七年级上册第三单元第6课《慈母情深》
（2课时）
课前预习：
通过工具书解决生字生词;了解作者及本文背景资料。
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
教学目标：
1．掌握本文出现的生字、新词、成语。
2．初读文本,整体把握文本内容,体会作者的叙事技巧----写出事件的波澜。
3．细读文本, 通过品味母亲外貌、动作、语言描写的重点词句，把握母亲的形象,感受母亲爱子的深情。
4．精彩语段赏读,理解环境描写的作用。
评价任务：
1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来,并叙述事件的经过。
2．再次阅读课文，通过圈点勾画,组织学生讨论交流,感受母亲形象,领会慈母深情.
3．反复品读,体味环境描写的作用;领会倒装及排比句的表达效果.
第一课时
教学过程：
一．导入
1、集体背诵孟郊的《游子吟》
慈母手中线,游子身上衣.
临行密密缝,意恐迟迟归.
谁言寸草心,报得三春晖.
2、教师深情述说：“谁言寸草心,报得三春晖”,母爱是博大的,更是无私的,它重如山,深似海。同学们,你们真切地感受到了母亲无微不至地关爱了吗 你曾经用动情的文字写出自己内心的感动了吗 今天,我们一起来学习当代作家梁晓声的歌颂母亲的名篇----《慈母情深》
二．自学检测
1．读准下列字音
呵(hē)斥 内疚(jiù) 剽(piāo)悍
作(zuō)坊 附着(zhuó) 龟(jūn)裂
------指名朗读,纠正后齐读
2．写出下列成语
桀骜不驯 一贫如洗 号啕大哭 虎视眈眈
惴惴不安 失魂落魄 无精打采 震耳欲聋
-----听写,同位检查
3.作家及写作背景简介
----由学生回答,相互补充
三. 文本速读,简述梗概
提示：先明确写的是什么事,然后按照事件的进程逐一梳理
----课堂交流、补充、完善
明确：
第一件事：妈妈帮我要回小人书
A．小人书被没收,我绝望得不想活(起因)
B．母亲带我讨还小人书,被粗鲁地“推出来”(发生)
C．母亲一条手臂搂着我台阶静坐(发展)
D．静坐近四小时,“格里高利”退还了小人书(高潮)
E．在母亲的示意下,我数点小人书(进一步发展)
F．母亲坚持要回缺少的三本《水浒》,我们“昂然走下台阶”(高潮)
G．“格里高利”拦截一辆小汽车,送我们到家门口(结局)
第二件事：母亲给我钱满足了我买《青年近卫军》的愿望
A．我想有一本《青年近卫》,整天失魂落魄(起因)
B．看到母亲的劳动环境如此恶劣，我曾打消要钱的念头(发生)
C．女工劝阻(发展)
D．母亲却爽快地给我买书的钱(高潮)
E．为未能体察母亲的艰辛感到羞愧，为母亲买来水果罐头
(进一步发展)
F．母亲生气，再次给钱买书(第二个高潮)
G．“我”没有权力买别的东西(结局)
---------老师总结:本文中记写的两件事,本来也极其平常,但是在作家的笔下却跌宕起伏曲折生动.这就告诉我们:叙述一件事的时候,要先将事情的来龙去脉理清楚,要注意将情节细化写出事件的波澜,要根据所表达的中心的需要,安排好详略.
四．快速浏览文本,梳理情节
------每组选一代表复述课文(第一件事和第二件事)
------评议,选出优胜者
五．反馈设计
1．解释下列句中带横线加点的词语
①立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态：
②在自己对自己的怂恿之下：
③我不由得将我的“精神食粮”紧抱在怀中：
2．分别用一段简短的文字,概述文中记写的两件事
六．预习
细读文本中对母亲外貌、动作、语言等描写,把握母亲的形象。
第二课时
教学过程
一．复习巩固
1．听写:
呵护 龟裂 怂恿 剽悍 内疚
虎视眈眈 震耳欲聋 无精打采
2．《慈母情深》叙事的主要特点是什么
二．导入
上一节课,咱们主要探讨了作家的叙事技巧----写出事件的波澜。可是同学们要清楚：技巧是为文章内容服务的,没有实际内容的技巧是没有多大价值的。这节课咱们就一起来探究一下文本的核心内容.
