第六章 第3节测量物质的密度 教学设计（表格式）

教 案 设 计
教材版本 人教版 学科 初中物理 年级 八年级
课 题 第六章 第3节测量物质的密度
课时 1课时 课型 新授课
教学目标 知识与技能 1．通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平的构造及其使用。 2．学会使用量筒来测量液体的体积和测量形状不规则的小块固体的体积。 过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式，来间接地测定一个物理量的科学方法。 情感、态度与价值观 通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。
教学重难点 重点：1.量筒的使用。2.学会用天平和量筒测量固体和液体密度的原理和方法。 难点：设计合理的实验方案来减小实验误差。
教 法 讲授法、演示法、多媒体辅助法 学法指导 自主学习法、合作探究法、观察法、分析讨论法、实验法、比较法
教具准备 托盘天平（砝码）、量筒、木块、细线、小铁块、细长针、烧杯、水、量杯 学具准备 托盘天平（砝码）、量筒、水、小石块、细线、盐水、烧杯
教 学 流 程 二次备课
创设情境、引入新课 1.出示一个长方体小铁块，要测量它的密度，需要测哪些物理量？怎样测？（预设：学生能想到用刻度尺测边长求体积） 2.出示一个形状不规则的小石块和烧杯中的盐水,要知道它们的密度，怎样测 (预设:学生不知道如何测形状不规则的固体和液体的体积,出示量筒,引入新课) [设计意图：回顾密度的概念,围绕问题思考讨论,使学生知道测量密度的原理] 进行新课: （PPT给出本节学习目标） [自学认知] (一)量筒的使用: 1.认识量筒:引导学生观察桌面上的量筒，让学生自主学习回答课本中P117页的“想想做做”中的问题。 (点拨: 1ml=1cm3)。 2．(PPT课件)量筒的使用方法 (1)量筒应放在水平桌面上。 (2)使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值。 (3)读数时，视线应与凹形液面的最低处相平（水银面为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平）若仰视，读数偏低，若俯视，读数会偏高。 3．让学生练习用量筒测出50ml的水。 4.分析讨论:如何用量筒来测小石块的体积 (点拨:“排水法”测固体积时，必须浸没于适量的水中，边演示边讲解) 5. (PPT课件)跟踪练习1 [设计意图：培养学生自主学习能力、观察能力和动手操作能力，突破重点1] [合研探知] （二）测量小石块的密度(突破重点2) （课件PPT） 1．小组讨论，设计实验方案。 问题引领： 测量石块的密度的原理是什么 (2)需要测出哪些物理量？ (3)需要选用什么测量工具？ (4)需要记录哪些数据？ (5)实验步骤应该是怎样的？ (6)应该设计什么样实验记录表格？
2．选择最优方案(突破难点) 将小组讨论设计的实验方案展示交流，确定最佳方案和实验表格。 3.进行实验 以小组为单位分工、合作、进行实验，完成表格： 4.评估交流 每组同学展示自己的实验成果，分析数据不同的原因及实验中存在的问题。 3.(PPT课件)跟踪练习2 [设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生与其他同学协同合作的意识。让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。突破重点2和难点] （三）测量盐水的密度（课件PPT） （1）小组讨论，分析实验原理，选择仪器。 （2）小组讨论实验方案，选择最优方案，说明理由。(进一步突破难点) 甲: 先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.（方案甲和方案乙对比，甲的误差小） 乙: 先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.（点拨：把烧杯中的盐水向量筒中倒入时会有残留，造成体积偏小，最后测得密度偏大） （3）进行实验 以小组为单位分工、合作、进行实验，完成书中P118页表格：
（4）评估交流 每组同学展示自己的实验成果，分析数据不同的原因及实验中存在的问题。 (5) (PPT课件)跟踪练习3 [设计意图：培养学生分析、比较、判断的能力，培养学生的语言表达能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于质疑、精益求精的科学精神。巩固重点2和难点] [拓展融知]（课件PPT） 思考：对于密度比水小的固体，例如木块，自己不会沉入水中，又如何测量密度？ 学生们思考讨论后,教师用课件演示 方法1：坠入法 方法2：针压法 [小结] 教师小结:测定性实验的一般方法. 让学生谈谈本节课的收获和疑惑。 [作业]完成实验报告册、教材P119页2、3题
板书设计 第3节 测量物质的密度 一、量筒的使用
1.认清量程和分度值 2.单位:1ml=1cm3
3.放在水平桌面上 4.视线与凹液面最低处相平 二、测量石块的密度 原理：ρ=m/v 步骤： 表达式：ρ=m/v2-v1 测量盐水的密度 原理：ρ=m/v 步骤： 表达式：ρ=m1-m2/v
课后反思