分一分与除法（第一课时）（教案）二年级上册数学沪教版（表格式）

课题 分一分与除法（第一课时） 课型 新授
教学 目标 通过等量划分（装袋、度量）两种情境，初步理解除法的含义。 通过“连续取走橙子”、“量彩绳”等情境，思考形如“”，初步体 会乘除法之间的关系，初步感悟代数思想。 能结合具体情境，解决简单的除法问题，感知数学与生活的密切联系。
教学重点 通过实际操作初步理解除法含义。
教学难点 1.初步理解除法的含义，会用除法算式表示等量划分、平均分。 2.初步认识除法是乘法的逆运算
教学技术与学习资源应用： PPT课件，磁铁、16粒棋子、盘子、练习纸
教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点
一、复习铺垫，情境引入。 1、口算： （学生口答） 3×4= 4×6= 5×8= 16=（ ）×4 3×5-4= 4×3= 2×6= 10×4= 18=9×（ ） 0×6+6= 2、说说各人眼中的10 3、情景引入 小丁丁和小巧想要分装橙子，今天我们就来研究“分一分”中的学问。（板书课题：分一分） 1.能快速口算。 2.能正确的根据图意说出10 可以分成“几个几”。
二、动手操作，丰富经验 对应教学目标1。 对应教学目标2。 对应教学目标1和2。 分橙子：学习“用连续减去相同数”表示，体会“（ ）=（ ）×（ ）”。 1．明要求：4个橙子装1袋，12个橙子能够装多少袋？ 2．学生同桌合作，动手装一装。 3．积极汇报。 板书 ： 装1袋：12-4=8（个） 装2袋：12-4-4=4（个） 装3袋：12-4-4-4=0（个） 4．小结：这些都是减法算式，象刚才这样我们分的过程就可以用减法算式来表示。 5．明意义：在算式12—4—4—4=0里，“4”被减了几次？为什么要减3次呢？说明12里有几个4呢？所以分成了几堆？ （板书：12里有3个4） 6.小结：12里有（）个4，用乘法来思考。12=（3）×4 12里有3个4，所以正好装了3袋。 （二）分苹果：进一步体会“（ ）=（ ）×（ ）”。 1、提出问题：分装完了橙子，我们再来帮忙分一分苹果，小胖有个要求，谁来读一读？（教师板书：15个苹果，每5个装一盘，可以装几盘？） 2、明操作要求：请每位小朋友用15颗棋子来代表苹果，分在盘子里，试一试？ 3、生操作，汇报，媒体演示 4、想一想： （1）你能用一个算式来表示刚才操作的过程吗？（媒体出示：15-5-5-5=0） （2）为什么减数都是5？5减了几次呢？ 那么我们就可以想：15里有（ ）个5（板书）15里有3个5，除了用刚才的减法算式，我们也可以写成15=3×5 5、说一说：思考的过程（教师示范、学生代表说、学生自己说） 6、小结：刚才我们分橙子、分苹果时，每次分的数量都是一样的，象这样的分一分可以用减法表示，也可以用乘法算式来表示。 1.动手操作时遵守规则，能和小组同学友好合作。 2.能清晰的叙述如何分12个橙子，并且用减法算式表达分的过程。 3.除了用减法算式表达，还可以正确的用乘法算式表达分的过程。。
三、表象操作，建构模型 对应教学目标1和2。 （一）分糖果（说）：建构几里有几个几的思维 1、看图不操作，想一想怎么分？怎么想？ 2、同桌说一说，个别回答 3、问：这里每次分几个？几次分完？ 4、说思考：15粒糖，每3粒一堆，想15里有几个3？ （二）分饼干(练)：从图片到文字的抽象 1、学生读题，独立思考 2、同桌互说 3、个别汇报 （三）想一想，用手势表示： 1、18里有（ ）个2 想：18=9×2 2、16里有（ ）个4 想：16=4×4 只是看着图片，能根据要求把分的过程具体说清楚，掌握句式：一次分几个，可以分几次。 自己能独立完成练习填空，并且清晰汇报。 3.能熟练的分一分，并可以讲出这样分的原因。
四、量一量 对应教学目标2和3。 （一）用3米的钢卷尺去量，需要量几次？ 学生自行完成书P28，并集体汇报。 （二）18米长的钢卷尺，量了（ ）次，每次（ ）米？ 同桌之间互相说。 （三）在数射线上量，3格一量，15格需要量几次？ 能正确说出， 每次测量多少，需要测量几次。 2.同桌之间互相说的时候，要做到仔细聆听，积极参与。
四、巩固练习，形成技能 对应教学目标3。 1、填空： 2、应用： （1） （2） 3、拓展：24里有几个几？ （同桌合作，用24=（ ）×（ ）表示，能写几个就写几个） 1.能正确理解题意并填空。 2.根据乘法口诀，知道同样的数可以被分成多种“几个几”。
五、课堂总结 1.今天这节课你学到了什么本领？ 2.自评这节课的学习情况。 3.课堂作业：练习册P33-34。
板 书 设 计 分一分 装1袋：12-4=8（个） 装2袋：12-4-4=4（个） 装3袋：12-4-4-4=0（个） 12里有（）个4， 12=（3）×4。