莆田名校2021-2022 学年度下学期期末考试试卷
高二语文 选择性必修下
满分：150 分。考试时间：150 分钟。
一、现代文阅读（33 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
费孝通先生谈“差序格局”是从私说起，私的问题是个群己、人我的界限怎样划法的问题，
于是，费老先生把整个社会结构的格局提出来。
中国的社会不像西洋社会，西洋社会是团体社会，称为团体格局，“像由几根草束成一把，
几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑”。“他们常常由若干人组成一个个的团体。团体
是有界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定得分清楚。”
中国的社会结构是像一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。“每个人都是他社
会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点
所动用的圈子是不一定相同的”。“这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个
人都有这么一个以亲属关系布出去的网，但是没有一个网所罩住的人是相同的。”
西洋社会结构里，团体格局是一种平等的观念，在同一团体中，各个分子的地位相等，个人
不能侵犯大家的权利；是一种宪法观念，团体不能抹煞个人。中国社会结构里，差序格局是一种
有差等的次序，有远近、亲疏的差序。一切价值是以“己”为中心的主义。在这种差序的推浪形
式中，把群己的界限弄成了相对性。公和私是相对而言的，在任何一圈里，向内看可以说是公。
“在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系的增加，社会范围是
一根根私人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意
义。”
摘编自李鹏亚《读<乡土中国>——对差序格局的理解》
材料二：
《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统
文化的特点，具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。
一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构
尤为注重人伦。“伦是有差等的次序。”君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的
伦理界限，不可逾越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在
传统社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等
儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在。
二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的。”
在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化言，五服之内
一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。
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从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡
见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对
这种情形作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈
雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。
三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀
缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远
近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本
目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社
会中，差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。
差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有
的特质。有学者对费先生提出的差序格局作了拓展，认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差
序格局等。
（摘编自陈占江《差序格局与中国社会转型》）
材料三：
当人们普遍意识到社会急剧转型、农村面貌已经翻天覆地的时候，我们还需要阅读《乡土中
国》，还可以从这样的阅读中得到颇具价值的启示。因为作者所关注的并非只是当时农村问题，
而是整个中国文化传统问题，是中国文化传统与社会变迁的问题。
我们可以引用梁治平在其《古代法：文化差异与传统》一文中所说的一段话来印证上述观点：
“一个被称作传统的东西，如果确实符合传统这个词的真实含义，那么，它就不仅仅是一个历史
上曾经存在的过去，同时还是一个历史地存在的现在。因此，我们不但可以在以往的历史中追寻
传统，而且可以在当下生活的折射里发现传统。今人对于历史的关注和对传统的兴趣，恐怕主要
是从这里来的。”费孝通先生在《乡土重建》中也表达了上述观念：“传统的方式不但有记载可
按，而且有现实的生活可查……”
明白了“传统”的此一层面的意义，我们即可重新看待和挖掘《乡土中国》的当代价值。如
