15.《金色的鱼钩》教案

15 金色的鱼钩
长征途中，一位老班长为了照顾几个患病掉队的小战士，想尽了办法，宁可自己饿着肚子，也要让小战士们吃饱。最后，他自己却倒在了草地上。“鱼钩”是老班长的遗物，记录着老班长的英雄历程，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神。课文以“金色的鱼钩”为题，寓意深刻。让我们走进课文，一起来缅怀这位忠于革命、舍己为人的老班长吧。
【知识与技能】
1.能正确读出“青稞、搪瓷碗、收敛、奄奄一息、抽噎、瞻仰”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过朗读课文，把握文章内容，体会文章的思想感情。
【情感态度与价值观】
增强学生的爱国情感，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚精神。
【教学重点】
1.感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态来展现人物内心的表达方法。
【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”一句中“金色的光芒”的含义。
【教学方法】
1.诵读法。
2.交流讨论法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.同学们，你们听过有关长征的故事吗？（同学们自由发挥）
2.同学们，你们知道图片上的东西是什么吗？（出示鱼钩图片）
3.是的，这是一只用缝衣针弯成的鱼钩，它看上去是那样的简陋，甚至已经布满了红色的锈迹。一只这样的鱼钩为什么会被放进革命烈士纪念馆呢？大家猜猜它的主人会是谁？它又经历了怎样的故事？
4.今天，让我们走进课文《金色的鱼钩》，一起去聆听那感人的故事吧。（板书课题）
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.检查字词识读。
通过教师范读、学生速读、分角色朗读等方式，纠正易错读音。
2.掌握“青稞、搪瓷碗、收敛、奄奄一息、抽噎、瞻仰”等词语的字音。
（三）精读课文，重点突破
1.导读第1~2自然段。
“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”这句话是对老班长哪方面的描写？从中可以体会到什么？
这句话是对老班长的外貌描写。老班长还不到四十岁，但样子却十分苍老，从中可以体会到他在长征途中饱经风霜，生活非常艰苦。
2.导读第3~22自然段。
（1）老班长为什么会“整夜整夜地合不拢眼”？
因为他在担心“我们”的身体，心情非常沉重，所以“整夜整夜地合不拢眼”。
（2）“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。”“喜出望外”写出了什么？这句话交代了什么？
“喜出望外”写出了老班长为能钓到鱼给“我们”补充营养而十分高兴的心情。这句话交代了鱼钩的来历。
（3）“虽然我们还是一天一天衰弱下去，但比起光吃草根野菜毕竟好多了。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。”这两个句子运用了什么写作手法？有什么作用？
对比。用“我们”每天总能吃到鲜鱼野菜汤和老班长从没吃过一点儿鱼作对比，表现了老班长舍己为人的高尚品质，也为后文写老班长吃鱼骨头埋下伏笔。
（4）“皱紧眉头硬咽下去”这是对老班长的什么描写？从中可以看出什么？表现了老班长什么品质？
这是对老班长的动作、神态描写。从中可以看出鱼骨头的难以下咽。让“我们”吃鱼，自己却吞咽剩下的鱼骨头，表现了老班长舍己为人的高尚品质。
（5）第11自然段中，老班长为什么不要“我”再告诉别人？这体现了他怎样的品质？
老班长怕两个小同志知道后不会再喝鱼汤。这体现了他高度的责任感和舍己为人的高尚品质。
（6）如何理解第18自然段中老班长的“严厉”？
老班长怕影响“我”的身体，故意端起“上级”的架子。老班长“严厉”的态度表现了他对“我们”深沉的爱。
（7）“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这句话运用了什么修辞手法？“我”为什么会觉得这个碗有千斤重？
这句话运用了夸张的修辞手法。当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给“我们”三个吃，自己却硬咽草根和吃剩的鱼骨头后，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这来之不易的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，不愿意看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重。
3.导读第23~34自然段。
（1）“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”这是对老班长的什么描写？从中可以体会到什么？
这是对老班长的外貌描写。从“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”可以体会到老班长由于长期忍饥挨饿、日夜操劳，导致身体极度虚弱；“虽然”“还”强调了老班长忠于革命、乐观向上的精神。
（2）“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”这里连用三个叹号，有什么表达效果？
连用三个叹号，表明“我”此时内心很焦急，迫切希望鱼快点上钩，早一点儿让老班长吃上东西，尽可能挽救老班长的生命。
（3）第28自然段，从老班长的话中你感受到了什么？
老班长宁肯牺牲自己的生命，也要把生的机会留给“我们”，并鼓励“我们”一定要走出草地，从中可以感受到老班长舍己为人的高尚品质。
（4）老班长最后的话表现了他怎样的精神？
在生命垂危的时刻，老班长奄奄一息却依然牢记党交给他的任务，表现了他高度的责任感和鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
（5）怎么理解“等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？
鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽，希望子孙后代都能学习老班长的这种精神。
二、板书导图
三、主旨分析
本文叙述了红军长征途中，一位老班长接受党组织交付的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
四、课堂小结
这个长满了红锈的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命，更昭示着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。在红军长征途中，还有许多这样的感人故事。让我们永远铭记那段历史和那些伟大的革命先烈，珍惜今天的幸福生活！
本文记叙的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事。文章篇幅较长，故事性强，因此教师教学时要有意识地进行快速阅读的训练。教学过程中，初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？在初步理解课文内容之后，教师再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。理解文章时，要引导学生从读学写，如课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么。通过这些方法，使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。