三．文本研读,品味形象,感受真情
提示：在课前预习的基础上,再次品读文本,关注文本中对“慈母”的描写：是如何在描写中何体现“情深”的
课堂交流、补充、完善
精彩展示：
镜头一：台阶静坐的母亲
------“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。”
(提示：这是什么时间在什么地方在什么情况下发生的事情 展现了母亲怎样的形象 )
明确：【妈妈静静地坐下来等，用无声的抗争展示着自己的力量----慈爱 刚毅 自尊】
镜头二：“昂然走下台阶”的母亲
------“母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。”
提示：想象一下,“昂然”该是怎样的神态 此时母亲的心情是怎样的 又体现了母亲怎样的特点
明确：【不卑不亢，透着无声的威严,闪耀着高贵的灵魂----正气 威严 高贵】
镜头三：转身的那一刻的母亲
-------“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”
1．找找这句话的特别之处？
提示：起来,饥寒交迫的人们----倒装句,强调“起来”这一动作
明确：【倒装 突出母亲的动作】
2．作者为什么要采用这样的句式
提示：作者是在什么情况下写这组句子的 设想一下,这种情况下“我” 有怎样的表情 心情又是怎样的
明确：【“我”来到母亲工作着的车间:低矮狭窄、阴暗潮湿、闷热嘈杂......当我第一次看到母亲工作的环境是如此恶劣,当我第一次看到瘦弱的母亲从事着如此繁重的劳动,感激、崇敬、内疚、自责顿时涌上心头,于是有了这极动情的描写----】
（师引读）：背直起来了——（我的母亲）……
3．这一部分该怎样朗读
明确：【语速适当放慢,语气加重,第一个和第三个分句后的停顿时间要长一些】
4．指名朗读 齐读
5．再想一想,如果换成一段抒情的语言好不好
明确：【不好,过于直白,没有了原文的含蓄,也缺少感染力】
镜头四：塞给我钱那一瞬间的母亲
------“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”
1．你认为这一段话中,那个词用得最好 为什么
明确：【塞---母亲没有丝毫的犹豫, 表现了母亲对儿子的挚爱,体现了母爱的无私】
2．最令你感动的是那句话 由此你有哪些感受
------课堂交流,各抒己见
镜头五：匆忙忙碌的母亲
-------“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”
1．作者连用四个“立刻”有何用意
明确：【突出表现了母亲的辛苦、繁忙，工作的认真、任劳任怨】
2．你认为这里该怎样朗读
明确：【读“立刻”时应加重语气,整个句子要读得快一点,突出母亲的忙碌】
3．指名朗读 齐读
整体回顾,老师总结
两件事中,通过对母亲外貌、动作、语言的描写,展现了一个慈祥善良、刚毅坚定、自尊高贵、明是非识大体的伟大母亲的形象,并让我们感受到了母爱的博大无私.因为“是当妈的”呵斥冷笑,只要讨回精神食粮受些委屈算什么;繁忙疲惫,但凡满足读书愿望付出再多也值得.
四．整体浏览,问题探讨
问题：文中的环境描写有什么作用
提示：第一件事中的派出所门前的灯光的描写；第二件事中母亲工作环境的描写；回顾第二单元古诗词中的景物描写的作用.
-------小组讨论,课堂交流
明确:【一是烘托我们恐惧又无助的心情,一是衬托母亲工作的艰辛,挣钱的艰难,进而突出母亲给钱让我买书的慷慨,表现母爱的博大无私】
五．课堂检测
1．“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色口罩的上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲.”请赏析带横线句子的妙处
2．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”这个句子运用了那种修辞手法 有什么好处
3．文中的格里高利,开始是桀骜不驯,对我们的静坐示威也是冷笑,最 后却拦截小汽车送我到家门口,这样写前后矛盾吗 请你指出作者这样写的用意
六．检测简评,课堂小结
附一：板书设计
要书：被呵斥
被推出 〓→再大的委屈也在所不惜
遭冷笑
买书：阴暗潮湿
拥挤嘈杂 〓→再大的付出也情愿
繁重艰辛
附二：教后记
1．写出事件的波澜,时间较为充足,学生的归纳也较为准确,效果不错。
2．课堂部分的五个镜头,由于安排了课前预习,整体效果不错。
3．朗读的指导,学习方法的提示,在一定程度降低了难度,也为完成教学任务创造了条件。
4．还是有一些支离感,原因大概有两个方面-----篇幅较长；片段赏读用时偏多。课题 慈母情深
课前预习
了解作者，掌握本课所出现的生字词，会背课下重点注释，对文章全面阅读，整体感知内容，知道文章主要讲了哪两件事
相关课程标准
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。（《义务教育语文新课程标准（2011年版）》第22页第5行）