在《乡土中国》中，费孝通提出了乡土社会理论中的差序格局概念可能无法适用于当代日趋复杂
的人际关系，但是我们可以继承和发展了差序格局理论，聚焦于现实生活中人际关系法则的研究，
从现实中发现中国人注重人情与面子的人际交往关系的传统。
（摘编自胡成《<乡土中国>与传统文化的重建》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．乡土社会中亲属关系的性质是像同心网波纹的网络结构，网络的中心是“己”，各个网络的
范围都不相同，具有很大的伸缩性。
B．差序格局强调社会关系的等级差别。可以说，在传统社会中，儒家倡导的礼治秩序是差序格
局的社会基础。
C．差序格局深深嵌入中国传统乡土社会中长达数千载，有着顽强的生命力和强大的历史惯性，
其内涵随着时代的变迁也不断改变和拓展。
D．梁治平认为传统不仅存在于过去，也存在于当下，传统可以在历史中追寻，也可以从当下发
现，这对重新挖掘《乡土中国》的当代价值有重要意义。
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2．根据材料二和材料三，下列说法正确的一项是（3 分）（ ）
A．材料二重点分析了差序格局在当下中国社会转型期呈现出的新特点，这是对费孝通相关理论
的拓展与完善。
B．材料二和材料三都从传统文化的角度探究了差序格局的内涵，其目的都是印证费孝通理论的
正确性。
C．差序格局作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型过程中，依
然颇具启示意义。
D．对现实生活中人际关系法则的研究，可以延续和发展“差序格局”理论，并丰富《乡土中国》
的当代价值。
3．下列说法中，不能说明差序格局是以“己”为中心的一项是（3 分）（ ）
A．志不强者智不达，言不信者行不果。
B．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
C．入则孝，出则悌。
D．身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
4．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。（4 分）
5．材料一和材料三都谈到了费孝通的“差序格局”理论，但侧重点又有所不同。请结合材料简
要分析。（4 分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
沈从文先生在西南联大
汪曾祺
沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。各体文习作是中文系二年级必
修课，其余两门是选修。创作能不能教？很多人认为创作不能教。我们当时的系主任罗常培先生就说
过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。这话有道理。沈先生自己就没有上过什么大学。但是
也不是绝对不能教。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。
教创作靠“讲”不成。教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”“实习”，
很能说明问题。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。
沈先生在课堂上会出两个题目。题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：
“我们的小庭院有什么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班
的同学曾出过一个题目：“记一间屋子里的空气”！我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。沈先
生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。我觉得先做一些这样的片段的
习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很
长，而功力不够，原因就在零件车得少了。
沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗
众取宠的江湖气。他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了
他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。听沈先生的课，要像孔子的学
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生听孔子讲话一样。
沈先生讲课时所说的话我几乎全都忘了，关于我的习作讲过的话我也只记得一点了，是关于人物
对话的。我写了一篇小说，有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。沈先生说：“你
这不是对话，是两个聪明脑壳打架！”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写得朴
素。不要哲理，不要诗意。这样才真实。
沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这
是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里，人物是主要的，
主导的；其余部分都是派生的，次要的。环境描写、作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不
能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”
不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要
