和方法，设计此题。 1、组内交流答案，讨论做题依据。 2、班内小组互助，解决答案。指导学生说出答案的依据。在文中找出依据答案 3、精讲点拨： 阅读理解答题技巧指导： 扫读、跳读、通读 审题抓关键词及关键句。 针对问题，对句子进行整合加工，写出答案 1.on the third floor ,在三楼，序数词的用法 on the second floor 2.at the back of 反义词组 in the front of 3.对于地方的描述，除了有表达物品的单词，根不能缺少方位介词的使用，一定注重be动词不能缺失。 4.为了使文章流畅，注重介绍的空间顺序。 5.二次反馈：学生翻译以下两个句子： Her classroom is on the third floor(楼层). But there is a big shelf at the back of the classroom.
4.学以致用 (对应目标4) 教学内容： 书面表达。写一篇短文，介绍自己的学校和教室。（15分） This is my school. There are ________ buildings in our school：________，________，________，________. 活动设计 题目：My school and my class.词数不少于100词。（注意there be句型和方位词的正确使用） 1.通过阅读表达的文章构架，指导学生构建写作框架：总--分--总 2．组内交流 （1）文章框架， （2）每个段落可以写哪些方面内容？如何表达？ （3）选择独立完成作文，两人合作完成或是组内交流完成作文。 3．优秀作文展示与点评： 老师引导学生对于学生的作文进行评价并对出错点进行指导分析。 作文评分标准： 1.注意审题，缺少一方面扣5分。 2.主谓不一致每处扣一分。 3.单词拼写，最高级拼写出错，每处扣0.5分。 4.句子结构错误不得分。 5.书写工整，卷面整杰，否则扣除1分。 6.字数不够或作文过长，酌情扣分。 问题预设： （1）单复数一致问题， （2）there be就近原则和方位词的正确使用， （3）可数名词裸用问题， （4）如何识别篇章中作者情感的表达，以表达写作中的 问题补救： 引导学生注意描述方法和顺序。 先找到一个出发地点，按照游记的顺序依次介绍。 小组代表班里分享展示，其他同学进行补充或者纠正。 学生总结问题，进行修改。
作业设计 1.巩固性作业：整理笔记，完成相关练习。 2.拓展性作业：完成相似话题的阅读理解。 3.综合性作业：画出你理想中的学校的平面图，运用本课所学内容，向朋友介绍学校及设施布局。
板书设计 Module 3 My school Unit 3 Language in use 1.there be句型（就近原则） 肯定句：There is/are… 否定句：There is/are not… 一般疑问句：Is/Are there…？ 回答：Yes, there is /are. No, there isn't / aren't. 2.What’s … like “…是什么样子的？” 3.in front of… 和in the front of… between… and… 4.“多少”例句 how many +名词复数+are there+其他（提问可数名词） How much+不可数名词+is there+其他 （提问不可数名词）
教后反思 Teacher should provide more exercises for the students.