一年级下册数学教案-一 下雨了——认识钟表 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-一 下雨了——认识钟表 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-22 21:48:20 | ||
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文档简介
一 下雨了——认识钟表
教学目标：
知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、大约几时。
过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、大约几时（快到几时、刚过几时）的特征。
情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：掌握看整时、大约几时的方法。
教学难点：掌握看大约几时的方法。
三．教学过程：
（一）新课导入：创设情境（讲充满爱的数学故事）那一天下着大雨，放学后王老师把孩子送到学校门口，看着孩子们远去的背影，王老师很是焦急，孩子们安全到家了吗？什么时间到家呢？就出现了这样一幅画面。放学后王老师分别给三位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。
师：看到那些信息？生：钟表、人、王老师在打电话。
师：那你们能根据这些信息，提问题吗？生：1、小力是什么时候到家的？2、小青、小林是什么时候到家的？
师：我们要想知道小力是什么时候到家的？
师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感
（二）探究新知
师：带着对小力的牵挂，咱们来探究第一个问题：生 1：小力是什么时间回家的？
1．认识钟面。师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？( 2 人小组内讨论交流后汇报)生 1：钟面上有 12 个数，他们首尾相连，有 12 个大格，毎个大格中间有 5 个小格。生 2：钟面上一共有 60 个小格。
师：其他小组还有发现吗？（课件动态演示认识钟面）
2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生 4 人小组讨论，教师参与部分小组的交流）
师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组 1：我们知道小力是 5 时到家的，因为长针指着 12，短针指着 5。
师：其他小组还有不同的想法吗？组 2：我们还知道分针指着 12，时针指着 5，是 5 点；5：00（写作）小精灵知道大家很聪明，特别想过来考一考大家，你们敢接受它的挑战吗？生：敢。
师：出示三个钟面，让孩子们认识，读出来，然后写出来。小精灵和老师说了一句话：其实它里面隐藏着一个规律，谁能发现他？同学们自己想，然后同桌交流。然后总结规律整时可以总结为：分针指 12，短针指几就几时。（课件演示）
师：3 时、7 时、10 时是整时。
3．认识大约几时。
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和大约几时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）生 1：分针分别在 12 的左边和右边。生 2：小青到家的钟面上分针快到 12，小林到家的钟面上分针刚过 12。师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。组 1：小青是快到 5 时回家的，小林是 5 时刚过回家的。组 2：小青是大约 5 时回家的，小林是大约 5 时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到 5 时回家的，也可以说是大约 5 时回家的；小林是 5 时刚过回家的，也可以说是大约 5 时回家的。（板书：大约 5 时，大约 5 时）那我们可以总结为：分针快到 12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针刚过 12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）
师：小精灵又出来了，准备考你们了,你们准备好了吗？生：准备好了。你们的声音真宏亮。生 1：快到 4 时。生 2：刚过 6 时。生 3：刚过 8 时。生 4：快到 12 时
师：你们太厉害了（课件分别出示：快到 4 时，刚过 6 时，刚过 8 时、快到 12 时）
小精灵现在害怕了，还是不服气，给我说了一句悄悄话：这个里面也隐藏一个规律，他们不一定能发现。你们敢接受学生的挑战吗？生：敢
设计意图：在认识整时以及大约几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
师：学生自己想一想，然后交流一下。规律;分针接近 12，时针指向几就是大约几时。
师：小精灵，吓的逃跑了，临走的时候说，还是你来考他们吧！那你们接受老师对你的考验吗 敢吗？老师拨，学生说。学生之间拨。发大招了！小巧手动起来。三：自主练习连一连
设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和大约几时的时针和分针的位置特点。（三）课堂总结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。
教学目标：
知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、大约几时。
过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、大约几时（快到几时、刚过几时）的特征。
情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：掌握看整时、大约几时的方法。
教学难点：掌握看大约几时的方法。
三．教学过程：
（一）新课导入：创设情境（讲充满爱的数学故事）那一天下着大雨，放学后王老师把孩子送到学校门口，看着孩子们远去的背影，王老师很是焦急，孩子们安全到家了吗？什么时间到家呢？就出现了这样一幅画面。放学后王老师分别给三位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。
师：看到那些信息？生：钟表、人、王老师在打电话。
师：那你们能根据这些信息，提问题吗？生：1、小力是什么时候到家的？2、小青、小林是什么时候到家的？
师：我们要想知道小力是什么时候到家的？
师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感
（二）探究新知
师：带着对小力的牵挂，咱们来探究第一个问题：生 1：小力是什么时间回家的？
1．认识钟面。师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？( 2 人小组内讨论交流后汇报)生 1：钟面上有 12 个数，他们首尾相连，有 12 个大格，毎个大格中间有 5 个小格。生 2：钟面上一共有 60 个小格。
师：其他小组还有发现吗？（课件动态演示认识钟面）
2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生 4 人小组讨论，教师参与部分小组的交流）
师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组 1：我们知道小力是 5 时到家的，因为长针指着 12，短针指着 5。
师：其他小组还有不同的想法吗？组 2：我们还知道分针指着 12，时针指着 5，是 5 点；5：00（写作）小精灵知道大家很聪明，特别想过来考一考大家，你们敢接受它的挑战吗？生：敢。
师：出示三个钟面，让孩子们认识，读出来，然后写出来。小精灵和老师说了一句话：其实它里面隐藏着一个规律，谁能发现他？同学们自己想，然后同桌交流。然后总结规律整时可以总结为：分针指 12，短针指几就几时。（课件演示）
师：3 时、7 时、10 时是整时。
3．认识大约几时。
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和大约几时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）生 1：分针分别在 12 的左边和右边。生 2：小青到家的钟面上分针快到 12，小林到家的钟面上分针刚过 12。师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。组 1：小青是快到 5 时回家的，小林是 5 时刚过回家的。组 2：小青是大约 5 时回家的，小林是大约 5 时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到 5 时回家的，也可以说是大约 5 时回家的；小林是 5 时刚过回家的，也可以说是大约 5 时回家的。（板书：大约 5 时，大约 5 时）那我们可以总结为：分针快到 12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针刚过 12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）
师：小精灵又出来了，准备考你们了,你们准备好了吗？生：准备好了。你们的声音真宏亮。生 1：快到 4 时。生 2：刚过 6 时。生 3：刚过 8 时。生 4：快到 12 时
师：你们太厉害了（课件分别出示：快到 4 时，刚过 6 时，刚过 8 时、快到 12 时）
小精灵现在害怕了，还是不服气，给我说了一句悄悄话：这个里面也隐藏一个规律，他们不一定能发现。你们敢接受学生的挑战吗？生：敢
设计意图：在认识整时以及大约几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
师：学生自己想一想，然后交流一下。规律;分针接近 12，时针指向几就是大约几时。
师：小精灵，吓的逃跑了，临走的时候说，还是你来考他们吧！那你们接受老师对你的考验吗 敢吗？老师拨，学生说。学生之间拨。发大招了！小巧手动起来。三：自主练习连一连
设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和大约几时的时针和分针的位置特点。（三）课堂总结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。