和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。
我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。
沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。
这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲
究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存
底》还有看头的。可惜！
沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感
之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看。记得我写过一篇不成熟的小
说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介
绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，
对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总
要夹着一大摞书。
学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。沈先生就
是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用
沈先生的方法试一试。
沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。……
“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃
一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上
要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我
一个人喝了。
沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
一九八六年一月二日上午
（有删改）
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6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）（ ）
A．文章开头提出创作能不能教的设问，后文则用大量篇幅追忆沈生生教创作，目的是证明创作不能
教的观点错误。
B．作者记住了“上一班同学”和“低一班同学”的作文题目，却不记得自己班的，表达了对那些同
学的羡慕之情。
C．作者难忘沈先生的讲课，没有“舞台道白式的腔调”“哗众取宠的江湖气”，但深刻的内涵却能令
人终生受益。
D．文章引用“闻多素心人，乐与数晨夕”的诗句，借此表达对沈先生安贫乐道、不攀附权贵的高尚
人格的赞美。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文章以“沈先生在联大开过三门课”为开头，确定了以学生身份展开回忆的这样一个叙事视角，
平和而且客观。
B．文章将《废邮存底》与沈先生写在学生作业后面“很长的读后感”对比，突出战争致使优秀作品
丢失的遗憾之情。
C．文章写沈先生请“我”喝酒，是在“米线摊上要了一盘凉鸡”，“还到附近茶馆里借了一个盖碗”，
极富于画面感。
D．文章语言平白如话，没有华丽的词藻堆叠，没有过多的修辞手法，娓娓道来，如见其人，如闻其
声，意蕴深长。
8．结合上下文，分析文中画横线的句子在文中的具体含义。（4分）
9．汪曾祺先生在谈自己的创作时曾说：“在文风上，我是更有意识得平淡的。但我不能一味地平淡。”
本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。请据此简要说明本文刻画人物形象的方法及其效果。（6
分）
二、古代诗文阅读（57 分）
(一)文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
高祖居晋阳，闻冒顿单于居代谷，欲击之。使人觇匈奴，冒顿匿其壮士、肥牛马，但见老
弱及赢畜。使者十辈来，皆言匈奴可击。上复使刘敬往使匈奴，未还，汉悉兵三十二万北逐之。
刘敬还报曰："两国相击，此宜夸矜见所长，今臣徒见赢瘠老弱。愚以为匈奴不可击也。"是时
汉兵已业行，上怒，械系敬广武。正月，帝先至平城，兵未尽到，冒顿纵精兵四十万骑，围帝
于白登七日。帝用陈平秘计，使使间厚遗阏氏。阏氏谓冒顿曰："两主不相困。今得汉地，而
单于终非能居之也。且汉主亦有神灵，单于察之。"冒顿与王黄期，而黄兵不来，疑其与汉有
谋，乃解围之一角。会天大雾，汉使人往来。匈奴不觉。陈平请令强弩傅两矢外乡，从解角直
出。帝出围。上至广武赦刘敬。匈奴数苦北边，上患之。刘敬曰："天下初定，士卒罢于兵，
未可以武服也。冒顿杀父代立，以力为威，未可以仁义说也。独可以计久远。"上曰："奈何？
"对曰："陛下诚能以公主妻之，厚奉遗之，彼必慕以为阏氏。陛下以岁时汉所余，彼所鲜，数
问遗，因使辩士风谕以礼节。可无战以渐臣也。"帝曰："善。"冒顿死，子稽粥立，帝遣宗室
女翁．主．为单于阏氏。景帝时，御．史．大．夫．晁错上言曰："今胡人数转牧行猎于塞下以候备塞之卒
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卒少则入如此连年则中国贫苦而民不安矣陛下幸忧边境遣将吏发卒以治塞甚大惠也然今远方
之卒守塞，一岁而更，不知胡人之能。不如选常居者家室田作，且以备之，以便为之高城深堑。
要害之处，调立城邑，毋下千家。塞下之民，禄利不厚，不可使久居危难之地。胡人入驱而能
止其所驱者，以其半予之，县官为赎其民。如是则邑．里．相救助，赴胡不避死。非以德上也，欲
全亲．戚．而利其财也。如此，则利施后世，名称圣明。"上从其言。
（节选自《通鉴纪事本末·匈奴和亲》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ）
