18 狼 教案

18　狼
1．知识与技能目标：
正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
2．过程与方法目标：
逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
3．情感态度与价值观目标：
懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
体会狼与屠户的形象。
讲授法、合作学习法。
学生结合课下注释，理解重点词语，疏通文意。教师准备好课件、录音。
一、情景导入　生成问题
同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成了美女，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。
二、自学互研　生成新知
步骤一　知识梳理　夯实基础
1．作者简介
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
2．作品简介
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影、电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”
3．生难字词
窘(jiǒng)　　苫(shàn)　　眈(dān)　　瞑(míng)
尻(kāo) 黠(xiá) 隧(suì)
4.文言知识梳理
(1)重点实词
缀行甚远(连接、紧跟)
一狼仍从(跟从)
弛担(解除、卸下)
眈眈相向(注视的样子)
目似瞑(闭上眼睛)
假寐(睡觉)
意暇甚(从容、悠闲)
屠暴起(突然)
而两狼之并驱如故(跟原来一样)
而顷刻两毙(一会儿)
(2)古今异义
①禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有多少；今义：一门学科)
②一狼径去(古义：离开；今义：到某一地方)
(3)一词多义
(4)词类活用
①一狼洞其中(名词用作动词，挖洞)
②意将隧入以攻其后也(名词用作状语，从通道)
③其一犬坐于前(名词用作状语，像狗似的)
步骤二　整体感知　走进文本
1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。
2．学生以讲故事的形式复述课文。
3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。
【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。
4．译读课文。
学生再读课文，要求读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
三、合作探究　生成能力
步骤三　质疑问难　深层探究
1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼。
2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】“黠”，表现在：
①久之，目似瞑，意暇甚。
②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
①缀行甚远、仍从贪
②后狼止而前狼又至贪
③两狼之并驱如故贪
④眈眈相向凶
3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？
【交流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
③方欲行，转视积薪后。
④屠自后断其股，亦毙之。
⑤乃悟前狼假寐。
①②④表现了屠户的勇；③⑤表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。
4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？
【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
步骤四　探究主旨　把握情感
1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
【交流点拨】不是。运用讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
2．从故事中，你得到怎样的启示？
【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。
四、当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
1．总结课文
狼，自古以来被人们视为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。
现在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。
2．拓展延伸
摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。
示例：引狼入室　豺狼当道　狼子野心　狼心狗肺　狼吞虎咽　狼狈不堪　狼狈为奸　狼奔豕突　如狼似虎　声名狼藉　狼烟四起　鬼哭狼嚎　前怕狼，后怕虎等。
五、课后反思　查漏补缺
我深钻教材，绞尽脑汁，大胆进行创新，把原本两课时完成的内容改为一课时。两课时的内容一课时完成，这种“狼吞虎咽”的教学方式，显然是不合适的，终将导致学生“消化不良”。我冥思苦想，突然灵机一动：新课改不是要求师生互动吗？对，把一部分任务留给学生，让学生课前完成，有了这个“指示灯”，我把预先设计好的教学设计进行了“改头换面”。课前给学生布置了学习任务：让学生通过查阅资料，结合课下注释，在熟读课文的基础上疏通文义，理清文章结构脉络。最后再把学生通过小组合作探究、质疑问难的方式也无法解决的问题留给老师。在第二天的课堂上，原本应15分钟左右才能解决的问题只用了不到两分钟的时间就轻松解决了，学生仅仅遗留下两个问题。我又用设疑的方式对学生的预习进行检测，学生学习兴趣高涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。想想自己第一次讲授文言文教学时，真是深有感触，给学生逐字逐句的翻译，我讲的大汗淋漓，学生听的是一塌糊涂。现在我才明白，这种以老师为主导的教法扼杀了学生的学习兴趣和学习的主动性。