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的理解。（《义务教育语文新课程标准（2011年版）》第22页第20行）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.勾画、朗读有关描写母亲外貌、动作、语言句、段，勾画母亲工作环境的句段，体会我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.联系生活体验、感受母亲的关爱。
教学重点：
1.阅读课文，理解文意，概括母亲形象，体会母子深情。
2.学习本文选取典型事例和抓住场景刻画人物形象，突出人物品质的写法。 评价任务
1.了解作者及写作背景，掌握字词。
2.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。
3. 概括母亲形象及品质，理解慈母的深情及“我”对母亲的感激、敬爱之情。
4.学习抓住典型场景运用外貌、语言、动作等描写刻画人物、突出人物品质的的方法。
教学过程
第一课时
一、导入（由歌曲《世上只有妈妈好》导入）
世上只有妈妈好，最爱你的人是妈妈，今天我们一起学习《慈母情深》，看一位母亲是怎样爱她的孩子的。板书课题、作者，简介作者。
梁晓声，当代作家，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
二、检查预习
1、识记互相听写词语
怂恿（sǒng yǒng） 桀骜（jié ào）不驯
怪诞（dàn） 虎视耽耽（dāndān）
疥疮（jiè chuāng） 绰绰（chuò chuò）
咕哝（gū nong ） 呵（ hē ）斥
内疚（ jiù ） 祈祷 （qí dǎo）
龟裂（jūn liè） 竹篾（miè）
积累成语
桀骜不驯 虎视眈眈 非同小可 失魂落魄 震耳欲聋
2、整体感知
说说课文写了哪些事？
一是母亲为我讨回小人书
二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》
三、重点研读
1、分角色读第一部分。思考当我的小说第一次发表，我为什么最想到的是母亲？
（我成功的背后有母亲的支持与艰辛）
2、在为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲都做了什么，情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？（学生填空）
葛里高利：不给→（ 把母子推出去 ）→冷笑→（ 还书 ）→拦车送母子
我：要讨回小人书→ 不要了→（ 不能说不要了）
母亲：话说了许多→（ 静坐 ）→很平静→（ 昂然 ）
表现了母亲 (自尊、刚强、慈爱 、沉着 )
3、问题研讨
葛里高利为什么叫来一辆小汽车，并把我和母亲一直送到家门口？
为这位富有尊严的母亲所感动
被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动
4、学生朗读第二部分，教师指导
问，读后，你有什么发现或者感受？小组交流
工作环境，我的感受，妈妈工作的艰辛，我的感情变化等。
四、总结，布置作业
第二课时
导入
上节课我们认识了一位自尊、刚强、慈爱、沉着的母亲，她让我们每一个人感动。这节课我们继续学习，看看还有什么地方让人感动。
自主探究
1、学生用几十字写写母亲工作的环境，将自己所写工作环境与课本比较。思考描写母亲工作环境对体现母亲有何作用。
明确：描写句子略。环境：破旧不堪、低矮、潮湿、阴暗、酷热、毡絮满天飞、噪声震耳欲聋，母亲工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易。在这种情况下给钱买书，更表现母亲对子女爱的无条件的。
2、画出描写母亲外貌、语言、动作等的语句，说说这是一位什么样的的母亲 ？
a、在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！
b、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！
C、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──辛劳的母亲
d、然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──有见识的母亲。
3、你能看出我的感情变化吗？我为什么没买书而买了一听水果罐头。
三、质疑探究
1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？
母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
2、有感情朗读相关语句。
3、我们应当从内容、写法上学习些什么？
明确：第一问：我们要理解母亲、感激母亲、热爱母亲、孝敬母亲等。
第二问：要想让人物更生动形象、深刻感人，使人物品质更突出要对人物进行外貌、语言、动作、环境等描写：
四、目标检测：
读了此文，拿出笔来，运用本文所学描写、典型事例等，写下你妈妈对你的爱。
五、反馈评价：
学生自评、组内互评、教师根据板书总结并评价。
六、作业
《助学》p44-46
板书
环境 恶劣 艰苦 场景 忙碌 紧张 脏累
挣钱的不易