A.今胡人数转牧行猎/于塞下以候备塞之卒/卒少则入/如此连年/则中国贫苦而民不安矣/陛下
幸/忧边境/遣将吏发卒以治塞/甚大惠也/
B.今胡人数转牧行猎于塞下/以候备塞之卒/卒少则入/如此连年/则中国贫苦而民不安矣/陛下
幸/忧边境/遣将吏发卒以治塞/甚大惠也/
C.今胡人数转牧行猎/于塞下以候备塞之卒/卒少则入/如此连年/则中国贫苦而民不安矣/陛下
幸忧边境/遣将吏发卒以治塞/甚大惠也/
D.今胡人数转牧行猎于塞下/以候备塞之卒/卒少则入/如此连年/则中国贫苦而民不安矣/陛下
幸忧边境/遣将吏发卒以治塞/甚大惠也/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 翁主，西汉时指诸侯王的女儿，也称“王主”，大致相当于后世的“郡主”。
B. 御史大夫，秦朝开始设置，职位仅次于丞相，主管弹劾、纠察官员过失等事。
C. 邑里，泛指乡里。“邑”指城邑，城镇；“里”是古代居民的基层行政单位。
D. 亲戚，文中指内外亲属，不包括父母，与“悦亲戚之情话”中“亲戚”同义。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 冒顿单于藏匿强壮的士兵及肥壮的牛马，故意显示己方虚弱不堪，引诱汉军攻打。刘敬识破
了这一诡计。
B. 高祖不听刘敬劝告，被围困在白登。他派使者贿赂阏氏，使得冒顿单于打开包围的一角，他
趁雾逃跑。
C. 刘敬提出和亲、赠送财物、派辩士以礼规劝匈奴的长远策略，这样就可以不必通过战争而使
匈奴臣服。
D. 汉朝建立以来，匈奴屡次侵犯，成为北方边患。景帝时，晁错提出一系列边疆防御策略，被
皇帝采纳。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）两国相击，此宜夸矜见所长，今臣徒见赢瘠老弱。（4 分）
（2）陛下诚能以公主妻之，厚奉遗之，彼必慕以为阏氏。（4 分）
14.为巩固边防，防备匈奴入侵，晁错提出了哪些建议？请简要概括。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。
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送顾子敦①赴河东三首（其一）
黄庭坚
头白书林二十年，印章今领晋山川。
紫参可掘宜包贡②，青铁无多莫铸钱③。
劝课农桑诚有道，折冲樽俎④不临边。
要知使者功多少，看取春郊处处田。
【注】①顾子敦：秘书少监，掌管图书，国史实录等，元祐元年出任河东转运使。②包贡：即进贡。
③铸钱：仁宗庆历初，诏江、饶、池三州铸铁钱助陕西经费，民苦之，后停罢，其患方息。④折冲樽
俎：原指诸侯国在宴席上制胜对方，后泛指在外交谈判上克敌制胜。
15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（ ）
A．第一句形象地表现了顾子敦的勤勉尽职，也暗含诗人对他久任不迁的同情。
B．第二句“今领”与“印章”倒装，既是格律的需要，也是拟人手法的妙用。
C．诗人提出了“宜包贡”和“莫铸钱”的建议，表现出他对百姓生活的关注。
D．全诗以议论为主，而末句通过描写春郊的农田景象，抒发诗人的欣喜之情。
16．结合全诗，分析诗人对顾子敦赴任河东的情感态度。（6分）
（三）名句名篇默写（本题共 1小题，18 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（18 分）
（1）在《拟行路难》中，作者举杯驱愁却大放悲声的诗句是：_____________，____________________。
（2）《客至》中迎接客人到来的喜悦的句子是：______________________，______________________。
（3）黄庭竖的《登快阁》善于运用典故表达情感，其中“ ”一句用伯牙与
钟子期的典故，隐喻世上已无知音。
（4）《临安春雨初霁》中“_______________，______________”两句，表面上看是写诗人写书品茗
极闲适恬静的生活，实际暗含诗人有志难为的无限的感慨和牢骚。
（5）《陈情表》中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是：
______________________，______________________。
（6）在《项脊轩志》中，描写了项脊轩庭阶上人与自然和谐相处的景象的句子是:_______________，
__________________。
（7）《兰亭集序》中交代了在兰亭聚会的人是“____________，__________”,各路英才，老少皆有。
（8）我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“_______________________，_______________________”
两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。
（9）在《种树郭橐驼传》中，郭橐驼在介绍种树经验时说到，为了保持树木的天性，种树人要做到
“______________________，____________________”，这个比喻十分恰当，对育人也颇有启发意义。
（10）《石钟山记》中，苏轼认为石钟山的得名由来在世上没有流传下来的原因，除郦道元记录不详
细和渔工水师不能用文字记载以外，还在于“_____________________ ”，从而说明了实践的重要性。
（四）课内词语理解（每小题 2分，共 10 分）
18.下列对课文中句子加点的词语的解释，不正确的一项是（2分）（ ）
A.九岁不．行．，零丁孤苦，至于成立。（不行：不会走路。这里形容柔弱。）
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B.欲苟顺私情，则告．诉．不许。（告诉：被动用法，用作谓语，被告知。）
C.于是怅然慷．慨．，深愧平生之志。（慷慨：句中指感叹，叹息。今义指大方，不吝惜。）
