一年级下册语文部编版第7单元总复习 课文朗读 语言表达 教案（表格式 第一课时）

第七单元总复习 第一课时（课文朗读及语言表达）
时间 . 学科 语文 年级 一年级 执教者
课题 第七单元总复习 第一课时（课文朗读及语言表达）
教 学 设 计 目标 1.复习本单元易错生字词。 2.正确、流利地朗读课文；分角色读好课文，读好对话 3.会用“一……就……”，“要是……就……”，说话；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
重难点 1.复习本单元易错生字词。 2.正确、流利地朗读课文；分角色读好课文，读好对话 3.会用“一……就……”，“要是……就……”，说话；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
过程 1.师：小朋友们，今天我们来复习第七单元。本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。《文具的家》和《一分钟》让我们学会管理自己的文具和时间；《动物王国开大会》让我们明白发通知时要把重要的内容说清楚，说完整；《小猴子下山》告诉我们做事要有明确的目标。 2.师：这个单元我们学会了许多新字、新词，你们会读了吗？自己先试一试！（1生） 评价：你把“新”和“进”的前鼻音都读准了！（媒体）读第二行的时候，我们要注意读准这几个字的后鼻音，再跟老师念一遍 3.师：这几个词，你会读吗？自己读一读！（1生） 师：你真厉害！（媒体）把这几个字的翘舌音都读准了！我们再看第二行（媒体），这里有三个多音字，再跟老师读一读吧！ 4.师：字词都会读了，相信小朋友们也一定掌握了字形。你是用什么好方法记住这几个字的？ 5.师：你们都用了合适的识字方法正确识记了生字，真会学习。老师再来考考你们，这个单元我们还认识了三个新的偏旁，你们还记得它们的名称吗？（自己说，1生） 预设：斤字旁，立刀，牛字旁（依次出示） 师：牛变成牛字旁时发生了什么变化呢？ 预设：牛变成牛字旁时笔顺和偏旁都发生了变化。笔顺第三笔是竖，第四笔是提。 6.师：小朋友们，通过本单元的学习，我们还学会了如何朗读好课文中人物说的话。要读好它们，不仅要把句子读流利、读准确，还要借助标点，借助插图和提示语体会角色的心理，读出不同的语气。下面我们就要开始啦！你们准备好了吗？ 第15课《文具的家》 1.师：我们先来到贝贝的家，请小朋友快速朗读课文，回忆在那里发生了一件什么事？ 预设：贝贝很多文具都找不到了，一回家就找妈妈要新的文具。妈妈让贝贝每天放学前要让文具们也回到它们自己的家。 2.师：第二自然段的第一句话中出现了一对关联词“一……就……”（圈出），表现出怎么样？ 预设：时间很短，速度很快。 3.师：是呀，贝贝刚到家，马上就去找妈妈要新的文具。谁再来读一读这句话？ 师：你会用“一……就……”说一句话吗？ 4.师：丢三落四可不是一个好习惯。当贝贝问妈妈要新的文具时，图片中妈妈是什么表情？ 她又是怎么说的呢？ 预设：从图中能看到妈妈睁大了眼睛，张着嘴巴，非常吃惊。所以妈妈问：“你怎么天天丢东西呢？” 4.师：是呀，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊，要生气呢！谁来扮演妈妈，再带着吃惊和责备的语气读一读，感受妈妈当时的心情。 5.师：听到了妈妈的责备，看看图片，再看看课文，贝贝是什么反应呢？ 预设：她摊开了双手，眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 师：她学着贝贝的样子，眨着大眼睛，摊开双手，委屈地把这句话读了出来。谁再来试一试？ 7.师：面对这样的贝贝，妈妈是怎样回答的呢？ 评价：他读出了和蔼的语气。 师：图片中的妈妈是什么样的动作？ 预设：妈妈是摸着贝贝的头，耐心地教育贝贝的。 师：谁再来学着妈妈的样子，亲切、和蔼地读一读妈妈的回答？ 6.师：贝贝听了妈妈的话，从此以后发生了怎样的变化？谁来朗读这段话？朗读时要注意什么？ 预设：这一自然段只有一句话，很长，朗读时要注意停顿。还要注意“呀、哇”这两个语气词要读得轻一些。 师：谁再来试一试？ 第16课《一分钟》 1.师：从贝贝家出来，现在我们来到了元元的学校，他看到元元红着脸，低着头。在元元身上又发生了什么事呢？请小朋友快速朗读课文回忆一下。 2.师：有一个词语在课文中反复出现，它是——一分钟。 虽然一共出现了五次，但是每次的读法都是不相同的。第一次是在什么情况下出现？ 预设：闹钟响了，元元不想起床，想再睡一分钟。 师：元元做了个什么动作？ 预设：打了个哈欠，翻了个身。 