毫不犹豫给我钱买书
主题：疼爱 支持
六、教学反思
基于课标的备课应注意1、自己要把学生带到那里去，2、自己怎么知道学生已到了那里，3、自己如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现。所以教学中突出学生的主体地位，给学生思考、探究、实践的时间。教学效果感觉不错。
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1第三单元 《慈母情深》 2课时
第一课时
课前预习：
了解作者以及本课的写作背景；标注生字，查阅词典解决。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言
教学目标：
熟读课文，扫除字词障碍。
领会文章对人物形象的心理描写，细节描写的作用。
3.品味作者遣词造句的准确、传神，学习本文的写作方法。
评价任务：
1、简介作者梁晓声。
2、认读生字词，并会简单解释。
3、朗读课文。
4、文章的题目是“慈母情怀”，请考虑文中是如何通过典型事例表现“慈”和“情深”的？
教学过程：
导入展示：
有这样故事：一对母子去滑雪，与伙伴们走散并迷了路，如果在天黑之前出不去，母子二人都要被冻死山中。在寻求救助无望之后，这位母亲毅然割破自己的手腕，用鲜血在雪地上写下SOS的救助信号，巡逻飞机发现后，降落现场救助，而此刻的母亲血液已经流尽，但儿子得救了。这个感人肺腑的故事，催人泪下，让人对母亲的敬意渗透到骨髓。今天让我们一起走近另一位普通却不平凡的母亲。
板书课题。
自主学习：
1.预习反馈检查：介绍作者梁晓声
梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
2.生字词掌握情况。（显示在课件上，抽查学生读）
祈祷：qi dao信仰宗教的人向神默告自己的愿望，祈求免祸降福。
绰绰：chuo chuo形容经济宽裕，用不完。
怪诞：guai dan荒诞离奇。
轻蔑：mie 轻视，不放在眼里。
怂恿：song yong鼓动别人去做某事。
龟裂：jun lie皮肤因寒冷干燥而干裂。
惴惴：zhui形容又发愁又害怕的样子。
桀骜不驯：jie ao bu xun性情倔强不驯顺。
羞愧难当：感到羞耻和惭愧。
无地自容：没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞惭。
失魂落魄：hun po形容心神不定非常惊慌的样子。
虎视眈眈：dan形容贪婪而凶狠的注视。耽耽，眼睛注视。
非同小可：形容事情重要，不能轻视。小可，寻常的。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
初读课文，整体感知：
(1)自由朗读课文，读准字音，读通课文。
(2)想想课文主要写了什么事？事件突出了母亲的什么特点？
交流研讨：
1.分角色有感情朗读课文中的人物对话部分，体会人物内心和性格。
2.课文写了几件事？说明了什么
明确：写了两件事，一是母亲帮我讨回小人书；二是母亲给钱让我买书。贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
检测点拨：
完成《助学》学习测评部分1——4题。
教学反思：
本课重要任务是让学生正确熟练的读好课文，在此基础上理清文章思路，能用自己的语言叙述文中事件。在这个过程中我发现了许多问题，部分学生对字音掌握不扎实，平舌音和翘舌音分不清楚，多音字拿不准，除了当堂纠正外，强化记忆十分必要，争取在短时间内有效弥补这一缺陷，将这部分同学集中起来补习拼音方面知识。在朗读方面，学生层次不同，差别较大，有感情而又流利的阅读是今后语文学习的一个重点。
第二课时
课前预习：仔细阅读文中讨书和要钱的有关情节，感悟人物内心及性格。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
了解环境描写和人物描写对表现人物思想感情所起的作用。
通过学习对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、敬爱。
体会对比和反衬在文章中的效果。
评价任务：
有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
找出文中能表现“慈母情深”的词句，并体会感悟。
了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：
导入展示：
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”唐代诗人孟郊在《游子吟》中用这样一个细节表现慈母之爱。课文中也有许多细节描写，如开头写房子、胡同、零钱，都强调贫穷，这些细节描写使人物更加丰满，这节课我们将走进人物身边用心体会。
自主学习：
1．仔细默读，课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
2.文中主要记叙了母亲的哪两件事？这两件事在写法上有什么不同？
3.文中“我”为买书，两次从母亲那里得到了钱，第一次“给母亲买了一听水果罐头”，第二次“我有了第一本长篇小说”，这不同的行动分别体现了“我”怎样的性格和心理？