D.后之览者，亦将有感于斯．文．。（斯文：文中指这次集会所创作的诗文。今义指文雅。）
19.下列对课文中句子加点的词语的解释，正确的一项是（2分）（ ）
A.又何以蕃吾生而安吾性耶？故病．且怠。（病：患重病，文中指生病）
B.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀．坐，万籁有声。（兀：静止，静静地）
C.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋．也。（陋：简单，简陋）
D.驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养．。（养：种植。）
20.下列对课文中句子加点的词语的解释，不正确的一项是（2分）（ ）
A.大母过．余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（过：批评，责备。）
B.乃瞻衡．宇，载欣载奔。（衡：横木，横木为门是贫者之居的布置。）
C.问征夫以前路，恨．晨光之熹微。（恨：怨，遗憾。）
D.传．其事以为官戒也。（传：记载，用文字记录。）
21.下列对课文中句子加点的词语的解释，不正确的一项是（2分）（ ）
A.今以钟磬置水中，虽．大风浪不能鸣也。（虽：虽然。）
B.当其欣于所遇，暂．得于己，快然自足，不知老之将至。（暂：暂时，一时。）
C.甚善，名我固．当。（固：确实，本来。）
D.郦元之所见闻，殆．与余同。（殆：大概。）
22.下列对课文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（2分）（ ）
A.吾家读书久不．效．，儿之成，则可待乎！（不效：没有效果，这里指在科举上无所成就。）
B.余既为此志，后五年，吾妻来归．。（归：出嫁的女子回娘家省亲。）
C.外无期．功．强近之亲（“期”指穿一年孝服的亲族，“期功”指关系比较亲近的亲属。）
D.前太守逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀．才．。（秀才：汉代所设选拔人才的一种科目，与科举考试的
“秀才”不同。）
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
回顾 2021 年，我们取得了辉煌的成就，也在某种程度上存在内卷、倦怠、躺平的现象。
有学者认为：“我们是一个‘追赶超’型的国家。中国人都是很勤奋的，改革开放以来的成就
也是勤奋工作的结果。我们完全赞成和鼓励努力工作、努力学习，同时，我们反对常态化的过
度劳累。”逃离倦怠，远离喧嚣，保持身心健康，追求个体生活的质量，需要关注四个关键词：
适度、降噪、停顿和滋养。外在的世界即便再嘈杂，我们还是应该把自己的人生安排得清爽明
白。
以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请以上述关键词中任意两个为基础，结合生活实际，
写一篇演讲稿，参加学校组织的“逃离倦怠 呼唤健康”主题演讲活动。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。
8莆田名校 2021-2022 学年度下学期期末考试试卷答案
高二语文 选择性必修下
1．（3分）B（B项根据原文“差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础”
可知关系错误。）
2．（3分）C（A项材料二原文是“差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，
在一定程度上改变着差序格局旧有的特质”，并没有“重点分析其新特点”；B项“其目的
都是印证费孝通理论的正确性”理解有误，材料二从差序格局的等级性、伸缩性和壁垒性三
个方面详细介绍了差序格局的特点，并非为了印证费孝通理论的正确性；D项“对现实生活
中人际关系法则的研究，可以延续和发展差序格局理论”关系错误，材料三原文为“但是我
们可以继承和发展了差序格局理论，聚焦于现实生活中人际关系法则的研究”。逻辑关系不
当。）
3．（3分）A（A项“志不强者智不达，言不信者行不果”强调的是立志和诚信的重要性，与
题干表述不符。）
4．（4分）①选文采用总分结构，主体采用并列结构，思路清晰，层次分明；
②文章综合运用了例证、引证等方法，论证有力，说理透彻。（每点 2分，共 4分）
5．（4分）①材料一侧重通过与西方“团体社会”结构相对比，阐明“差序格局”的概念内
涵；②材料三侧重从传统文化的重建角度，让人们认识到“差序格局”及《乡土中国》在当
代的研究价值和意义。（每点 2分，共 4分）
6.（3 分）C（A项“目的是证明创作不能教的观点错误”有误，作者的目的是追忆沈从文先
生；B项“表达了对那些同学的羡慕之情”有误，作者只是对那些同学所做的题目印象深刻；
D项“借此表达对沈先生安贫乐道、不攀附权贵的高尚人格的赞美”有误，原文“沈先生谈
及熟朋友时总是很有感情的”，可见只是强调沈先生对老朋友深深怀念。
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
7．（3分）B（B项“突出战争致使优秀作品丢失的遗憾之情”有误，原文“这些读后感也都
没有保存下来”，并没有突出战争的因素，属于主观臆断。）本题考查学生综合赏析文学作
品的艺术手法的能力。
8．（4分）①先用具体题目作片段练习来锻炼写作基本功，然后才能写好整篇作品；
②这句话用先打磨好零件后组装成品的原理来比喻，形象生动地阐释沈从文先生教创作的原
理和步骤。
9．（6分）①运用细节描写，如“请学生吃饭”，刻画沈从文先生生活不讲究却深爱学生的
品质，细节“平淡”，但人格伟大；②运用动作描写，如“走进教室里时总要夹着一大摞书”，
表现沈从文先生给学生送书，行为“平淡”，但形象伟岸；③运用语言描写，如“这不是对
话，是两个聪明脑壳打架！”展现沈从文先生独到深刻的见解，话语“平淡”，但形象生动。
10.（3 分）D（今胡人数转牧行猎于塞下，以候备塞之卒，卒少则入。如此连年，则中国贫
苦而民不安矣。陛下幸忧边境，遣将吏发卒以治塞，甚大惠也。）