师：请大家演一演元元的动作，体会一下他慵懒的样子。3.师：注意，这里有两个“一分钟”，两个词语读起来一样吗？为什么？ 预设：不一样，第一个读得轻一些，快一些，第二个要读得重一些，慢一些，强调元元觉得多睡一分钟没有什么影响。 师：是呀，就睡一分钟，不会迟到的。第二个“一分钟”起着——强调的作用。大家自己读一读这句话。谁来读读看？ 4.师：过了一分钟，元元起床了。到了路口，发生了什么事？ 预设：他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 师：是呀，他加重了“刚想”这个词语。“刚想”走过去，红灯就亮了。前后两件事连接得——很快。谁再来读一读这句话？ 5.师：遇到了这样的事情，元元做了什么事情？ 预设：他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。 师：我注意到了，因为心情不好，所以元元说话时声音是——轻轻的。 6.师：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去。结果？ 预设：眼看就要赶上公共汽车了，结果车子开了。 师：是呀，这也是一瞬间发生的事情。这时元元又怎么样做了？ 预设：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 师：是呀，前后连续两次叹气，连续两次——沮丧和后悔。谁来读一读这句话？ 7.师：元元在等公共汽车了，可是怎么样呢？谁来朗读第四自然段？ 评价：是呀，前面“等了一会儿，才走过十字路口。”现在又“等啊等，一直不见公共汽车的影子。”等待的时间越来越长。我听出了你的焦急。谁再试着用焦急的语气读一读？ 8.师：元元因为多睡了一分钟，错过了很多事情。所以一共后悔地说了两遍——“要是早一分钟就好了。”请你也用“要是……就……”说一句话吧！ 第17课《动物王国开大会》 1.师：第三站，我们来到了动物王国。这里要开一场大会，老虎让狗熊通知大家呢！可其实狗熊是在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚的。 2.师：我们先看狗熊第一次发布通知。谁来读一读？ 师：刚才，小朋友注意到了通知的最后是——感叹号，朗读的时候用了号召、命令的语气。 师：注意，狗熊发布通知时有一个什么动作？ 预设：用喇叭大声喊。 师：那小朋友发布通知的时候也要——大声一些，不然动物们可就听不见咯！ 师：谁来学着狗熊的样子和语气发布通知？ 3.师：狗熊发布完通知，狐狸却说大会开不起来。这时狗熊是什么反应？ 师：是呀，狗熊也很疑惑，所以小朋友在朗读时读出了 上扬的语气。 4.师：经过狐狸的提醒，狗熊是什么反应呢？ 预设：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说“对，对，对！” 师：狗熊觉得狐狸说得有道理，连忙说了三个“对”。小朋友也注意到了第三个“对”后面是——感叹号，语气应该——强烈一些。老师找两位小朋友分别扮演狗熊和狐狸，老师当旁白。其他小朋友在下面跟着读。 5.师：经过了狐狸的提醒，狗熊要发第二次通知啦！这次是大灰狼来提醒他要说清楚——在明天什么时候开。经过大灰狼的提醒，狗熊说了什么？ 预设：“有道理，有道理!” 师：这里“有道理”也说了两遍，第二遍后面也是——感叹号，所以语气也要——强烈一些。老师找两位小朋友分别扮演狗熊和大灰狼，老师当旁白。其他小朋友在下面跟着读。 6.师：狗熊又拿着大喇叭第三次发布通知啦！这回他可说清楚了时间，可是梅花鹿又跑来提醒他要把开会的地点也给说清楚。狗熊是什么反应？ 预设：狗熊捶着自己的脑袋，说“我怎么没问清楚呢？” 师：是呀，看看图片，狗熊正捶着自己的大脑袋呢！他可自责了！谁来扮演狗熊？谁来扮演梅花鹿？ 师：经过了小动物们一次又一次的提醒，狗熊最后终于把通知给说清楚了，动物王国也成功地召开了这次大会。 第18课《小猴子下山》 1.师：最后，我们来到山下。在课文中，小猴子下山后，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子又扔了西瓜去追兔子。最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。文中出现了好几个表示动作的词语，你们能够借助插图，选择一个动作演一演，再用它说句话吗？
课堂作业设计
课后作业 设计 无
反馈
课堂反馈 应参与人数 33 未参与名单
未参与原因
跟进措施
作业反馈 课堂作业未完成名单及原因：
课后作业未完成名单原因：
跟进措施：
薄弱学生指导情况：