第三单元复习课教学设计 2021—2022学年部编版语文七年级下册

小人物 浓蓄势 更显大情怀
——七年级下册第三单元整理复习课教学设计
教学目标
1. 体悟写人记事类文章“小人物浓蓄势方显大情怀”的行文思路及写作手法。
2. 引导学生举一反三，在个体阅读中获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，增强对作品意蕴的思考和领悟能力。
教学重难点
重点：通过整合文本，使学生了解写人人物记事类文章的写作特点及答题技巧。
难点：感悟写人记事类文章“小人物浓蓄势方显大情怀”的行文。
教学过程
一、回顾文本，概括总结
回顾第三单元出现的人物，概括这些人物在身世、姓名、精神、品质方面的异同点。
小结：经过同学们思考总结我们不难发现第三单元文中的人物都身份低微，都备受磨难，且都是平凡的小人物，可见小人物之小。
追问：作者为什么要写小人物之小呢？
平凡的小人物在生活的最底层卑微、悲苦，但从他们身上我们却能看见坚韧、努力、善良、执着等优秀品质，通过小人物之小的铺设，方显小人物之大的写作方式就叫做蓄势，蓄势就是 先写出一个又一个的顺势，最后来一个逆转,“涌出一个动人肺腑的高潮来”。 蓄势的作用：使情节多变，形成波澜，能够突出人物精神品质，留下深刻印象。
例如在《阿长与<山海经>》先是对长妈妈性格行为进行批判，从而因为一件小事怀念赞颂长妈妈，留下了很深的印象。在《老王》中通过描写老王的身世苦、身体苦、经济苦从而刻画了一位即使生活卑微却不忘关心别人的老实人形象。而蓄势法成功的关键在于:前面的“势”要蓄得足，后面的突转要来得有力而别致。
这也告诉我们阅读这类写人记事的文章，不仅看到他们身上的大情怀，同时也应该关注到小人物身上的平凡普通甚至缺憾、不完美，关注到这些，我们才能看到一个有血有肉的平凡普通人，才能真正走进他们的内心世界。因此我用一句话高度概括本单元：小人物浓蓄势方显大情怀。
二、走进文本，提炼考点
1.你通过哪些细节读到了一位怎样的父亲？
那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。
赏析：“晃、推”是动词，动作描写，刻画了一位倔强不服输的父亲形象。这些词语还能突出父亲怎样的心理呢？那作者写这段话又是怎样的心情？
通过刚才对这句话的赏析我们可以总结出三个人物细节描写的作用：刻画人物形象，暗含人物心理，抒发人物情感。
2.除了人物细节描写，请大家跟我一同看这一句，思考：小小的山海经给小小的我为什么会带来巨大的震悚？
大词小用。霹雳、震悚本应专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或特异人物身上，现在却用在这样小事上（无非买了一本书），更加能够突出长妈妈所做的事情给“我”带来的感动，加大对“别人”的批判力度，能增强语言的幽默效果，突出渲染的作用。
通过概括我们会总结出赏析大词小用写作手法的妙处：突出感情；增强语言幽默效果；加大讽刺意味。
3.大词小用往往是小人物之类的记叙文，写人记事的文章我们要关注的一个写作手法，同时呢，写着这类文章往往也有一些意蕴丰厚的句子，需要我们去理解它，例如
那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
幸运的人：我。不幸者：老王
愧怍：（1）没有领会老王的情谊，用金钱回报（2）为自己自命清高而愧疚
以上，不难概括出如何理解意蕴丰富的句子：（1）找出关键语句（2）结合上下文理解每一个关键词。
小结：（1）人物细节描写的作用：刻画人物形象，暗含人物心理，抒发人物情感。（2）大词小用写作手法的妙处：突出感情；增强语言幽默效果；加大讽刺意味。（3）理解意蕴丰富的句子：找出关键语句；结合上下文理解每一个关键词。
三、走出文本，温故知新
孔子云：温故知新可以为师矣，我们举一反三，请同学们合作阅读《半个奇遇》，完成练习。
四、作业布置
运用课堂所学，阅读名著《骆驼祥子》体察祥子、小福子、老马等小人物的性格特点和内心世界。
五、小结
写人记事类文章还有许多文本阅读方法需要我们自主去发现，也希望所有同学有一颗善于发现的眼睛，走进生活才是我们语文学习的目的所在。