11.（3 分）D（D项亲戚，古代泛指内外亲属，包括父母兄弟在内。）
12.（3 分）B（B项冒顿单于打开包围的一角的直接原因是他怀疑王黄与汉朝有密谋。）
13．（4分）（1）两国的军队相互攻击，本应炫耀显示自己的优势，现在我只见到瘦弱的牲
畜和老弱的士兵。（矜，夸耀；见，显示；徒，只；羸瘠，瘦弱的牲畜。每点 1分。）
（4分）（2）陛下如果能把公主嫁给单于做妻子，送给他丰厚的礼物，他一定爱慕她，立她
为阏氏。（诚，如果；妻，做妻子；奉遗，赠送财物；慕，爱慕，敬仰。每点 1分。）
14. （3 分）①选择百姓在边塞定居。②在战略要塞建立城镇。③给边塞之民以实惠。
1
参考译文：
汉高祖住在晋阳城，听说冒顿单于住在代谷，准备去攻打他。他派人去侦察匈奴，冒顿
单于将匈奴强壮的士兵、肥壮的牛马都藏了起来，汉军使者只看到老弱的士兵和瘦弱的牲畜。
派往匈奴的使者有十来批，都说匈奴可以攻打。高祖又派刘敬前往出使匈奴，还没等他回来，
汉军就发动全部三十二万的兵力向北追击匈奴。刘敬回来报告说：“两国的军队相互攻击，
本应炫耀显示自己的优势，现在我只见到瘦弱的牲畜和老弱的士兵，我认为匈奴不可攻打。”
这时汉军已经出发，高祖非常恼火，用刑具将刘敬押到广武城。正月，高祖先到了平城，但
部队还没全部到达，冒顿出动四十万精练的骑兵，把高帝围困在白登山七天之久。高帝用陈
平的秘计，派使者暗中用重金厚礼贿赂阏氏。阏氏对冒顿说：“两国的国君不应该相互围困。
现在即使得到汉朝的土地，而单于您最终也不能居住在那里。况且汉朝的国君也有神灵保佑，
希望单于您考虑吧。”冒顿与王黄约好会合的时间，而王黄的部队却没有来，冒顿怀疑他们
与汉朝有密谋，便打开包围的一个角。正遇天有大雾，汉派使者来来往往，匈奴没有察觉。
陈平请求高祖命令士兵用强弩再加两支箭面向敌军，从解围的一角直接冲出去。高祖出了包
围圈。高祖到广武后赦免刘敬。匈奴屡次侵扰汉朝北部边境，高祖非常担忧。刘敬说：“天
下刚刚安定下来，士兵因战争已很疲劳，因此不能用武力征服冒顿。冒顿杀父自己代立单于，
凭借武力建立权威，是不能用仁义说服他的。只可用计策做长远打算。”高祖说：“怎么做
呢？”刘敬回答说：“陛下如果能把公主嫁给单于做妻子，送给他丰厚的礼物，他一定爱慕
她，立她为阏氏。陛下按时节将汉朝多余而匈奴缺少的东西，经常慰问赠送他们，再顺便派
能说善辩的人士用礼节奉劝他们。这样可以不用战争便使匈奴逐渐臣服。”皇帝说：“好。”
冒顿去世后，他的儿子稽粥即位，皇帝派诸侯王的女儿做单于的阏氏。景帝的时候，御史大
夫晁错上书说：“现在匈奴人经常在边塞放牧狩猎，侦察汉军在边塞戍卒的状况， 汉军人少
时就入侵。这样持续连年，中原贫困而百姓无法安宁。多亏陛下担忧边境的安全，派遣将领
征发士兵治理边境，这是对边境百姓的最大恩惠。然而现在远方的戍卒守卫边塞，一年一轮
换，不了解匈奴的作战能力。不如选一些人长期居住在那里成家立业，从事耕作，并且防备
匈奴的入侵，利用地形建成高城深挖沟堑。在战略要塞，建立城镇，每个城规模不小于千户
人家。边塞的百姓，如果不给他们优厚的待遇，就不可能使他们长久居住在危险困苦的边地。
匈奴入侵时，有人能阻止他们入侵（敢于从匈奴手中夺回所抢掠的财物），就将其中的一半
给他，官府出钱赎回所掠夺的人口。像这样（边塞的百姓受到这种待遇）乡里之间就会相互
救助，攻击匈奴时不避死亡。这样做不是对皇上感恩戴德，而是想保全亲戚保护财产。这样
做，利益将传到后世，陛下将得到圣明的美名。”皇上采纳了晁错的建议。
15.（3 分）B（B项，“也是拟人手法的妙用”错，没有运用拟人手法。）
16.（6 分）①对友人升迁的欣慰之情。顾子敦由秘书少监出任河东转运使，得到重用，诗人
为他高兴，表示祝贺。②对友人赴任新职充满关心期待。他劝告友人可以挖掘紫参进贡，但
不要用青铁铸钱。③勉励友人要劝课农桑，使边境安定。期望殷切，语重心长。
17.（18 分）（1）酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。（2）花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
（3）朱弦已为佳人绝（4）短纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。（5）本图宦达，不矜名节。
（6）鸟时来啄食，人至不去。（7）群贤毕至，少长咸集。（8）悟已往之不谏，知来者之可
追。（9）其莳也若子，其置也若弃。（10）士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下
18.（2 分）B（文中指把自己的苦衷向上申诉，“告诉”在句中作主语。）
19.（2 分）B（A.病：困苦。C.陋：浅薄，行为方式鄙陋，见识肤浅。D.养：用，使，这里
指雇佣。）
20.（2 分）A（过：探望，探视。）
21.（2 分）A（虽：即使。）
22.（2 分）B（归：指女子出嫁。“归宁”才是出嫁的女子回娘家省亲。）
2
23.作文分析
【试题分析】
近年来，全国高考语文作文题有两个显著的特征——时代性和思辨性，即呈现二维或三
维观点的材料，这些材料既能扣住时代热点，又能体现较明显的立场或观点的差异，当然也
有深刻的内在逻辑关联。比如 2021 年全国新高考Ⅰ卷作文题“强与弱”、浙江卷作文题“得
与失”等，都蕴含着一定的思辨性，思维层次相当丰富；2022 年全国新高考Ⅰ卷作文题“本
手、妙手、俗手”、全国新高考Ⅱ卷作文题“选择·创造·未来”等，维度空间有所扩展，
但思维的触发点和写作的逻辑指向仍然在于关注社会、生活、人生的时代性与思辨性，关系
类思辨毋庸置疑是写作训练的语文本色重点。
本题紧扣热点、凸显思辨的特征比较明确。这道题考查了中学生核心素养中的“健康生
活”主题，主要涉及“五育”中的美育。其中材料提到的劳逸结合、张弛有度、身心和谐的
中和之美，可谓内卷时刻的清新剂，富有人文情怀；借学者发声表明了立意倾向，倡导“逃
离倦怠，保持身心健康”的平衡之道。材料的表述思辨性很强，提示、引导清晰，正是启发
学生思考当前时代背景下“竞争与滋养”“勤奋与适度”等之间的辩证关系，综合考查学生
的理解能力和思辨能力。