4.家境如此贫寒，母亲却还给儿子一些钱买书，怎样理解母亲的这一行为？
交流研讨：
一、表现“慈母情深“的词句及作者的体会：
（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。 （3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
二、文中记叙两件事：一是帮“我”讨回小人书；二是母亲给钱让“我”买了第一本长篇小说。这两件事写法不同，第一件事运用顺序，便于交代清楚事情的来龙去脉。第二件事采用倒序，便于引起读者兴趣。在当时贫困的情况下，母亲却能慷慨的给钱让“我”买书，突出了慈母形象。文章首尾呼应，结构严谨。
三、第一次拿母亲给“我”买书的钱为母亲买了水果罐头，这反映出“我”在目睹母亲的工作状况后，深深体会到母亲的艰辛，想以此来表达自己对母亲的爱；第二次买书反映出“我”感受到慈母的拳拳深情，意思到了自身的责任，应努力读书来改变现状，报答母亲，集中反映出“我”是一个逐渐成熟起来的懂事的孩子。
四、观点一：不妥当。书可以到别处去借，还可以缓些时日再买，如果顺着孩子，会把孩子惯坏的。
观点二：母亲的做法对。孩子正处于读书的黄金年龄，应该多读书，这样才会增长孩子的见识和智慧，培养孩子的兴趣，对孩子的将来大有裨益，这正体现了母亲的长远目光和爱子之情。
明确：不管争论结果如何，母亲支持儿子买书这一行为可以体现母亲对儿子浓浓的爱与关怀，这将成为孩子成长道路上的一道亮丽的风景线。
五、文中的细节描写：
1.那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。
（比喻句，用“烟鬼的黑牙缝”比喻“一条条小胡同”，吐出了小胡同众多，、窄小、细长、肮脏的特点。用“一片片疥疮”比喻“一片片低矮的破房子”突出了房子低矮破旧、杂乱无章、惨不忍睹的特点，反映当时社会经济落后，人民生活贫穷的社会现象。）
2.一排排破窗，至少有三分之一埋在地下，门也是，所以只能朝里开。窗玻璃脏得失去了透明度，乌玻璃一样。
（仿佛是电影里德特写镜头，写出了母亲劳动的艰辛。）
文中称那些缝纫厂的母亲的女同事先用“女人们”三个字，后来变成“女人们母亲们”，为什么？
（这是我在特定环境中感情变化的结果，她们是女人，但她们更是母亲，这是作者感情的升华。）
5．背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛-----
（理解：a我看见母亲的背直起来、转过身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲的工作是多么的辛苦、劳累。b倒装的句式强调了这就是我亲眼看到的母亲，写出了“我”的感受，母亲辛苦工作、疲惫不堪的情景给作者以深深地震撼。）
6.掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
（毛票在母亲的衣兜里揣了很久也没舍得花，足见母亲对来之不易的一分一毫的钱的珍惜。“龟裂的”手指，说明母亲长期劳动的艰辛，挣钱的不易。这样的细节描写，与母亲出手大方的给钱让“我”买书形成鲜明对比，体现母亲对“我”读课外书坚决支持的态度，突现慈母情怀。）
7.母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态-----
（四个“立刻”构成排比句式，生动的表现了母亲为了整个家庭的生活而不知疲倦的劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）
8.我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（“没有权利”显出此事在我心中的非同小可，再加上“无论为我自己还是为母亲”，突出“为母亲”，强调不能伤害如此高尚的母爱。再加上“ 我想”，表明用这笔钱买书的无可置疑。）
六、检测点拨：完成《助学》部分题目。
七、作业
写一篇描写母爱的小作文，并能运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等多种刻画人物的方法，赞美母爱的伟大。
板书设计：
小说第一次发表（倒叙）
慈母情深 为“我”讨回小人书
母亲：平凡、辛劳、慈祥、善良、
执着、有见识
为“我”凑钱买书
（“我”对母亲深深地敬意和无比的热爱。）
教学反思：
本节课，我围绕教学目标（1）、（2）展开教学，让学生通过速读概括记叙了母亲的哪两件事，比教这两件事在写法上有什么不同，以此来培养他们的概括能力和写作能力。另外在组织学生讨论的过程中我注意引导学生抓住小说刻画人物的方法，重点抓住语言描写、动作描写、外貌描写在文章中的作用，让学生抓住重语句进行讨论分析，体会这些描写方法在刻画人物过程中所起的作用，这就很好的完成了教学目标（3），通过本节课，学生在学习的同时也深受教育，为母爱的伟大而深受感动。学完本节课后，可以乘胜追击要求学生课下写一篇描写母爱的小作文，并能运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等多种刻画人物的方法，在训练他们写作能力的同时，也能让他们深受教育。