从材料分析来看：材料首先指出的是当前社会某种程度存在内卷、倦怠、躺平现象，就
是人们被社会裹挟，被动地参与非理性的竞争之中，从而导致身心俱疲；学者则充分肯定努
力工作、学习的价值，反对过度劳累、内卷的对立面并不是“躺平”“佛系”。学者的观点
主要是引导学生对社会现象多一点辩证分析。材料其次针对“逃离倦怠”提出了四个关键词：
适度、降噪、停顿和滋养。
所谓适度，主要是指我们在日常的工作、学习、生活中，结合自身实际，劳逸结合，找
到平衡点；所谓降噪，主要是指坚定自己的目标，尽量减少外界的消极干扰，坚定地朝既定
目标前行；所谓停顿，主要是指适时地对人生进行沉淀、反省、小结、调整，让人生的道路
走得更宽阔；所谓滋养，主要是指在前进的道路上，我们需要不断地汲取成长的养分，不断
充电，不断完善，这种滋养来自多方面，比如书籍、师友的教导、生活的经历等等。值得注
意的是，理解材料的核心词语是立意的基础和关键。
从任务要求来看：一是要从“适度、降噪、停顿和滋养”中选择两个关键词作为立意的
基础；二是要从“勤奋”和“保持身心健康”的辩证关系入手，仅谈一个方面不符合材料要
求；三是写出关键词之间的内在联系，不可笼统而谈，面面俱到，选取一种，兼顾其他而不
是一味地否定其他。
【重点突破】
那么，如何写好这道思辨性作文题呢？最要紧的，就是要具体地去思考问题、分析问题，
注意不要说一些浮在表面的空话，然后有针对性地说理，把话说到点子上。我们可以从以下
角度进行思考分析：
1.材料中的关键词“适度、降噪、停顿和滋养”其内涵和外延是什么？
吃透概念，从现象到本质，是思维的起点。
首先，厘清概念。材料中的“适度”是什么意思？“降噪”到底意味着什么？“停顿”
表现在哪些方面？“滋养”又有什么内涵？如“适度”是不是就要放弃“努力”？
2.关注具体的时代语境。
日新月异的社会涌现出太多新生事物，复杂、喧嚣而又充满竞争的社会让许多年轻人陷
入躺平、倦怠、与世无争的境地，而“996”的“程序猿”们，则是被迫长期超负荷加班，有
的甚至一周无休，这样长期的“负荷”“内卷”，人的身心健康如何保证？如果我们能寻因
溯果，并考虑到时代语境，是不是就说到了“逃离倦怠”和“保持身心健康”？
3
3.如何围绕“倦怠”“躺平”来谈“适度、降噪、停顿和滋养”呢？
凡事适度，学会停顿，绝不是荒于嬉，绝不是躺平，而是缓释压力，涵养心性，蕴蓄力
量。就像琵琶曲，无声胜过有声，“声暂歇”是为“刀枪鸣”蓄势；就像静水不流，是为了
蕴蓄深潭，纵身一跃，就成了凌空飞泻的壮观瀑布。“乘骐骥以驰骋兮”人生需要奔跑前行，
但像夸父逐日一样不知疲倦地奔跑，终会精疲力竭；“驰椒丘且焉止息”，现实生活中，我
们还需学会停顿稍息，为出发、奔跑赋能。
以上分析，我们都是遵循着材料的内在逻辑——虽然要努力奋斗，但还要注意适度停顿
也都扣住了“勤奋与保持身心健康”的辩证关系，要落到实处、具体地谈，并有针对性地分
析问题。这样的文章，阅卷老师自然会青睐。
综上所述，作文不易，本质上还是思考不易。要写好思辨性的作文，还是要指导学生勤
于思考，学会运用“一分为二”“寻因溯果”“化抽象为具体”等思维方法，不空谈大道理，
要具体地分析问题，再有针对性地说理。
【阅卷现场】
1. 吸睛标题。《撇去喧嚣，滋养我心》《远离红尘喧嚣，守护一方净土》
《劳逸结合，张弛有度》《停下脚步，静观人生》《严寒难锁春风，静待草木蔓发》
《纾解焦虑，放慢脚步》《走出“少年维特之烦恼”》等。
2.高分片段。
滋养心灵，养一团春意，积蓄奔赴的力量。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，在
心灵得到滋养的时空里，世界露出它温柔纯洁的内里，流淌出健康的清泉。村上春树，奔驰
于千军万马的文字间，仍不忘每日长跑来滋养身心；钱学森，攀登在科学的巉岩上，仍不忘
聆听夫人的歌唱来避免自己陷入机械。诗词大会上惊艳四座的快递小哥雷海为，只因奔波中
仍在吮吸诗词之美；杂交水稻之父袁隆平，只因耕耘之余也记得与农民“把酒话桑麻”，畅
想“禾下乘凉梦”。他们从平庸琐碎倦怠的生活中，养活了一团春意，从心底滋长出了追风
赶月的力量。
上述片段首先紧扣材料，亮出观点，随后结合村上春树、钱学森、雷海为等一系列典型
人物论证分析，既丰富了文章的内容，又彰显了文章的气势。
降噪，是创造外部的宁静，从而逃离倦怠。如今的生活节奏，真可谓是“嘈嘈切切错杂
弹”。信息疯狂涌入脑海，汇编成错综复杂的网络，让许多人无所适从。于是，“躺平”“摆
烂”等词你方唱罢我登场，并不断腐蚀着中国人勤奋的基石。那么，如何才能摈弃浮华呢？
唯一的方法就是降噪，目不窥园的董仲舒、馒头蘸墨的陈望道，都是成功降噪的楷模。降噪，
不是戴个耳塞这么简单，真正的降噪，是撇去喧嚣，专心致志，集中一点，登峰造极。唯有
如此，方能逃离倦怠的苦海，达到成功的彼端。
上述片段首先阐释关键词“降噪”，言简意赅，寻因溯果，具体分析为什么要降噪、如
何才能降噪，辩证分析“躺平与降噪”的辩证关系，层层深入，思辨性强。
3.写作误区。
（1）文体不清，情感缺乏。题目要求是演讲稿，但在阅卷中还是发现不少学生没有注意
文体要求，缺少演讲稿的基本格式，比如称呼语、开头用语等等。特别是写作时缺少对象意
识，抒情性不强，缺少感情共鸣。还有就是语言过于文艺，不符合演讲稿的语言特征。
（2）游离材料，另起灶炉。题目任务要求是“请以上述关键词中任意两个为基础，结合
生活实际，写一篇演讲稿”，这就需要考生从“适度、降噪、停顿和滋养”中选择两个关键
词作为立意的基础。然而不少考生忽视了材料的限制，要么泛泛而谈“勤奋”“内卷”“健
康”，要么抛开材料要求，另起炉灶，论述其他的关键词。比如：
回顾 2021 年，我们国家取得了辉煌的、彪炳史册的成就。稳扎稳打在其中发挥了不可磨
灭的作用。共产党所领导的中国人民没有“一口气吃成胖子”的虚妄立志，而是一步一个脚
4
印地向前推进。在抗疫战场上，哪里有疫情，我们就治哪里，充分符合了“有病治病，没病
防病”的战略思想，在全球疫情期间依旧保持了我国经济的高质量发展。
这段论述最大的误区就是偷换概念，即把“适度”偷换成“稳扎稳打”，在论述中抛开
关键词，另起炉灶，让论述偏离了中心。
（3）蜻蜓点水，空洞说理。不少考生议论还是停留在表面，缺少思辨意识，没有从“勤
奋”和“保持身心健康”的辩证关系入手，全面看问题。如果学生整篇文章只谈了“勤奋”
或者只谈了“保持身心健康”，都是不符合题目要求的。另外，题干明确提示“引发了你怎
样的思考和感悟”“结合生活实际”“学校组织的主题演讲活动”，然而不少考生缺少青年
学子身份的相应阐述，没有结合青年学生生活实际展开，或者缺少典型的素材佐证分析，文
章显得干瘪乏味。比如：
青年应了解时代格局，不断努力奋斗，找到属于自己的那一片天地。一如天才人物江梦
南，即使双耳失聪也能努力考上清华，实现梦想；又如彭士禄先辈，三十年建得防核盾，一
朝加强祖国身；更如吴天一，以一个人的伤痛换得十四万青藏铁路工人的无一得病。
这段文字能紧扣青年一代分析，对象意识明确，值得肯定。但是此段最大的问题就是缺
少思辨意识，仅仅谈“青年一代要勤奋”是不符合题目要求的，应该将“勤奋和保持身心健
康”结合起来谈才是切中题意的。
【范文呈现】
撇去喧嚣，滋养我心
亲爱的老师、同学们：
大家好！
今天我演讲的主题是“撇去喧嚣，滋养我心”。
尘世繁华，歌吹沸天，四十年来家国，多少煊赫辉煌！中国人勤奋努力，四十年来多少
举世瞩目的成就！可是，“躺平”红极一时，“内卷”风靡四海，在辉煌的当下，中国人似
乎无法调和中庸。为此，我提出两个关键词：降噪与滋养。
降噪，是创造外部的宁静，从而逃离倦怠。
如今的生活节奏，真可谓是“嘈嘈切切错杂弹”。信息疯狂涌入脑海，汇编成错综复杂
的网络，让许多人无所适从。于是，“躺平”“摆烂”等词你方唱罢我登场，并不断腐蚀着
中国人勤奋的基石。想伊昔万历帝冲龄践阼，本为良家子，无奈大臣们的参奏遮天蔽日，疯
狂涌入的信息让他不堪重任，于是“摆烂”四十余年不再御宇。万历帝的破罐子破摔自是不
可取，那么，如何才能摈弃浮华呢？唯一的方法就是降噪，目不窥园的董仲舒、馒头蘸墨的
陈望道，都是成功降噪的楷模。降噪，不是戴个耳塞这么简单，真正的降噪，是撇去喧器，
专心致志，集中一点，登峰造极。唯有如此，方能逃离倦怠的苦海，达到成功的彼端。所以
董仲舒方为一代博儒，陈望道始译《共产党宣言》。降噪，是摆脱倦怠的密码，因此马融授
徒，惟后必张女乐；华歆恋金，管宁割之以席；山涛贪位，嵇康绝之以书。他们的区别，便
在于降噪的有无了。
滋养，是开辟内心的园地，从而呼唤健康。
“久在樊笼里，复得返自然。”尘世丝竹乱耳，案牍劳形，与其在外部与他人角斗，不
如回归心中的自然，从而滋养身心，呼唤健康。内卷永不会休止，这是社会规律，我们无法
相抗；但是，在焚膏继晷之时不妨聆听天簌，在信息纷乱之际不妨与风相和。黄昏及家，不
妨昂首观苍烟落照；月明入被，不妨侧身听秋虫切切。人本就不是机器，怎么能如范进之流
皓首穷经？王阳明所说的“向内求”，想必也有此层意味。庄子说：“大块载我以形，劳我
以生。”人生在世，何必内卷个你死我活，搞得自己“生年不满百，常怀千岁忧”。我们应
当学会放下一些外部物质，转而滋养心中的田园，进而人生清爽，健康如意。
5
选离倦怠，呼唤健康，降噪与滋养需比翼齐飞。
新时代大潮浩浩荡荡，必会卷走躺平的倦怠者与内卷过度的“机器人”。因此，放浪形
骸不可有，社会天演论的思想亦不可取。作为新青年，我们应秉奋斗之志，而守健康之躯。
踔厉奋发，必以降噪作辅；健康顺遂，必以滋养作粥。二者兼美，方为上策。
逃离怠惰，呼唤健康，愿同学们都能以降噪与滋养为羽翼，遨游在新时代的蓝天之中!
我的演讲完毕，谢谢大家！
点评：这篇文章能很好地完成写作任务，以“撇去喧嚣，滋养我心”立意，富有思辨性，
以“降噪”“滋养”为分论点，注意首尾呼应，演讲稿格式正确，叙述沉稳扎实。尤其是最
后部分紧扣青年一代，巧用排比句式展开，使得思辨的刻刀与语言的盛宴相映成趣。
适度和滋养并重 效率与健康齐飞
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
回首波澜壮阔的 2021，我们用奋斗书写辉煌成就，用勤奋浸润繁花盛果，而如今如何在
“追赶”中不倦怠促高效保健康这一话题引人深思。就此问题，我的观点是：适度和滋养的
力量不可忽视。
何谓适度？古有言：慧极必伤，强极则辱，翩翩君子，温润如玉。温润的态度，水满不
溢的自矜，皆为适度。何谓滋养？诸如历尽尘俗杂扰后给心灵洗沐拂尘，停顿脚步于卷卷书
轴间静谧午后时光。适度和滋养是优雅从容生活的两个信条，是新时代提高我们生活质量、
保持身心健康的保障。
适度让我们积蓄力量保存实力，实现可持续的发展与突破。
适度让我们满而不溢，自得其乐。如今的世界，一切都在赶超追求之中世间纷纷攘攘，
内卷之风盛行，于是我们看到了你追我赶的恶性竞争，因竞争而筋疲力竭后的倦怠躺平，死
循环。而适度则恰如一缕和煦春风，轻轻拂散人们心头急功近利的浮躁之气，让一切都处于
良性竞争，井然有序的状态。当你看到周围人不顾一切穷追猛赶时，不妨看一眼北京冬奥会
上那微微圣火吧，微光虽微，却烛照着大国从容不迫的气度和敢于适度蓄锐的气魄。
滋养为我们提供诗意的栖息地，于星河璀深中赏览皓月明空。
梭罗有言：“我时常怀念我少年时的日子，那是我追逐星光的时光。”我们同样是意气
风发的少年，不仅要有踔厉奋发的笃行不怠，也要有审视美，滋养心灵的眼光。生活离开了
诗意与美的滋养，会如贫瘠干涸的土地，一片荒芜。而反观李太白诗意盎然的生活，正是他
主动与美为舞，才能有“上九天揽明月”的豪逸，才能有“银河天上来”的奇思。少年人，
不妨慢下急促的脚尖，静静感受诗与美的滋养，领悟一枝一叶的关情。在心灵的空谷中闲种
几棵兰菊。
适度与滋养相辅相成，共同成就干净利落奋发有为的我们。
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”我们正如这振臂欲翔的大鹏，行程万里但难免
借力。适度是我们的“清醒剂”，让我们不至于头脑发热竭尽全力而鲸沉海底；滋养是我们
的“保鲜剂”，让我们的心永远年轻，永远热泪盈眶。借适度与滋养之春风，我们必将与祖
国一道，青云可接，扶摇万里。
同学们，行胜于言。如何在新的一年打出一场精彩卓绝的胜仗，关键在我。让适度和滋
养这场润物无声的细雨浸湿我们的眼角，浸润我们的心灵，润泽华夏大地的每一片沃土吧！
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